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【摘 要】随着小学英语学科的发展，对教师的专业要求越来越高，需要教师要充分利用现代教育技术，熟练运用多媒体教学资源，探索新的教学模式，思维导图对于小学生而言是非常有效的教学方式，能帮助学生掌握更多地学习方法，通过图片形式给学生直观地展示课堂知识，能激发学生的学习兴趣，是广大教师喜爱的教学方式。
【关键词】思维导图;英语单元复习课;优势;方法
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0282-01
前言
思维导图顾名思义是运用图形的方式，直观地呈现在人们眼前，使人们的思维得到发散。通过具体图形和抽象知识的结合，最大程度地激发大脑的联想和学习的欲望。所以在小学英语教学中，思维导图作为教具的一种形式，为学习英语语音、句子、单词、阅读等都提供了帮助，它不仅使学生对已学过的语言知识作出整理，而且能深化思考并扩展知识面，这一教学方法能直接应用到课前预习、课后整理笔记、巩固课堂等学习中，那究竟如何利用思维导图进行单元复习呢？下面我就来谈谈我的一些看法：
一、思维导图对学习的积极影响
1.激发对英语复习课的学习兴趣。
对于复习课，小学生觉得都是学过的知识点，没有兴趣再进行复习，思维导图对于孩子来说是一种新方式，用思维导图，可以激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导孩子思考问题，能从形式上吸引他们的注意力。把思维导图引入到小学英语复习课的教学中，既能避免知识点的重复讲解，使学生对思维导图产生兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生更好地巩固复习。
2.帮助学生梳理知识、归纳知识。
思维导图形象直观，每个单元里的知识都是存在联系的，让学生把单元里的分散知识通过思维导图进行条理化、结构化，帮助学生理清知识线，弄清知识框架，理清整章知识的脉络，一目了然地看到单元中的重难点，构建知识网格图形，大大提高了学生梳理、归纳知识的能力。
3.完整记忆构图，抓住复习的重点。
思维导图是让孩子通过画画的方式，理解不同重点知识之间的相互关系。能使学生抓住单元复习的重点，这样可以迅速地记笔记，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。思维导图能使语言知识达到自动化输出。小学阶段，如果反复讲解某一知识点的话，效果差且易使学习者感到疲劳，如果借助思维导图进行讲解，效果大不一样，它能使学生长期并完整地记忆整个构图，能使语言知识达到自动化输出的效果。
4.加深对知识的理解，激发创造力。
绘制思维导图的过程本身就是一个对知识进行再加工的创造过程，一张思维导图就是一幅画，大量的色彩、图像、关键词的使用，需要学生们使用更多感官的投入，把学过的知识通过自己的理解后创造出一种可视化的思维导图，这样就使学习过程变得活泼有趣，并且增强了大脑左右脑之间的神经联结，激发了大脑的想象力和创造力。
二、绘制思维导图的方法
1.明确单元学习目标和主题。
首先，我先以五年级上册第三单元“What would you like？”为例，上完第三单元后我先让学生们说一说这个单元的主题是什么？该单元主要是围绕“询问别人喜爱什么食物并说出原因”这一主题内容展开的一系列内容，那么我们就确定这个单元的主题为“Food”，因为该主题进口单元教学内容和本课教学目标。然后我就在黑板中央画了一个汉堡包，把这个单元的主题题目“Food”写在了汉堡包的里面，然后告诉学生，凡是跟食物有关的图片都可以作为主题图片，画自己喜欢的食物图片就可以了。
2.归纳出单元需要掌握的知识。
接着围绕着“Food“这一中心主题，让学生们归纳这个单元里面包括那几方面的内容，当学生回答道有“单词、句子、语音和语法”四个知识点时，我就分别以刚才的主题为圆心，用不同颜色的粉笔向四个方向画出适当弯曲的粗线条与中央图像连接起来形成二级分支，即次主题，告诉学生次主题的构成尽量使用图形，也可以是关键词，我分别画了冰激凌、三明治、蛋糕和面包四个图案分别代表刚才那四个次主题，四张图片里依次写上“单词、句子、语音和语法“四个内容，这样，学生在复习这一单元时，这四个关键词就会立刻从大脑里浮现出来了。接着，让学生把这四个分支点所包含的内容一一归纳出来并板书。
3.運用图形分类记忆单元重点。
比如，在“Food”这一单元的“单词”的这一分支下面，我让学生把这一单元的单词归纳为三类，一类是食物单词，一类是饮料单词，另外一类就是表示“味觉”的单词，在“句子”的这一分支下面则分为A部分句子和B部分的句子，在“语音”这一分支下面则分为ow的两个发音规则以及各自的例词，在“语法”这一分支下面就分为“可数名词”和“不可数名词”的区别和归类，这样整个单元的知识点就通过图形向学生直观地展示了。
4.整个构图要紧扣单元主题。
接着要教会学生在不同级之间的图形要尽可能的有所变化，重难点的部分要用凸显的颜色笔标注，各层级之间要排列均衡、有序且合理，要善于运用大括号、分支、分散线条等对内容进行排列归纳，然后再对所画的思维导图进行图形、颜色等方面的加工，所画的图形要尽可能紧扣本单元的主题。
5.放手让学生尽情构图。
在学生们掌握好思维导图的大致的方法以后，我让学生们每个人买了一个绘画本，专门来绘制各单元的思维导图的，首先我会带着学生们归纳，带着他们一起绘制思维导图，等到第二单元时，只提供给学生图形，让他们自己学着去归纳，去画图，接着到第三单元时就由个别掌握特别好的学生出来示范他们的做法，渐渐地，大部分学生都掌握方法后后面的单元就全部交给学生们自己尽情地去归纳创作了。
总结
思维导图可以对英语单元内容进行整合，能使学生系统地、有计划地思考知识点，运用图片的形式，能引起学生的注意力，加深对知识点的理解和记忆，能使学生自主地进行单元知识归纳和构图，培养学生的思维发散能力，从而提高英语学习效率。
参考文献
[1]吉桂凤.思维导图与小学英语教学.
[2]许愿真.思维导图的优势.
【关键词】思维导图;英语单元复习课;优势;方法
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0282-01
前言
思维导图顾名思义是运用图形的方式，直观地呈现在人们眼前，使人们的思维得到发散。通过具体图形和抽象知识的结合，最大程度地激发大脑的联想和学习的欲望。所以在小学英语教学中，思维导图作为教具的一种形式，为学习英语语音、句子、单词、阅读等都提供了帮助，它不仅使学生对已学过的语言知识作出整理，而且能深化思考并扩展知识面，这一教学方法能直接应用到课前预习、课后整理笔记、巩固课堂等学习中，那究竟如何利用思维导图进行单元复习呢？下面我就来谈谈我的一些看法：
一、思维导图对学习的积极影响
1.激发对英语复习课的学习兴趣。
对于复习课，小学生觉得都是学过的知识点，没有兴趣再进行复习，思维导图对于孩子来说是一种新方式，用思维导图，可以激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导孩子思考问题，能从形式上吸引他们的注意力。把思维导图引入到小学英语复习课的教学中，既能避免知识点的重复讲解，使学生对思维导图产生兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生更好地巩固复习。
2.帮助学生梳理知识、归纳知识。
思维导图形象直观，每个单元里的知识都是存在联系的，让学生把单元里的分散知识通过思维导图进行条理化、结构化，帮助学生理清知识线，弄清知识框架，理清整章知识的脉络，一目了然地看到单元中的重难点，构建知识网格图形，大大提高了学生梳理、归纳知识的能力。
3.完整记忆构图，抓住复习的重点。
思维导图是让孩子通过画画的方式，理解不同重点知识之间的相互关系。能使学生抓住单元复习的重点，这样可以迅速地记笔记，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。思维导图能使语言知识达到自动化输出。小学阶段，如果反复讲解某一知识点的话，效果差且易使学习者感到疲劳，如果借助思维导图进行讲解，效果大不一样，它能使学生长期并完整地记忆整个构图，能使语言知识达到自动化输出的效果。
4.加深对知识的理解，激发创造力。
绘制思维导图的过程本身就是一个对知识进行再加工的创造过程，一张思维导图就是一幅画，大量的色彩、图像、关键词的使用，需要学生们使用更多感官的投入，把学过的知识通过自己的理解后创造出一种可视化的思维导图，这样就使学习过程变得活泼有趣，并且增强了大脑左右脑之间的神经联结，激发了大脑的想象力和创造力。
二、绘制思维导图的方法
1.明确单元学习目标和主题。
首先，我先以五年级上册第三单元“What would you like？”为例，上完第三单元后我先让学生们说一说这个单元的主题是什么？该单元主要是围绕“询问别人喜爱什么食物并说出原因”这一主题内容展开的一系列内容，那么我们就确定这个单元的主题为“Food”，因为该主题进口单元教学内容和本课教学目标。然后我就在黑板中央画了一个汉堡包，把这个单元的主题题目“Food”写在了汉堡包的里面，然后告诉学生，凡是跟食物有关的图片都可以作为主题图片，画自己喜欢的食物图片就可以了。
2.归纳出单元需要掌握的知识。
接着围绕着“Food“这一中心主题，让学生们归纳这个单元里面包括那几方面的内容，当学生回答道有“单词、句子、语音和语法”四个知识点时，我就分别以刚才的主题为圆心，用不同颜色的粉笔向四个方向画出适当弯曲的粗线条与中央图像连接起来形成二级分支，即次主题，告诉学生次主题的构成尽量使用图形，也可以是关键词，我分别画了冰激凌、三明治、蛋糕和面包四个图案分别代表刚才那四个次主题，四张图片里依次写上“单词、句子、语音和语法“四个内容，这样，学生在复习这一单元时，这四个关键词就会立刻从大脑里浮现出来了。接着，让学生把这四个分支点所包含的内容一一归纳出来并板书。
3.運用图形分类记忆单元重点。
比如，在“Food”这一单元的“单词”的这一分支下面，我让学生把这一单元的单词归纳为三类，一类是食物单词，一类是饮料单词，另外一类就是表示“味觉”的单词，在“句子”的这一分支下面则分为A部分句子和B部分的句子，在“语音”这一分支下面则分为ow的两个发音规则以及各自的例词，在“语法”这一分支下面就分为“可数名词”和“不可数名词”的区别和归类，这样整个单元的知识点就通过图形向学生直观地展示了。
4.整个构图要紧扣单元主题。
接着要教会学生在不同级之间的图形要尽可能的有所变化，重难点的部分要用凸显的颜色笔标注，各层级之间要排列均衡、有序且合理，要善于运用大括号、分支、分散线条等对内容进行排列归纳，然后再对所画的思维导图进行图形、颜色等方面的加工，所画的图形要尽可能紧扣本单元的主题。
5.放手让学生尽情构图。
在学生们掌握好思维导图的大致的方法以后，我让学生们每个人买了一个绘画本，专门来绘制各单元的思维导图的，首先我会带着学生们归纳，带着他们一起绘制思维导图，等到第二单元时，只提供给学生图形，让他们自己学着去归纳，去画图，接着到第三单元时就由个别掌握特别好的学生出来示范他们的做法，渐渐地，大部分学生都掌握方法后后面的单元就全部交给学生们自己尽情地去归纳创作了。
总结
思维导图可以对英语单元内容进行整合，能使学生系统地、有计划地思考知识点，运用图片的形式，能引起学生的注意力，加深对知识点的理解和记忆，能使学生自主地进行单元知识归纳和构图，培养学生的思维发散能力，从而提高英语学习效率。
参考文献
[1]吉桂凤.思维导图与小学英语教学.
[2]许愿真.思维导图的优势.