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摘 要：会计是一门应用性比较强的学科，会计专业应重视实践操作能力的培养和训练，加强对会计专业实训教学的模式研究是非常必要的。本文对构建实训教学“双平台三阶梯”的这一创新教学的有效模式进行了阐述，该模式以能力本位思想为指导，以实训为重点，以技能训练为主旨而构建的实训模式，具有较强的系统性和实用性。
关键词：实训教学；双平台三阶梯；有效模式
会计实训教学是会计教学的一个重要环节，实训课程设计与教学过程直接影响实训课的质量，实训课是验证熟悉掌握会计方法的一种教学方法，同样也是检验会计核算知识是否掌握的最佳方式。为了提高会计教学的质量，增强学生的技能，加强对会计专业实训教学的模式研究是非常必要的，我校在实训教学实践中加强会计专业实训教学，研究构建了“双平台三阶梯”实训教学的有效模式。
一、“双平台三阶梯”实训模式的含义
“双平台三阶梯”实训模式是指学生在实训教学中，依托校内模拟实验室和校外实习基地两个平台，进行会计基础实践、会计专项实践、会计综合实践三个渐进式阶梯实训模块的实训。该模式以能力本位思想为指导，以实训教育改革为核心，以实训为重点，以技能训练为主旨而构建的实训模式，具有较强的系统性和实用性。
二、实训教学实践中“双平台三阶梯”实训模式的构建
（一）“双平台”实训基地的构建
实训基地是中职学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识，训练职业技能，全面提高学生综合素质的实践性学习与训练的平台，校内模拟实训基地是构建一个企业的动态会计模拟平台，有利于学生对工作岗位任务的真实性、整体性的理解，校外生产实习属于综合性实习，校外实训基地是对校内实训的有力补充。
我校利用“双平台”基地积极组织模拟实习，进行模拟教学，探索最佳学习期。实训基地建设对形成职业教育品牌起着巨大推动作用，是学生接触工作岗位的良好途径。
（二）“三阶梯”实训内容的构建
校内实训与校外实训基地的双平台建设能满足会计教学的实践性、开放性与职业性的要求。在每个平台上如何构建实训项目是十分必要的，是学校满足人才培养目标，学生适应企业及社会的要求。
1.基本技能训练
针对会计的基本技能进行训练，包括点钞训练、会计数字书写练习、计算机基础技术、翻打传票训练、基本票据填制等基本方法，做到准确化、规范化。基本技能训练属于第一阶梯，实训项目应在校内模拟实验室平台进行实训。
2.专业技能训练
以《企业会计准则》为依据，以企业会计工作实际需要为基础，突出会计基础知识和专业技能进行实训。主要针对出纳、往来核算、固定资产、成本费用、存货、利润、总账等岗位进行会计模拟。运用模块方式进行原始凭证实训、记账凭证实训、会计账簿实训、会计报表实训、纳税申报实训、会计档案整理与保管实训。专业技能训练属于第二阶梯，实训项目与训练在校内模拟实验室与校外实训基地平台交错进行实训，互相弥补其不足，原始凭证实训等模块内容的实训地点重点在第一平台，出纳等岗位的实训地点重点在第二平台。
3.综合技能训练
在完成全部教学内容后，组织进行会计综合模拟，以工业企业或者商业企业一个会计期间的全部业务实例，对会计凭证的填制、账簿的登记、对账与结账、填制会计报表一系列工作进行实际操作。综合技能训练属于第三阶梯，综合技能训练根据具体情况在双平台进行实训模拟。让学生在填制和审核凭证、登记账簿、编制会计报表等过程中，了解会计核算方法之间的相互关系，掌握基本手工操作技能，提高账务处理能力。
三、实施“双平台三阶梯”实训模式应注意的问题
1.实训资料与工具要高度仿真
实训室内应仿真企业办公环境，账簿、凭证、单据、印章齐全，计算机、电算化软件配置完整，因此，学校应加强对实验室的建设，保证必要的资金和经费。仿真的环境会使学生们有身临其境的感觉，更容易熟悉工作环境，体验到会计岗位职责、工作规范和业务范围。
2.手工会计与电算化会计要有机结合
手工会计实训能帮助学生们掌握会计业务处理程序，是会计实训课的基础与重点，电算化会计也是会计工作必备的操作手段，两者缺一不可。在实训中要用相同的会计资料分别进行一次账务处理，通过实训学生们会了解这两者方法的异同，体验到电算化会计的便捷与优势，为今后的工作打下良好的基础。
3.加强实训基地建设，校企合作不断走向深入、为实训课程提供实践平台
加强校企合作，尝试建立更多的校外实训基地是一项非常重要长期的任务。学校要以校企合作为平台，通过开设企业冠名班，积极开展订单培养、定向培养为主的多种形式的校企合作。实施工学结合人才培养模式，学生毕业后与企业无缝对接直接就业，做到企业与学校双赢。
在实践中开展：“双平台三阶梯”实训模式，学生对会计工作的全貌有了更清楚直观的了解，既培养了其动手能力，又加深了对会计基础理论的认识和理解。有利于实现理论教学和实践教学的一体化，使教师成为学生学习过程的策划者、组织者和咨询者，真正突出学生学习的主体地位，提高学生的综合职业能力。
会计专业“双平台三阶梯”实训模式的开展是一项组织化、系统化的综合教学实践工程，在教学体系中发挥改进调节教学框架，更新提升教学质量的关键效用，是会计教学创新化与实用化的重要手段。因此深化研究会计实训教学模式，提升学生们的实际技能与操作应用能力，如何使手工模拟与电算化模拟方法合理结合，合理安排理论与实训的课时、校内实训与校外实训的课时还需要我们不断努力研究和探索。
参考文献：
[1]林小星.模块式教学法在会计教学中的应用，经济师，2007（7）
[2]李鹰.职会计实践教学模式的改革，中国冶金教育，2007（3）
[3]肖丽.素质教育与创造性教学2008（03）
作者简介：
周凡平，女，沈阳市外事服务学校，教师、教授级高级讲师、会计师；
高哲，女，沈阳市外事服务学校，教师，高级讲师。
关键词：实训教学；双平台三阶梯；有效模式
会计实训教学是会计教学的一个重要环节，实训课程设计与教学过程直接影响实训课的质量，实训课是验证熟悉掌握会计方法的一种教学方法，同样也是检验会计核算知识是否掌握的最佳方式。为了提高会计教学的质量，增强学生的技能，加强对会计专业实训教学的模式研究是非常必要的，我校在实训教学实践中加强会计专业实训教学，研究构建了“双平台三阶梯”实训教学的有效模式。
一、“双平台三阶梯”实训模式的含义
“双平台三阶梯”实训模式是指学生在实训教学中，依托校内模拟实验室和校外实习基地两个平台，进行会计基础实践、会计专项实践、会计综合实践三个渐进式阶梯实训模块的实训。该模式以能力本位思想为指导，以实训教育改革为核心，以实训为重点，以技能训练为主旨而构建的实训模式，具有较强的系统性和实用性。
二、实训教学实践中“双平台三阶梯”实训模式的构建
（一）“双平台”实训基地的构建
实训基地是中职学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识，训练职业技能，全面提高学生综合素质的实践性学习与训练的平台，校内模拟实训基地是构建一个企业的动态会计模拟平台，有利于学生对工作岗位任务的真实性、整体性的理解，校外生产实习属于综合性实习，校外实训基地是对校内实训的有力补充。
我校利用“双平台”基地积极组织模拟实习，进行模拟教学，探索最佳学习期。实训基地建设对形成职业教育品牌起着巨大推动作用，是学生接触工作岗位的良好途径。
（二）“三阶梯”实训内容的构建
校内实训与校外实训基地的双平台建设能满足会计教学的实践性、开放性与职业性的要求。在每个平台上如何构建实训项目是十分必要的，是学校满足人才培养目标，学生适应企业及社会的要求。
1.基本技能训练
针对会计的基本技能进行训练，包括点钞训练、会计数字书写练习、计算机基础技术、翻打传票训练、基本票据填制等基本方法，做到准确化、规范化。基本技能训练属于第一阶梯，实训项目应在校内模拟实验室平台进行实训。
2.专业技能训练
以《企业会计准则》为依据，以企业会计工作实际需要为基础，突出会计基础知识和专业技能进行实训。主要针对出纳、往来核算、固定资产、成本费用、存货、利润、总账等岗位进行会计模拟。运用模块方式进行原始凭证实训、记账凭证实训、会计账簿实训、会计报表实训、纳税申报实训、会计档案整理与保管实训。专业技能训练属于第二阶梯，实训项目与训练在校内模拟实验室与校外实训基地平台交错进行实训，互相弥补其不足，原始凭证实训等模块内容的实训地点重点在第一平台，出纳等岗位的实训地点重点在第二平台。
3.综合技能训练
在完成全部教学内容后，组织进行会计综合模拟，以工业企业或者商业企业一个会计期间的全部业务实例，对会计凭证的填制、账簿的登记、对账与结账、填制会计报表一系列工作进行实际操作。综合技能训练属于第三阶梯，综合技能训练根据具体情况在双平台进行实训模拟。让学生在填制和审核凭证、登记账簿、编制会计报表等过程中，了解会计核算方法之间的相互关系，掌握基本手工操作技能，提高账务处理能力。
三、实施“双平台三阶梯”实训模式应注意的问题
1.实训资料与工具要高度仿真
实训室内应仿真企业办公环境，账簿、凭证、单据、印章齐全，计算机、电算化软件配置完整，因此，学校应加强对实验室的建设，保证必要的资金和经费。仿真的环境会使学生们有身临其境的感觉，更容易熟悉工作环境，体验到会计岗位职责、工作规范和业务范围。
2.手工会计与电算化会计要有机结合
手工会计实训能帮助学生们掌握会计业务处理程序，是会计实训课的基础与重点，电算化会计也是会计工作必备的操作手段，两者缺一不可。在实训中要用相同的会计资料分别进行一次账务处理，通过实训学生们会了解这两者方法的异同，体验到电算化会计的便捷与优势，为今后的工作打下良好的基础。
3.加强实训基地建设，校企合作不断走向深入、为实训课程提供实践平台
加强校企合作，尝试建立更多的校外实训基地是一项非常重要长期的任务。学校要以校企合作为平台，通过开设企业冠名班，积极开展订单培养、定向培养为主的多种形式的校企合作。实施工学结合人才培养模式，学生毕业后与企业无缝对接直接就业，做到企业与学校双赢。
在实践中开展：“双平台三阶梯”实训模式，学生对会计工作的全貌有了更清楚直观的了解，既培养了其动手能力，又加深了对会计基础理论的认识和理解。有利于实现理论教学和实践教学的一体化，使教师成为学生学习过程的策划者、组织者和咨询者，真正突出学生学习的主体地位，提高学生的综合职业能力。
会计专业“双平台三阶梯”实训模式的开展是一项组织化、系统化的综合教学实践工程，在教学体系中发挥改进调节教学框架，更新提升教学质量的关键效用，是会计教学创新化与实用化的重要手段。因此深化研究会计实训教学模式，提升学生们的实际技能与操作应用能力，如何使手工模拟与电算化模拟方法合理结合，合理安排理论与实训的课时、校内实训与校外实训的课时还需要我们不断努力研究和探索。
参考文献：
[1]林小星.模块式教学法在会计教学中的应用，经济师，2007（7）
[2]李鹰.职会计实践教学模式的改革，中国冶金教育，2007（3）
[3]肖丽.素质教育与创造性教学2008（03）
作者简介：
周凡平，女，沈阳市外事服务学校，教师、教授级高级讲师、会计师；
高哲，女，沈阳市外事服务学校，教师，高级讲师。