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【摘 要】作为一名教师，如何在教学中应用多媒体呢？通过多年的教学实践，结合学生的特点，有如下几点切身体会。
【关键词】多媒体；计算机；教学；应用；教学
使用多媒体的误区：
（一）多媒体不是全媒体
（二）公开课必用多媒体
（三）限制了思维空间
那么教学中加如何使用多媒体呢？
（一）回归知识的本源
（二）回归理性
（三）还学生一片想象空间
所以笔者认为多媒体在教学中当用则用，不可强用，要理性选用。
随着计算机的广泛使用，计算机时代已全面来临，教育也迎来了多媒体的春天，一时间，整个教育界刮起了多媒体的旋风，仿佛不会应用多媒体教学就象人不会走路一样。于是乎花样繁多的课件铺天盖地而来，不禁让人疑虑重重，每堂课必需应用多媒体来教学吗？众说纷纭，褒贬不一。
作为一名教师，如何在教学中应用多媒体呢？通过多年的教学实践，结合学生的特点，有如下几点切身体会。
首先得了解什么是多媒体？多媒体就是将影像、声音、图形、图像文字文本，动画等多种媒体结合在一起，形成一个有机的整体的课堂表现形式。即能实现多种功能。其次教师要明确使用多媒体的误区：多媒体教学自从走入课堂教学以来就取得了很多成绩，但问题也层出不穷。
（一）多媒体不是全媒体
很多教师多媒体驾轻就熟，因此做出许多花样繁多的课件，一堂课多段视频，二三十张幻灯片，从头放到尾，该讲的内容蜻蜓点水，几乎全用多媒体包办代替，俨然就是一个影片播放员，何谈师生交流，课上的生动有余，但学生真正能获取多少知识。
（二）公开课必用多媒体
当今社会，是计算机空前发展，广泛应用的时代，各行各业都离不了电脑，因此大多交流课、评优课、竟赛课上多媒体更是大显身手，很多评选部门，评委只认课件，不认人，没有课件讲的再好再透，也评不上奖次，鸣呼哀哉！如此说来孔子也没有资格参评了。
（三）限制了思维空间
常言道，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，同一个问题可以有不同看法，多角度的思考。但多媒体的介入，教师已把答案准备好，因此学生只能按照老师的思路看问题，大大限制了学生的思维空间，特别是视频效果定格了事物在学生头脑中的印象，学生逐步丧失了想象力和创造力。其实问题还不止这些，每一个实践教师都会深有感触，那么教学中加如何使用多媒体呢？职业中学教材并不复杂，也不深奥，因此多媒体的使用当用则用。
（一）回归知识的本源
“师者，传道，授业，解惑也”一千多年的韩愈已明确了教师的职责，教师就是传授知识，解答疑惑的，只要教师能答疑解惑学生能弄懂知识点，方式不重要，形式更不必要，黑猫白猫抓住耗子就是好猫。当然这里不是说“复古”，或回到“原始社会”。为了增加课堂容量，知识含量，提升学生学习兴趣，适当用一些多媒体课件也未尝不可，一堂课须用时则用，简短的作者简介，几句话，几秒钟就能解决，精炼的板书应写到黑板上，让学生有时间去消化，记忆。PPT不能代替板书，否则粉笔，黑板都解放了，最终落得个顾此失彼，画蛇添足的结局！
（二）回归理性
多媒体新技术，从它产生之日起就赋予了时代的烙印，寄与了蓬勃的生命力，但教师要对多媒体的有个理性的认识与思考，不能一阵风，刮的学生神魂颠倒，云里雾里。更不能全盘包办代替，最起码板书不能替代，否则一堂课下来，黑板干干净净，一字没有，那古老的黑板岂不是无用了。其次PPT不必做太多，五七六张即可，视频也不可大段的放，不然课堂成了放电影了，总之无论做什么，都要有个“度”，过犹不及！
（三）还学生一片想象空间
“书是人类进步的阶梯，”高尔基的话道出了读书的重要性，“书中自有黄金屋，书中自有于钟粟，书中自有颜如玉”中国的这段古话让多少人在书山学海里畅游。但随着电影电视电脑等媒体的出现，读书的人越来越少，中国学生的读书量更是少得可怜。电视能代替书本吗？不能！多媒体能替代课本吗也不能！电视节目给人以视听享受，而书本却能给读者插上想象的翅膀。虽然多媒体带给我们鲜活与生动，但读完一篇文章，合上书，闭上眼，学生会在想象的天空任意翱翔，那种感觉是电视电影电脑等多媒体无法企及的。一个教师如果丢了课本而一味追求课件的流行和新颖，无异于丢了西瓜捡芝麻，！娶了老婆忘了娘。
教师要还学生一片想象的空间。所以笔者认为多媒体在教学中当用则用，不可强用，要理性选用。
作者简介：张金岭（1973—），男，吉林桦甸人，大学本科，现供职于桦甸市职业教育中心，主要研究方向：计算机基础课教学。
【关键词】多媒体；计算机；教学；应用；教学
使用多媒体的误区：
（一）多媒体不是全媒体
（二）公开课必用多媒体
（三）限制了思维空间
那么教学中加如何使用多媒体呢？
（一）回归知识的本源
（二）回归理性
（三）还学生一片想象空间
所以笔者认为多媒体在教学中当用则用，不可强用，要理性选用。
随着计算机的广泛使用，计算机时代已全面来临，教育也迎来了多媒体的春天，一时间，整个教育界刮起了多媒体的旋风，仿佛不会应用多媒体教学就象人不会走路一样。于是乎花样繁多的课件铺天盖地而来，不禁让人疑虑重重，每堂课必需应用多媒体来教学吗？众说纷纭，褒贬不一。
作为一名教师，如何在教学中应用多媒体呢？通过多年的教学实践，结合学生的特点，有如下几点切身体会。
首先得了解什么是多媒体？多媒体就是将影像、声音、图形、图像文字文本，动画等多种媒体结合在一起，形成一个有机的整体的课堂表现形式。即能实现多种功能。其次教师要明确使用多媒体的误区：多媒体教学自从走入课堂教学以来就取得了很多成绩，但问题也层出不穷。
（一）多媒体不是全媒体
很多教师多媒体驾轻就熟，因此做出许多花样繁多的课件，一堂课多段视频，二三十张幻灯片，从头放到尾，该讲的内容蜻蜓点水，几乎全用多媒体包办代替，俨然就是一个影片播放员，何谈师生交流，课上的生动有余，但学生真正能获取多少知识。
（二）公开课必用多媒体
当今社会，是计算机空前发展，广泛应用的时代，各行各业都离不了电脑，因此大多交流课、评优课、竟赛课上多媒体更是大显身手，很多评选部门，评委只认课件，不认人，没有课件讲的再好再透，也评不上奖次，鸣呼哀哉！如此说来孔子也没有资格参评了。
（三）限制了思维空间
常言道，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，同一个问题可以有不同看法，多角度的思考。但多媒体的介入，教师已把答案准备好，因此学生只能按照老师的思路看问题，大大限制了学生的思维空间，特别是视频效果定格了事物在学生头脑中的印象，学生逐步丧失了想象力和创造力。其实问题还不止这些，每一个实践教师都会深有感触，那么教学中加如何使用多媒体呢？职业中学教材并不复杂，也不深奥，因此多媒体的使用当用则用。
（一）回归知识的本源
“师者，传道，授业，解惑也”一千多年的韩愈已明确了教师的职责，教师就是传授知识，解答疑惑的，只要教师能答疑解惑学生能弄懂知识点，方式不重要，形式更不必要，黑猫白猫抓住耗子就是好猫。当然这里不是说“复古”，或回到“原始社会”。为了增加课堂容量，知识含量，提升学生学习兴趣，适当用一些多媒体课件也未尝不可，一堂课须用时则用，简短的作者简介，几句话，几秒钟就能解决，精炼的板书应写到黑板上，让学生有时间去消化，记忆。PPT不能代替板书，否则粉笔，黑板都解放了，最终落得个顾此失彼，画蛇添足的结局！
（二）回归理性
多媒体新技术，从它产生之日起就赋予了时代的烙印，寄与了蓬勃的生命力，但教师要对多媒体的有个理性的认识与思考，不能一阵风，刮的学生神魂颠倒，云里雾里。更不能全盘包办代替，最起码板书不能替代，否则一堂课下来，黑板干干净净，一字没有，那古老的黑板岂不是无用了。其次PPT不必做太多，五七六张即可，视频也不可大段的放，不然课堂成了放电影了，总之无论做什么，都要有个“度”，过犹不及！
（三）还学生一片想象空间
“书是人类进步的阶梯，”高尔基的话道出了读书的重要性，“书中自有黄金屋，书中自有于钟粟，书中自有颜如玉”中国的这段古话让多少人在书山学海里畅游。但随着电影电视电脑等媒体的出现，读书的人越来越少，中国学生的读书量更是少得可怜。电视能代替书本吗？不能！多媒体能替代课本吗也不能！电视节目给人以视听享受，而书本却能给读者插上想象的翅膀。虽然多媒体带给我们鲜活与生动，但读完一篇文章，合上书，闭上眼，学生会在想象的天空任意翱翔，那种感觉是电视电影电脑等多媒体无法企及的。一个教师如果丢了课本而一味追求课件的流行和新颖，无异于丢了西瓜捡芝麻，！娶了老婆忘了娘。
教师要还学生一片想象的空间。所以笔者认为多媒体在教学中当用则用，不可强用，要理性选用。
作者简介：张金岭（1973—），男，吉林桦甸人，大学本科，现供职于桦甸市职业教育中心，主要研究方向：计算机基础课教学。