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摘 要：随着长期坚持不懈地对教学方式的改革和研究后，一种有别于传统教学方式的新教学方式由此产生，它就是开放式教学方式。它的产生无疑是教学方式的一个新创举。在开放式教学方式的基础上结合小学数学的实例进行功能与实践的实例分析。
关键词：小学数学；开放式教学；功能；实例
现如今，开放式教学在教育学界越来越受到重视与强调，它打破了传统课堂上以教师、教材为中心的理论、创造了以学生自主学习为宗旨的新的方式。
一、开放式教学在小学数学中的功能
开放式教学在一定方面具有狭义与广义之分，但无疑它在一定程度上给小学数学的学习与教导注入了新的内涵与灵魂。狭义的开放式教学是指仅仅在学校课堂上的教学，它与传统教学方式也有着区别，它并不像传统教学方式那样仅仅围绕着教师、课堂、教材三点一线地来转，它会增加学生自主学习的机会，将课堂从老师手中转移到学生手上，由学生自身对数学先产生兴趣，再去仔细地对其进行琢磨与研究，而教师是知识开路者，起到了辅导作用。广义的开放式教学方式就不仅仅局限在课堂上，它可以由教师带领学生到社会上去实践得到数学的知识与真正奥秘，它的方式有许多，既可以在课堂上学习，又可以到课外在网上、书本，资料上学习。在开放式教学系统的训练下，学生独立解决问题的能力也会不断得到提高，思维方式也会得到新的突破，在一定程度上也会将社会发展所需要的认知能力、学习能力、实践能力灌输给学生们，体现出新的教学方式的精髓所在。
二、开放式教学在小学数学中的实施
只有在教学目标到教学思想；教学内容到师生关系；教学方法到教学评价上实施全方面开放，开放式教学才会促进小学数学教育的发展与提高。
1.理论是实践的基础，并反过来服务于实践。只有树立好了正确的教学目标，小学数学的教育发展才会得到改进与提高，而开放式教学就是正确的理论指导。在传统的数学课堂上教师都会教导给学生显性的教学目标，例如简单地求正方体的体积公式。但在开放式教学思路的影响下，隐形的教学目标也会被挖掘出来，看不见的过程、动手操作的方法和正确的价值观也需要灌输给学生们。例如在学习求正方体的体积公式这一节课上，可以开设以下目标：
（1）教师可以引导学生进行实际操作实践方式，例如提前准备好一个正方体，在课堂上对其进行解剖，并对其内部构造进行充分了解，再对其体积公式进行实练讲解。
（2）在充分掌握正方体体积的公式下，可以开阔学生的思维与空间构造力，将正方体的俯视图、正视图、左视图等传授给学生，学生得到直观感受便于理解与学习。
（3）紧密地与学生一起动手实践的操作下，教师可以充分挖掘每个学生的潜质，也可以将动手勤劳的优良品质教导给学生，为其奠定了良好的社会所需品质。
2.在正确的教学目标的影响下，教学思想也会得到质一样的飞跃。开放式教学是一种良性循环的优良教育方式。正确的价值观、引导观会让学生受益匪浅，学生不仅在对数学的认知能力上得到了充分提高，他们的内心感知能力也会得到锻炼。对于学生来说，正确的认知数学思想会比模棱两可地了解数学并强记硬背枯燥的公式要来的有趣得多，这也在一定程度上开发了他们的思维，使他们不仅仅局限于认知层面；对于教学者来说，新的开放式教学思路将会给他们的教导授课工作带来许多便利与提高，教师不再单纯地主宰课堂，课堂学生与教师的配合与反应得到高涨，从而教师的责任感也会得到提高。
3.教材上的知识点大多数都是来源于生活实践却又远远比生活实践要更具有概括力。所以实行开放式教学必须要是教学内容与社会实践、生活关系相紧密联合。教学者大都可以从社会实践中选取优良的教材案例分析点，让学生们对此进行深刻的分析与认知。例如：
（1）开放仅仅是在课堂上的知识点，紧密联系生活。从生活实践中选取小事进行分析。由学生自主分析有关数学思想的案例，让开放更具有真实性。
（2）将数学教材上难懂的案例与数学思想及现实生活中的某一件小事相联合，教师将自己的社会经历与阅历通过数学案例题灌输给学生们，与此同时，学生们学到的不仅仅是教材上的深刻难懂的知识点，还可以学到将来在社会生活中为人处世的一些经验。一举两得实在是好的。所以开放式教学方式的教学内容最好是紧密联合生活实践的。
4.开放式教学的实施也需要一种民主化的学习氛围。在开放式教学实施的过程中，开明的师生关系也会得到充分体现与发展。在良好的教学环境下，教师与学生不再是单纯地上下级关系，学生可以将自己不便于提问的问题毫无顾虑地向教师提问并得到满意回复，学生们不再怕老师，而是积极努力地跟着老师的教学思路走，这有利于在教师与学生之间形成良好的、开放的沟通与交流环境。只有这样，开放式教学方式才会显示出它极其重要的作用。
实践证明，只有实施正确的开放式教学思路，中国的小学数学教育才会在一定程度上取得巨大的进步与成功。這也是为了适应社会与人文教育的发展，适应性人才被社会所需要的现状。所以在小学阶段教学者就要抓好开放式教学，让每一位学生都能在智力开发阶段获取到良好的教育，吸取数学的精华。
参考文献：
[1]湯加萍.关于小学数学开放式教学的研究[J].科技教育，2013.
[2]林颖.关于小学数学开放式教学的探究[J].吉林省教育学院学报，2012.
[3]孟晓庆.小学数学开放式教学的实践和探索[J].江苏教育研究报，2009.
编辑 李琴芳
关键词：小学数学；开放式教学；功能；实例
现如今，开放式教学在教育学界越来越受到重视与强调，它打破了传统课堂上以教师、教材为中心的理论、创造了以学生自主学习为宗旨的新的方式。
一、开放式教学在小学数学中的功能
开放式教学在一定方面具有狭义与广义之分，但无疑它在一定程度上给小学数学的学习与教导注入了新的内涵与灵魂。狭义的开放式教学是指仅仅在学校课堂上的教学，它与传统教学方式也有着区别，它并不像传统教学方式那样仅仅围绕着教师、课堂、教材三点一线地来转，它会增加学生自主学习的机会，将课堂从老师手中转移到学生手上，由学生自身对数学先产生兴趣，再去仔细地对其进行琢磨与研究，而教师是知识开路者，起到了辅导作用。广义的开放式教学方式就不仅仅局限在课堂上，它可以由教师带领学生到社会上去实践得到数学的知识与真正奥秘，它的方式有许多，既可以在课堂上学习，又可以到课外在网上、书本，资料上学习。在开放式教学系统的训练下，学生独立解决问题的能力也会不断得到提高，思维方式也会得到新的突破，在一定程度上也会将社会发展所需要的认知能力、学习能力、实践能力灌输给学生们，体现出新的教学方式的精髓所在。
二、开放式教学在小学数学中的实施
只有在教学目标到教学思想；教学内容到师生关系；教学方法到教学评价上实施全方面开放，开放式教学才会促进小学数学教育的发展与提高。
1.理论是实践的基础，并反过来服务于实践。只有树立好了正确的教学目标，小学数学的教育发展才会得到改进与提高，而开放式教学就是正确的理论指导。在传统的数学课堂上教师都会教导给学生显性的教学目标，例如简单地求正方体的体积公式。但在开放式教学思路的影响下，隐形的教学目标也会被挖掘出来，看不见的过程、动手操作的方法和正确的价值观也需要灌输给学生们。例如在学习求正方体的体积公式这一节课上，可以开设以下目标：
（1）教师可以引导学生进行实际操作实践方式，例如提前准备好一个正方体，在课堂上对其进行解剖，并对其内部构造进行充分了解，再对其体积公式进行实练讲解。
（2）在充分掌握正方体体积的公式下，可以开阔学生的思维与空间构造力，将正方体的俯视图、正视图、左视图等传授给学生，学生得到直观感受便于理解与学习。
（3）紧密地与学生一起动手实践的操作下，教师可以充分挖掘每个学生的潜质，也可以将动手勤劳的优良品质教导给学生，为其奠定了良好的社会所需品质。
2.在正确的教学目标的影响下，教学思想也会得到质一样的飞跃。开放式教学是一种良性循环的优良教育方式。正确的价值观、引导观会让学生受益匪浅，学生不仅在对数学的认知能力上得到了充分提高，他们的内心感知能力也会得到锻炼。对于学生来说，正确的认知数学思想会比模棱两可地了解数学并强记硬背枯燥的公式要来的有趣得多，这也在一定程度上开发了他们的思维，使他们不仅仅局限于认知层面；对于教学者来说，新的开放式教学思路将会给他们的教导授课工作带来许多便利与提高，教师不再单纯地主宰课堂，课堂学生与教师的配合与反应得到高涨，从而教师的责任感也会得到提高。
3.教材上的知识点大多数都是来源于生活实践却又远远比生活实践要更具有概括力。所以实行开放式教学必须要是教学内容与社会实践、生活关系相紧密联合。教学者大都可以从社会实践中选取优良的教材案例分析点，让学生们对此进行深刻的分析与认知。例如：
（1）开放仅仅是在课堂上的知识点，紧密联系生活。从生活实践中选取小事进行分析。由学生自主分析有关数学思想的案例，让开放更具有真实性。
（2）将数学教材上难懂的案例与数学思想及现实生活中的某一件小事相联合，教师将自己的社会经历与阅历通过数学案例题灌输给学生们，与此同时，学生们学到的不仅仅是教材上的深刻难懂的知识点，还可以学到将来在社会生活中为人处世的一些经验。一举两得实在是好的。所以开放式教学方式的教学内容最好是紧密联合生活实践的。
4.开放式教学的实施也需要一种民主化的学习氛围。在开放式教学实施的过程中，开明的师生关系也会得到充分体现与发展。在良好的教学环境下，教师与学生不再是单纯地上下级关系，学生可以将自己不便于提问的问题毫无顾虑地向教师提问并得到满意回复，学生们不再怕老师，而是积极努力地跟着老师的教学思路走，这有利于在教师与学生之间形成良好的、开放的沟通与交流环境。只有这样，开放式教学方式才会显示出它极其重要的作用。
实践证明，只有实施正确的开放式教学思路，中国的小学数学教育才会在一定程度上取得巨大的进步与成功。這也是为了适应社会与人文教育的发展，适应性人才被社会所需要的现状。所以在小学阶段教学者就要抓好开放式教学，让每一位学生都能在智力开发阶段获取到良好的教育，吸取数学的精华。
参考文献：
[1]湯加萍.关于小学数学开放式教学的研究[J].科技教育，2013.
[2]林颖.关于小学数学开放式教学的探究[J].吉林省教育学院学报，2012.
[3]孟晓庆.小学数学开放式教学的实践和探索[J].江苏教育研究报，2009.
编辑 李琴芳