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【摘 要】长期以来，初中历史教学采用教与受范式，过于强调教师的作用，忽视了学生的存在，这与新课标“教学中以学生为主体”相违背。为适应教育发展的新需求，本文作者认真研究了初中历史高效的教学策略，希望具有借鉴意义。初中历史教学应深入实践，学习历史的目的是运用我们所学到的知识，以防止历史错误再次出现在我们的生活中。在这种教育形势下，历史教师必须不断提高自身的教育水平，教学质量，学习新的教育方法，以便彼此学习，运用所学知识。
【关键词】初中;历史;教学策略
随着教育教学改革的不断深入，初中历史课堂教学的各个方面都有了显著的提高。学生学习的积极性和主动性进一步被激发，教师的教学热情日益提高。但是，课堂教学中仍有许多问题需要解决，需要教师沿着正确的道路去探索和改进。在初中历史学科中应用核心素养在很大程度上为初中历史高效教学课堂的发展提供了强大的动力。
一、充分运用史料，结合教材教学
首先，教师在课堂上使用的史料要与学生所学有关，这就需要教师认真辨别、挑选课堂使用的史料，避免史料与课堂内容不符。与教材不符合的史料容易把学生带跑偏，曾经笔者遇到过一种情况，借题发挥了一下，给学生传输了一些教材之外的历史故事，于是学生在课堂开始走神，很难将心身投入到课堂。
其次，教师要注意精简史料的数量。这并不意味着在课堂上堆砌史料可以促进学生快速掌握历史知识。相反，如果教师在课堂上大量展示史料，也会消耗课堂时间，对新课极为不利。如，学习“百家争鸣”这一内容时，教师只需向学生展示春秋时期儒、墨、道、阴阳等著名知识流派的相关史料。
最后，教师在教材中呈现的历史材料要善于引导学生利用自己的知识储备，让他们与历史知识相结合，而且教材中的知识点都有相应的史料。因此，教师要高度利用教材，帮助学生更好地理解相关的历史知识。如在学习《东汉兴衰》这一内容时，笔者先引导学生阅读教材这一部分的记录，让他们思考“汉朝时期农奴为何屡犯？”这样一个问题，然后再给学生补充《史记》或者《汉书》中关于汉朝历史的记载内容，进而加深他们对这一历史事件的理解。
鉴于此，教师应注意结合课本内容，选取合适的史料，帮助学生更好地学习历史知识。史料在教学中发挥着许多作用。历史教师要精挑细选史料，注意史料的来源，保证史料的科学性和客观性。因此，我相信只要教师利用好史料，学生学习历史的积极性就会大大提高，教师也会收到良好的教学效果。
二、营造历史氛围，丰富学生情感
历史是一门富有魅力的学科，有着丰富的文化内涵。很多学生在很小的时候就受到了历史的熏陶，比如爷爷在《世说新语》、《资治通鉴》中讲小故事，或者听单田芳老师的历史评语。但在现实中，笔者做了相应的调查，发现历史是初中生最喜欢的学科之一。问到为什么，大多数学生认为历史知识太复杂，太枯燥。在初中历史教学中，我们可以通过合理运用信息技术为学生呈现真实的历史氛围，从而激发学生对历史学习的兴趣。
例如，在教学《宋元时期的科技与中外交通》这一课时，笔者结合信息技术进行教学。宋元时期是中国文化的鼎盛时期，无论是手工业的发展，还是诗画的发展，在宋元时期都实现了蓬勃发展。教师可以利用多媒体课件向学生展示宋代活字印刷和元代精美的瓷器，然后结合图片，教给学生这些活字印刷和瓷器的特点。例如，瓷器的胚体、颜色、纹理、形状等可以通过图片直观呈现。通过多媒体直观展示，给学生带来极大的视觉享受。与教材内容单调相比，信息技术呈现的历史内容更加生动有趣，能给学生带来丰富的情感体验。
三、制作历史微课，突破历史教学难点
初中历史虽然以基础教育为主，但还是涉及到了一些艰难的历史知识点，如“北宋、辽、西夏的建立、“资产阶级英化改革”等重要而高频。那么，如何解决这些历史困境呢？首先，教师必须了解初中生的思维特点。这一时期，学生的记忆主要是形象记忆，期望学生用严密的逻辑构建历史知识体系显然是不现实的。微课技术的使用可以有效解决这一问题，微课视频一般短小精悍，内容丰富，图文丰富，激发学生形成多种感官，学生可以反复观看微课视频。
例如，在教学《星星之火，可以燎原》这一课时，“长征”一直是历史教学中的重难点问题。学生不能有效理解长征的背景和长征的路线图，教师可以根据这部分的内容为学生制作微课。例如，关于长征的背景，教师可以简单、全面地讲授北伐失败，国民党“反围”斗争，然后教师重点讲“第五反战”战略。为了保存革命力量，战略转移不得不实施。此外，教师可以通过微课视频对长征路图进行讲解，设计动态长征路图，配合相应的语言帮助学生更好的理解长征路。
综上所述，历史是初中教学的重要组成部分，甚至是初中教学的支柱和灵魂。历史教学不仅可以向学生传授特定的知识和技能，还可以为学生的学习活动提供精神动力，有效促进学生历史核心素养的培养。在新课改的指导下，初中历史课堂要以学生为本，促进学生学习兴趣和历史核心素养的形成和发展。只有这样，学生才能在初中历史课堂上形成自己的历史素养和历史能力，从而为学生长期的学习和进步打下坚实的基础，促進素质教育目标的达成。因此，希望广大初中历史教师能够重视教学，加强教学形式的创新，从而促进我国初中历史教学的全面进步。
参考文献：
[1]李志新.浅谈初中历史课堂有效教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：177.
[2]任相芳.初中历史高效教学的多元化策略探析[J].教学管理与教育研究，2020，5（11）：67-68.
（作者单位：讷河市红五月学校）
【关键词】初中;历史;教学策略
随着教育教学改革的不断深入，初中历史课堂教学的各个方面都有了显著的提高。学生学习的积极性和主动性进一步被激发，教师的教学热情日益提高。但是，课堂教学中仍有许多问题需要解决，需要教师沿着正确的道路去探索和改进。在初中历史学科中应用核心素养在很大程度上为初中历史高效教学课堂的发展提供了强大的动力。
一、充分运用史料，结合教材教学
首先，教师在课堂上使用的史料要与学生所学有关，这就需要教师认真辨别、挑选课堂使用的史料，避免史料与课堂内容不符。与教材不符合的史料容易把学生带跑偏，曾经笔者遇到过一种情况，借题发挥了一下，给学生传输了一些教材之外的历史故事，于是学生在课堂开始走神，很难将心身投入到课堂。
其次，教师要注意精简史料的数量。这并不意味着在课堂上堆砌史料可以促进学生快速掌握历史知识。相反，如果教师在课堂上大量展示史料，也会消耗课堂时间，对新课极为不利。如，学习“百家争鸣”这一内容时，教师只需向学生展示春秋时期儒、墨、道、阴阳等著名知识流派的相关史料。
最后，教师在教材中呈现的历史材料要善于引导学生利用自己的知识储备，让他们与历史知识相结合，而且教材中的知识点都有相应的史料。因此，教师要高度利用教材，帮助学生更好地理解相关的历史知识。如在学习《东汉兴衰》这一内容时，笔者先引导学生阅读教材这一部分的记录，让他们思考“汉朝时期农奴为何屡犯？”这样一个问题，然后再给学生补充《史记》或者《汉书》中关于汉朝历史的记载内容，进而加深他们对这一历史事件的理解。
鉴于此，教师应注意结合课本内容，选取合适的史料，帮助学生更好地学习历史知识。史料在教学中发挥着许多作用。历史教师要精挑细选史料，注意史料的来源，保证史料的科学性和客观性。因此，我相信只要教师利用好史料，学生学习历史的积极性就会大大提高，教师也会收到良好的教学效果。
二、营造历史氛围，丰富学生情感
历史是一门富有魅力的学科，有着丰富的文化内涵。很多学生在很小的时候就受到了历史的熏陶，比如爷爷在《世说新语》、《资治通鉴》中讲小故事，或者听单田芳老师的历史评语。但在现实中，笔者做了相应的调查，发现历史是初中生最喜欢的学科之一。问到为什么，大多数学生认为历史知识太复杂，太枯燥。在初中历史教学中，我们可以通过合理运用信息技术为学生呈现真实的历史氛围，从而激发学生对历史学习的兴趣。
例如，在教学《宋元时期的科技与中外交通》这一课时，笔者结合信息技术进行教学。宋元时期是中国文化的鼎盛时期，无论是手工业的发展，还是诗画的发展，在宋元时期都实现了蓬勃发展。教师可以利用多媒体课件向学生展示宋代活字印刷和元代精美的瓷器，然后结合图片，教给学生这些活字印刷和瓷器的特点。例如，瓷器的胚体、颜色、纹理、形状等可以通过图片直观呈现。通过多媒体直观展示，给学生带来极大的视觉享受。与教材内容单调相比，信息技术呈现的历史内容更加生动有趣，能给学生带来丰富的情感体验。
三、制作历史微课，突破历史教学难点
初中历史虽然以基础教育为主，但还是涉及到了一些艰难的历史知识点，如“北宋、辽、西夏的建立、“资产阶级英化改革”等重要而高频。那么，如何解决这些历史困境呢？首先，教师必须了解初中生的思维特点。这一时期，学生的记忆主要是形象记忆，期望学生用严密的逻辑构建历史知识体系显然是不现实的。微课技术的使用可以有效解决这一问题，微课视频一般短小精悍，内容丰富，图文丰富，激发学生形成多种感官，学生可以反复观看微课视频。
例如，在教学《星星之火，可以燎原》这一课时，“长征”一直是历史教学中的重难点问题。学生不能有效理解长征的背景和长征的路线图，教师可以根据这部分的内容为学生制作微课。例如，关于长征的背景，教师可以简单、全面地讲授北伐失败，国民党“反围”斗争，然后教师重点讲“第五反战”战略。为了保存革命力量，战略转移不得不实施。此外，教师可以通过微课视频对长征路图进行讲解，设计动态长征路图，配合相应的语言帮助学生更好的理解长征路。
综上所述，历史是初中教学的重要组成部分，甚至是初中教学的支柱和灵魂。历史教学不仅可以向学生传授特定的知识和技能，还可以为学生的学习活动提供精神动力，有效促进学生历史核心素养的培养。在新课改的指导下，初中历史课堂要以学生为本，促进学生学习兴趣和历史核心素养的形成和发展。只有这样，学生才能在初中历史课堂上形成自己的历史素养和历史能力，从而为学生长期的学习和进步打下坚实的基础，促進素质教育目标的达成。因此，希望广大初中历史教师能够重视教学，加强教学形式的创新，从而促进我国初中历史教学的全面进步。
参考文献：
[1]李志新.浅谈初中历史课堂有效教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：177.
[2]任相芳.初中历史高效教学的多元化策略探析[J].教学管理与教育研究，2020，5（11）：67-68.
（作者单位：讷河市红五月学校）