接手班主任工作，心中窃喜一阵，原因有二：其一是学校对我能力的信任与认可，甚感荣幸，其二自求学以来的“干部”经验终于有用武之地，充满期待。但理想丰满，现实骨感，接手一月有余，归属班主任的各种工作让我焦头烂额，无所适从。所幸，有良师相伴左右，偶然提及“何不尝试引导学生自主管理，自我教育？”一语点醒梦中人，自此，班干部培养一直作为我心目中的一大课题时常魂牵梦绕，现十年班主任工作经验有余，有感而发，形成此文。
　　培养优秀的班干部是落实立德树人根本任务的重要手段。党的十八大报告指出，要“把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育。”初中阶段是学生形成世界观价值观的关键时期，初中教育不仅要教育学生“成才”，更重要的是如何将学生教化“成人”，如何将他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。但是，对于大部分初中生来说，品德发展到什么程度、能力提升到什么层次才能算是德智体美全面发展的人？学生需要更加直观、更加形象，更易观察的到的榜样存在，这部分人就是班干部，他们作为一个班集体的带头人，无时无刻体现模范带头作用和引领示范作用。
　　培养优秀的班干部是班级管理的必要措施，是形成良好班风的前提，是完成教育与自我教育的最有效手段。说到底，班风建设的方法和目的的主体是全体学生，而面对事无巨细的班级工作，班主任很难做到面面俱到，尤其面对着的是这么多有思想、有主见的活生生的人，甚至还包括背后所对应着的每组家庭。此时，如果每位学生都有较强的自主管理及自治能力，形成一个积极向上、朝气蓬勃的班集体将轻松许多，而优秀班干部就是他们的先行者。
　　我认为培养优秀班干部的前提是“选”，但学生刚刚进入初中生活，班主任对学生情况一无所知，如何选？孰优孰劣？谁更合适？这些都是困扰老师的难题。心理学指出：“先入为主”式的心理对于人的思想和行为的导向性作用不可小觑。你先接受了哪种观念，很大程度上你就会对哪种观点产生一种不知名的“心理认同”，并且这种“认同”会一直持续，即使后来对其产生了怀疑，也决不会全盘否定。我就是利用这种“先入为主”的思想选择班干部，而“入”的主要原则就是“自信”，学生行为所表现出的各种自信。一般而言，在某方面有优势、特长的学生较为自信，而自信的人很容易得到大家的认同，这种先入为主的认同可能会持续很长时间。我曾经就有幸遇到一位演讲主持方面相当出色的学生，他的演讲功底让许多同学膜拜，而他，也是我那一届班级的唯一的班长。
　　当组建好班委后，自然而然就要精心引领。引领什么？简单来说，就是引领他们思考：面对班级管理中出现的一些问题如何解决？为什么这样解决？为此，我跟班干部协商制定了一个遵循和两个“有利于”原则，即一切措施遵循快速高效，一切措施有利于个体素质提升，一切措施有利于集体健康向上。在此基础上，我们会定期召开“班级议事会”，会议时，我会将近期遇到的一些问题的处理方式向班干部解释原因、说明目的及想要达到的效果，他们可以各抒己见，共同对比，得出此类问题的最佳解决方案。当然，这是一个耗时的过程，但相对整个班级管理的进程，这些时间与精力的付出肯定是值得的。同时，在这样一个漫长过程中，班主任切忌急躁，毕竟学生的理解能力与解决问题的能力达不到成人水平。
　　对班干部“放权”实践的过程，我称之为散养。所谓散养，也是班干部通过已习得的方法经验，在保证“一个遵循和两个有利于”原则”的前提下，自主解决班级问题。比如说：我的班级里所有的学习、纪律、卫生分工等人员安排，全部由班干部协商完成;下周在校的所有时间做什么、怎么做、多久做完、做到什么程度，他们都提前做了细致的安排。当然，班干部在此阶段肯定会遇到各式各样的问题，肯定也会寻求班主任帮助，但此时班主任应做到少干预，尽量不干预。遇到棘手的问题，可以引导班干部集体参与共同解决。曾经班里有位特别调皮的同学，上课经常说话，影响课堂纪律，任课教师教育后能够改正一天，第二天依旧如故。针对此问题，班干部们也曾找过我，让我来狠狠教育他，但我還是把这个问题推给了他们，接下来我就发现：那位同学的同桌一直是班干部，一周一换，经常看到班干部课间陪他玩耍，也能看到几个人一起跟他谈心。慢慢的，那位同学上课说话的次数越来越少，直到后来，不再影响课堂纪律。那时，我就知道，这几个班干部的能力已明显提升，可堪大用，以后的班级管理工作我会轻松许多。
　　成长=经验 反思。固定的“班级议事会”如期进行，雷打不动，会议更主要的议题是班干部们对各类问题的自我反思，集体总结。班主任只需认真聆听，适时点拨，将解决问题的方案再进行优化。
　　班干部的培养更多的是认可与信任。拥有自信心的人，潜力是无穷的。班主任只需将自己的经验毫不保留地传递给他们，适时地加以指导，相信他们一定能够接好接力棒，还给我们一个积极向上、朝气蓬勃的班集体！