随着新课程改革进程的推进，在教学中有效地利用信息技术，加强课程教学与信息技术的结合，是各学科教学工作的一个重要方向。在初中写作教学中应用网络平台，可以满足学生个性化的写作学习需求，还可提高师生互动以及作文评改的有效性。因此，如何在初中写作教学中创新地应用网络平台，是当下值得深入探讨的重要课题。
　　1.熟练掌握网络技术，奠定网络平台应用基础
　　网络平台具有开放性、交互性以及共享性等特性，为初中生积累写作素材或者进行个性化写作提供了良好条件。在初中作文教学中，灵活地运用网络平台，学生可以随时随地利用丰富的网络写作素材，自主进行写作练习，并将作品及时发表出来和其他同学共享，有效解决了传统作文教学中学生学习兴趣不浓的问题。为了顺利地应用网络平台，教师和学生必须熟练地运用网络技术，这是将网络平台灵活应用于作文教学的重要保障。
　　例如，教师平时要积极参与学校或省市地区教育机构组织的网络技术培训，从培训中学习必要的网络技术运用方法，提升运用网络技术的能力，尤其要提升通过网络平台和学生沟通和交流的能力。与此同时，教师还要深入学习和研讨网络平台应用管理方面的知识，如构建和维护网络作文学习空间等，确保网络平台始终良好运行。而从初中生方面看，缺乏网络技术，同样会影响网络平台在作文教学中的应用效果。所以，在平时的教学中，教师也要注意利用一切可以利用的机会提高学生的网络平台运用能力，提升他们的上网操作水平，为后续网络作文写作奠定坚实基础。
　　2.充分挖掘网络优势，强化网络平台应用效果
　　为了进一步强化网络平台的应用效果，教师要深入挖掘网络优势，如利用丰富的网络资源对语文教材中不足的知识进行补充。但是在实际教学中，要避免出现“一口吃成个胖子”的急功近利思想，应本着循序渐进的原则，充分挖掘网络平台优势，对作文教学目标进行细化和优化，力求将写作训练序列化，逐步提升学生的写作水平。
　　例如，在平时的作文教学中，教师可以结合作文主题，从互联网上搜集相关的范文、素材或写作技巧和方法等，并将这些资料上传到网络作文学习空间，供学生借鉴。又或者，教师在平时的作文教学中可以利用互联网搜集一些名人轶事或名人名言等材料，将它们上传到网络作文学习平台，供学生下载和学习。此外，教师可以针对搜集到的素材，为学生制定严密的写作训练计划，如先引导学生归纳素材的中心论点和分论点，再列出写作提纲，完成写作任务，最后发布到网络作文写作空间，这样就可以最大程度地提升网络平台的利用率。
　　3.开展网络评价，有效发挥多元共育作用
　　以往的写作教学，主要采用教师评价的单向评价方式，这不利于师生之间的交流和互动，也影响评价的效果。通过网络平台开展作文评价，可以有效解决学生能动性不足的问题，比如，可以通過生生评价，或者教师、家长和学生之间的共同对话等多种评价方式，帮助学生更好地评改作文。
　　例如，学生将作文上传到网络平台作文学习空间后，教师可以引导学生利用网络平台相互沟通和交流，使学生了解其他人对自己作文的感受和看法，这样有助于学生及时修改作文，也可显著提高学生的阅读鉴赏能力。又或者，在网络平台上，学生家长也可参与到评价学生作文的环节中，进一步激发学生的写作兴趣，提高写作的主观能动性。比如，家长可以有针对性地评价学生的习作，找出亮点与不足，从而进一步辅助学生提升写作能力。
　　综上所述，网络平台为初中作文教学提供了重要的教学平台，对激发学生写作兴趣，提高学生写作能力具有重要作用。需要注意的是，无论选择何种网络化写作资料或采用何种基于网络平台的教学方式，教师都必须考虑初中生的兴趣爱好以及实际写作水平，确保所选网络写作素材或教学方式的适宜性。