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初中的英语是英语学习的基础和关键，而初一的英语学习和教学则是基础的基础，关键的关键，与其他年级的英语教学相比，初一起始段的英语教学更具有其自身的特点。
一、初一起始段的英语教学具有导向性
良好的开端是成功的一半。学生只有明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，才能在英语的学习上走出一条坦途。教学实践证明，学生在初一起始段的英语学习将左右今后的英语学习是否顺利，因此，初一起始段的英语教学具有明显的导向性。
二、初一起始段的英语教学具有贮能性
英语能力的培养不像传授知识那样立见成效，教师在初一阶段费力于培养学生的能力，很可能在当时并没有明显的显现，但是被点点滴滴储存起来，待日后才能释放。现在，在《新课程标准》的指导下，我们进一步提高了认识，更新了教学理念，在学习语言知识的同时更重视语言运用能力的培养，为学生以后的英语学习打下坚实基础。所以，初一起始段的英语教学具有重要的贮能性。
三、初一起始段的英语教学具有实践性
语言的学习重在交际运用，所以是一门实践性很强的学科。可以说，老师在课堂上讲解的知识点，学生没有觉得很难理解，但要达到会用和熟练的水平，一定要在老师创设的交际背景下反复和大量的练习，这正是学生自己的实践。初一的学生抽象思维能力还未完全形成，模仿力强于理解力，实践性的特点尤为突出，更需要在老师的引导下进行大量的语言实践。
四、初一起始段的英语教学具有直观性
孩子在认识事物的时候，总是从具体的形象开始的，感性认识阶段是不可缺少的，也是不可逾越的。按照这一规律，初一的英语教学内容一般都是比较具体形象的，或是和学生的日常生活紧密相关的，这就很容易实施直观教学，所以教学的直观性在初一的英语教学中占有重要地位。
五、初一起始段英语教学具有趣味性
兴趣是最好的老师，兴趣在学习上的作用是不言而喻的。根据这一规律和初一学生活泼好动的特点，初一的英语学习内容充分体现出趣味性，从而保证学生学习的积极性，所以在初一的英语教学中更应体现这一点。
六、初一起始段英语教学有很强的情感性
教育需要科学性、艺术性，更需要教师注入自己的情感，在教学过程中，教师不断向学生发出教学信息，这些信息的发出一定是诚恳而深沉的，以情感人，以情育人，以引起学生心灵的共鸣。对于初一的学生，心理发育不够成熟，情绪强烈多变，积极性容易被调动，也容易受到打击，“亲其师，信其道；厌其师，废其道。”因此在初一的英语教学中，尤其要注重情感教育。
综上所述，初一起始段的英语教学的特点是相辅相成的，相互渗透的，并没有截然可分的界限。导向性是基础，能力性和实践性是关键，直观性和趣味性是手段，情感性是纽带。根据初一起始段英语教学的特点和学生自身的特点，我们如何做才能符合这一阶段的教学规律，搞好英语教学呢？
根据初一英语教学的导向性特点，我们应给予学生正确的引导：（1）让学生明白为什么要学习英语，即学习英语的目的性教育。这不止在第一节课中讲，在以后的工作中还要反复强调，使学生认识到学好英语的重要性和迫切性，激发他们学习英语的热情。（2）教会学生掌握科学的学习方法和正确的学习策略。有很多人认为，学习英语就是死记硬背。其实，记忆知识是学习过程中的一个方面，教师在帮助学生学习语言的同时，自身应善于归纳总结，掌握并传授科学的学习英语的方法和策略，这将会对学生的学习产生巨大影响，使他们不惧怕英语的学习，终身受益。（3）培养学生良好的学习习惯。平时鼓励学生认真听，大胆说，熟读背诵和认真书写，有了良好的学习习惯才能收到事半功倍的效果。
根据初一英语教学的贮能性特点，我们要注重学生听说读写和语言综合应用能力的培养。（1）要培养学生的听、说能力，除了对教材中提供的词汇、句型、对话等进行大量的口头操练外，还要加强口语教学，给他们创造合适的语言环境和情境，引导学生积极扩展，熟练应用。初一的学生活泼好动，模仿力强，是进行听说训练的大好时机，入之于耳，出之于口，容易受到“听了能懂，懂了能说，说了能用”的效果。在学习的入门阶段有这种成功的体验，就会产生极大的兴趣。但值得注意的是，句子一经使用，就应反复应用，不断巩固。学生听说能力加强了，对于接踵而来的读写练习，词汇以及语法，就会感到轻松。所以，听说训练对英语学习起到了铺垫的作用。（2）注重培养学生的拼读能力。英语是拼音文字，在教字母时，就强调学生要听准并准确发音；在读单词时，引导学生去发现字母的发音规律，鼓励学生利用自己掌握的拼读规则去拼读生词，做到“见形知其音，听音知其形”。
根据初一英语教学实践性的特点，我们应把握“实践-理论-实践”的求知规律，让学生做学习的主人，使他们成为课堂的主体，在老师的引导下进行语言实践活动。语言实践的量大，形式多样，没有量的积累，就没有质的飞跃。利用现代化的教学手段，创设多样的语言情境，面向全体学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生发现问题，解决问题；发现规律，总结规律，通过语言实践，提高学生综合运用语言的能力。
初一的英语教学内容都是和学生生活相关的内容，直观形象，我们很容易实施直观教学。（1）最直接的方式—利用实物，直观生动，易于接受。（2）利用现代化教学手段—课程资源，课前制作好教学所需是课件，生动形象，运用灵活，语境广泛，内容丰富。（3）适当利用简笔画，优点是简洁生动，省去从语言表述到意义领会的中间“译解”步骤。它自身所具备的特质是直观地展示事物的复杂结构以及事物运动过程中的各种复杂关系，而且不受客观条件的限制，随时随地可以使用，作为特殊的直观符号体系是信息沟通的有效手段之一。（4）利用手势讲解相关内容，直观明了，省去了不必要的语言和时间。（5）与学习内容相关的歌曲、游戏、谜语、押韵诗、小对话、小表演等活动，都有助于直观教学，培养学生学习的兴趣。
针对初一英语教学要具有趣味性的特点，在教学过程中，注重课堂生动活泼，妙趣横生，但绝不是只重气氛而失去了教学的目的性。（1）分组教学，合理设置任务型活动，使学生在独立思考，合作探究，巩固提升，比赛竞争的充满挑战的氛围下，体会学有所获的成就感和不拘于传统的教学模式，使学生对英语课充满着期待。（2）利用直观性教学，设置情境，激发学生兴趣，使他们集中注意力，调动学习积极性。适当设置游戏或猜谜活动，感觉累的时候，唱一首英语歌或背一首英语小诗，只要老师多思考，就会在课堂上给学生惊喜，使英语课堂充满乐趣。（3）合理利用评价机制，不仅是对结果进行评价，还要对过程进行评价；不仅是老师评价，学生也要投入到自评、互评中来，倡导积极性的评价，鼓励学生的积极性，使学生体味到学习的趣味性和付出的成就感。
总之，在认识到初一英语教学的特点的基础上，树立正确的教学理念，运用多样的教学手段，师生间通过情感纽带紧密联系在一起，共同完成学习任务，才能高效的达到教学目的。教师只有在自己的教学中不断总结和探索，才能不断完善自己的教学，帮助学生不断进步，使学生最终成为英语学习的受益者。
一、初一起始段的英语教学具有导向性
良好的开端是成功的一半。学生只有明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，才能在英语的学习上走出一条坦途。教学实践证明，学生在初一起始段的英语学习将左右今后的英语学习是否顺利，因此，初一起始段的英语教学具有明显的导向性。
二、初一起始段的英语教学具有贮能性
英语能力的培养不像传授知识那样立见成效，教师在初一阶段费力于培养学生的能力，很可能在当时并没有明显的显现，但是被点点滴滴储存起来，待日后才能释放。现在，在《新课程标准》的指导下，我们进一步提高了认识，更新了教学理念，在学习语言知识的同时更重视语言运用能力的培养，为学生以后的英语学习打下坚实基础。所以，初一起始段的英语教学具有重要的贮能性。
三、初一起始段的英语教学具有实践性
语言的学习重在交际运用，所以是一门实践性很强的学科。可以说，老师在课堂上讲解的知识点，学生没有觉得很难理解，但要达到会用和熟练的水平，一定要在老师创设的交际背景下反复和大量的练习，这正是学生自己的实践。初一的学生抽象思维能力还未完全形成，模仿力强于理解力，实践性的特点尤为突出，更需要在老师的引导下进行大量的语言实践。
四、初一起始段的英语教学具有直观性
孩子在认识事物的时候，总是从具体的形象开始的，感性认识阶段是不可缺少的，也是不可逾越的。按照这一规律，初一的英语教学内容一般都是比较具体形象的，或是和学生的日常生活紧密相关的，这就很容易实施直观教学，所以教学的直观性在初一的英语教学中占有重要地位。
五、初一起始段英语教学具有趣味性
兴趣是最好的老师，兴趣在学习上的作用是不言而喻的。根据这一规律和初一学生活泼好动的特点，初一的英语学习内容充分体现出趣味性，从而保证学生学习的积极性，所以在初一的英语教学中更应体现这一点。
六、初一起始段英语教学有很强的情感性
教育需要科学性、艺术性，更需要教师注入自己的情感，在教学过程中，教师不断向学生发出教学信息，这些信息的发出一定是诚恳而深沉的，以情感人，以情育人，以引起学生心灵的共鸣。对于初一的学生，心理发育不够成熟，情绪强烈多变，积极性容易被调动，也容易受到打击，“亲其师，信其道；厌其师，废其道。”因此在初一的英语教学中，尤其要注重情感教育。
综上所述，初一起始段的英语教学的特点是相辅相成的，相互渗透的，并没有截然可分的界限。导向性是基础，能力性和实践性是关键，直观性和趣味性是手段，情感性是纽带。根据初一起始段英语教学的特点和学生自身的特点，我们如何做才能符合这一阶段的教学规律，搞好英语教学呢？
根据初一英语教学的导向性特点，我们应给予学生正确的引导：（1）让学生明白为什么要学习英语，即学习英语的目的性教育。这不止在第一节课中讲，在以后的工作中还要反复强调，使学生认识到学好英语的重要性和迫切性，激发他们学习英语的热情。（2）教会学生掌握科学的学习方法和正确的学习策略。有很多人认为，学习英语就是死记硬背。其实，记忆知识是学习过程中的一个方面，教师在帮助学生学习语言的同时，自身应善于归纳总结，掌握并传授科学的学习英语的方法和策略，这将会对学生的学习产生巨大影响，使他们不惧怕英语的学习，终身受益。（3）培养学生良好的学习习惯。平时鼓励学生认真听，大胆说，熟读背诵和认真书写，有了良好的学习习惯才能收到事半功倍的效果。
根据初一英语教学的贮能性特点，我们要注重学生听说读写和语言综合应用能力的培养。（1）要培养学生的听、说能力，除了对教材中提供的词汇、句型、对话等进行大量的口头操练外，还要加强口语教学，给他们创造合适的语言环境和情境，引导学生积极扩展，熟练应用。初一的学生活泼好动，模仿力强，是进行听说训练的大好时机，入之于耳，出之于口，容易受到“听了能懂，懂了能说，说了能用”的效果。在学习的入门阶段有这种成功的体验，就会产生极大的兴趣。但值得注意的是，句子一经使用，就应反复应用，不断巩固。学生听说能力加强了，对于接踵而来的读写练习，词汇以及语法，就会感到轻松。所以，听说训练对英语学习起到了铺垫的作用。（2）注重培养学生的拼读能力。英语是拼音文字，在教字母时，就强调学生要听准并准确发音；在读单词时，引导学生去发现字母的发音规律，鼓励学生利用自己掌握的拼读规则去拼读生词，做到“见形知其音，听音知其形”。
根据初一英语教学实践性的特点，我们应把握“实践-理论-实践”的求知规律，让学生做学习的主人，使他们成为课堂的主体，在老师的引导下进行语言实践活动。语言实践的量大，形式多样，没有量的积累，就没有质的飞跃。利用现代化的教学手段，创设多样的语言情境，面向全体学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生发现问题，解决问题；发现规律，总结规律，通过语言实践，提高学生综合运用语言的能力。
初一的英语教学内容都是和学生生活相关的内容，直观形象，我们很容易实施直观教学。（1）最直接的方式—利用实物，直观生动，易于接受。（2）利用现代化教学手段—课程资源，课前制作好教学所需是课件，生动形象，运用灵活，语境广泛，内容丰富。（3）适当利用简笔画，优点是简洁生动，省去从语言表述到意义领会的中间“译解”步骤。它自身所具备的特质是直观地展示事物的复杂结构以及事物运动过程中的各种复杂关系，而且不受客观条件的限制，随时随地可以使用，作为特殊的直观符号体系是信息沟通的有效手段之一。（4）利用手势讲解相关内容，直观明了，省去了不必要的语言和时间。（5）与学习内容相关的歌曲、游戏、谜语、押韵诗、小对话、小表演等活动，都有助于直观教学，培养学生学习的兴趣。
针对初一英语教学要具有趣味性的特点，在教学过程中，注重课堂生动活泼，妙趣横生，但绝不是只重气氛而失去了教学的目的性。（1）分组教学，合理设置任务型活动，使学生在独立思考，合作探究，巩固提升，比赛竞争的充满挑战的氛围下，体会学有所获的成就感和不拘于传统的教学模式，使学生对英语课充满着期待。（2）利用直观性教学，设置情境，激发学生兴趣，使他们集中注意力，调动学习积极性。适当设置游戏或猜谜活动，感觉累的时候，唱一首英语歌或背一首英语小诗，只要老师多思考，就会在课堂上给学生惊喜，使英语课堂充满乐趣。（3）合理利用评价机制，不仅是对结果进行评价，还要对过程进行评价；不仅是老师评价，学生也要投入到自评、互评中来，倡导积极性的评价，鼓励学生的积极性，使学生体味到学习的趣味性和付出的成就感。
总之，在认识到初一英语教学的特点的基础上，树立正确的教学理念，运用多样的教学手段，师生间通过情感纽带紧密联系在一起，共同完成学习任务，才能高效的达到教学目的。教师只有在自己的教学中不断总结和探索，才能不断完善自己的教学，帮助学生不断进步，使学生最终成为英语学习的受益者。