论文部分内容阅读
◆摘 要：乐理知识的学习是音乐学习的基础，理论性较强，是指导学习者掌握扎实的基本音乐知识的重要内容。在中职院校开设乐理课，能够提升学生的艺术素养，但鉴于其具有较强的理论性，对学生的学习能力要求更高，探讨如何通过更有效的方式提升课堂效率，是中职音乐教师共同面临的一个重大课题。
◆关键词：中职乐理课;教学效率;建议
乐理课学习是音乐专业的基础，是学习者后期进行其他音乐专业学习的入门学科，例如钢琴、声乐以及舞蹈等等，如果没有基本的乐理知识，在音乐的课堂上就犹如文盲。通过音乐乐理课的学习，能够帮助中职学生掌握音乐基础知识，有效培养和锻炼学生的音乐听觉辨识能力，为之后的艺术类学科学习奠定基础。
一、中职乐理课教学的意义
在中职院校开设音乐乐理课，其重要意义主要体现在两大方面。首先，能够有助于培养一批掌握音乐专业知识的社会型人才，为社会美育教育和音乐事业的发展注入新鲜活力，通过系统的乐理知识学习，促进学生掌握系统而全面的音乐理论知识，为后期深造奠定基础，促进更多学习者将来从事音乐相关专业，为音乐事业的发展创造更大的价值。同时，乐理课能有助于培养学生的音乐才能，激发潜能，通過对乐理理论知识的学习，在更大程度上提升学生的综合素质，形成音乐专业技能。因此在中职院校乐理课被列为必修课，通过专业学习引导学生在音乐才能方面获得更大化发展，挖掘潜能，激发更多的音乐可能性。通过音乐的教学，希望能够达到启迪智慧、陶冶情操，培养学生的审美情绪，促进身心健康发展的目标。同时，在此过程中，了解乐理知识，有助于培养学生对于艺术的热爱，初步接触一些优秀作品，扩大视野，使学生能够感受到音乐的无限魅力。
二、中职乐理课提升教学效率的方法
（一）从学生生活入手，分析学生差异化特点，分层教学促进学生感受音乐的魅力
乐理知识的学习要从学生的具体情况进行分析，来自不同学校、不同地域的学生，对于乐理课的知识掌握有一些差距，对于音乐内容的理解也有差异。还有一部分学生没有兴趣，不愿意参加相关活动。因此，面对不同特点的学生要制定更有针对性的音乐教学手段。可以根据学生的特点划分成不同小组，对教学目标进行分解。例如分成4个类别，A为有扎实基本功，B为有一定知识，C为音乐小白，D为无兴趣。将每学期的教学任务进行分解，难度较大的由老师讲解，筛选一些简单常规的知识点，让A＼B组学员通过小组合作的方式认领相应选题，通过自学引导、代表讲解、成果汇报等形式，让A＼B带动全班学习。既体现A＼B组专业知识的特性，同时也增加课堂的趣味性。而C＼D小组可以重点在于演绎，即使不能完全掌握理论知识，但可以通过音乐演绎来感受音乐魅力，并掌握基础知识，实现分层教学。
（二）从学生生活出发，激发学生学习兴趣，培养主动学习的内驱力
乐理知识偏向理论教学，内容相对枯燥，要提高音乐教育活动的趣味性，力求把唱、听、认、写、动等形式贯穿于课堂之中，从而促进学生的音乐素质培养，激发学生兴趣，促进主动学习的内驱力形成。教师需要对理论化、书面化的教材进行生动化的解读，拉近书本知识和学生生活之间的距离感，让音乐与生活产生连接。例如，可以使用一些网络流行的音乐或经典音乐作为相关教学内容，动画片或青春偶像剧的主题曲等，将理论知识贯穿其中，并结合钢琴、舞蹈以及声乐等形式，引起学生学习的兴趣。在对相关学习材料进行演绎的过程中，将乐理知识提炼出来，让学生去体会理解并掌握，与此同时还能让学生提出与之相同的一些其他案例，让引导学生对知识进行消化吸收。
（三）化繁为简，将专业知识进行生活化解读，便于学生理解
教师应该完全明确课堂教学的目标，并将教学目标和教学内容进行生活化解读。比如讲解“音名”和“唱名”这个知识点，学生容易混淆两者之间的差别，教师就可以对其进行深入的描述。可以将两个知识点做拟人化的比喻，音名和唱名可以想象成每个人的两个名字，例如中文名和英文名，大名和小名以及网络名和真实姓名等等，而音符也有自己的两个名字，音名采用英文字母代替，唱名则由汉语拼音来表示，通过生活化的解读，学生很快就能明白两者之间的关系。善于总结和应用的学生，还能学会这种自学方法，发散思维，将更多生涩的理论知识做生活化解读，在这个过程中获得强大的满足感，提高自学音乐乐理知识的兴趣。
三、总结
综上所述，《乐理》是中职院校中相对重要的学科，要提高课堂的效率，教师就要从教材学生等多方面，将理论知识与学生生活联系起来，勤于实践，并根据学生的特点和教学目标，通过实践演练引导学生体会到学习理论知识的快乐，并不断摸索适合自己的学习方法，提高学习乐理知识的主动性。
参考文献
[1]陈彬彬.中职学前教育专业乐理课教学效率提高的四点建议[J].现代职业教育，2019（12）：192-193.
[2]陈洁.浅谈中职乐理课教学中提高课堂效率的途径[J].新校园（阅读），2018（12）：68.
[3]吉国琦.中职乐理课教学改革的探讨[J].山西青年，2018（24）：178+176.
[4]莫君善.浅谈中职学校的乐理课教学[J].人生十六七，2018（14）：108+113.
◆关键词：中职乐理课;教学效率;建议
乐理课学习是音乐专业的基础，是学习者后期进行其他音乐专业学习的入门学科，例如钢琴、声乐以及舞蹈等等，如果没有基本的乐理知识，在音乐的课堂上就犹如文盲。通过音乐乐理课的学习，能够帮助中职学生掌握音乐基础知识，有效培养和锻炼学生的音乐听觉辨识能力，为之后的艺术类学科学习奠定基础。
一、中职乐理课教学的意义
在中职院校开设音乐乐理课，其重要意义主要体现在两大方面。首先，能够有助于培养一批掌握音乐专业知识的社会型人才，为社会美育教育和音乐事业的发展注入新鲜活力，通过系统的乐理知识学习，促进学生掌握系统而全面的音乐理论知识，为后期深造奠定基础，促进更多学习者将来从事音乐相关专业，为音乐事业的发展创造更大的价值。同时，乐理课能有助于培养学生的音乐才能，激发潜能，通過对乐理理论知识的学习，在更大程度上提升学生的综合素质，形成音乐专业技能。因此在中职院校乐理课被列为必修课，通过专业学习引导学生在音乐才能方面获得更大化发展，挖掘潜能，激发更多的音乐可能性。通过音乐的教学，希望能够达到启迪智慧、陶冶情操，培养学生的审美情绪，促进身心健康发展的目标。同时，在此过程中，了解乐理知识，有助于培养学生对于艺术的热爱，初步接触一些优秀作品，扩大视野，使学生能够感受到音乐的无限魅力。
二、中职乐理课提升教学效率的方法
（一）从学生生活入手，分析学生差异化特点，分层教学促进学生感受音乐的魅力
乐理知识的学习要从学生的具体情况进行分析，来自不同学校、不同地域的学生，对于乐理课的知识掌握有一些差距，对于音乐内容的理解也有差异。还有一部分学生没有兴趣，不愿意参加相关活动。因此，面对不同特点的学生要制定更有针对性的音乐教学手段。可以根据学生的特点划分成不同小组，对教学目标进行分解。例如分成4个类别，A为有扎实基本功，B为有一定知识，C为音乐小白，D为无兴趣。将每学期的教学任务进行分解，难度较大的由老师讲解，筛选一些简单常规的知识点，让A＼B组学员通过小组合作的方式认领相应选题，通过自学引导、代表讲解、成果汇报等形式，让A＼B带动全班学习。既体现A＼B组专业知识的特性，同时也增加课堂的趣味性。而C＼D小组可以重点在于演绎，即使不能完全掌握理论知识，但可以通过音乐演绎来感受音乐魅力，并掌握基础知识，实现分层教学。
（二）从学生生活出发，激发学生学习兴趣，培养主动学习的内驱力
乐理知识偏向理论教学，内容相对枯燥，要提高音乐教育活动的趣味性，力求把唱、听、认、写、动等形式贯穿于课堂之中，从而促进学生的音乐素质培养，激发学生兴趣，促进主动学习的内驱力形成。教师需要对理论化、书面化的教材进行生动化的解读，拉近书本知识和学生生活之间的距离感，让音乐与生活产生连接。例如，可以使用一些网络流行的音乐或经典音乐作为相关教学内容，动画片或青春偶像剧的主题曲等，将理论知识贯穿其中，并结合钢琴、舞蹈以及声乐等形式，引起学生学习的兴趣。在对相关学习材料进行演绎的过程中，将乐理知识提炼出来，让学生去体会理解并掌握，与此同时还能让学生提出与之相同的一些其他案例，让引导学生对知识进行消化吸收。
（三）化繁为简，将专业知识进行生活化解读，便于学生理解
教师应该完全明确课堂教学的目标，并将教学目标和教学内容进行生活化解读。比如讲解“音名”和“唱名”这个知识点，学生容易混淆两者之间的差别，教师就可以对其进行深入的描述。可以将两个知识点做拟人化的比喻，音名和唱名可以想象成每个人的两个名字，例如中文名和英文名，大名和小名以及网络名和真实姓名等等，而音符也有自己的两个名字，音名采用英文字母代替，唱名则由汉语拼音来表示，通过生活化的解读，学生很快就能明白两者之间的关系。善于总结和应用的学生，还能学会这种自学方法，发散思维，将更多生涩的理论知识做生活化解读，在这个过程中获得强大的满足感，提高自学音乐乐理知识的兴趣。
三、总结
综上所述，《乐理》是中职院校中相对重要的学科，要提高课堂的效率，教师就要从教材学生等多方面，将理论知识与学生生活联系起来，勤于实践，并根据学生的特点和教学目标，通过实践演练引导学生体会到学习理论知识的快乐，并不断摸索适合自己的学习方法，提高学习乐理知识的主动性。
参考文献
[1]陈彬彬.中职学前教育专业乐理课教学效率提高的四点建议[J].现代职业教育，2019（12）：192-193.
[2]陈洁.浅谈中职乐理课教学中提高课堂效率的途径[J].新校园（阅读），2018（12）：68.
[3]吉国琦.中职乐理课教学改革的探讨[J].山西青年，2018（24）：178+176.
[4]莫君善.浅谈中职学校的乐理课教学[J].人生十六七，2018（14）：108+113.