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【摘要】随着我国教育改革的积极发展，越来越多的教师对小学数学生活化教育产生兴趣.通过发展小学数学生活化教育，不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，而且可以提高学生数学学习的质量和效率.但是，在实际的小学数学生活化教育过程中，往往会受到多种因素的影响而造成较大的教学误区.因此，本文将对小学数学生活化教学进行全面分析研究，然后提出相应的对策解决生活化教学的相关问题，以此提高小学数学教学质量，进而促进小学生未来的综合性发展.
【关键词】小学数学;生活化;误区;对策
1 小学数学教学生活化的内容
1.1 重视学生的生活经验
简单来说，开展小学数学生活化教学首先要重视小学生的生活经验.而生活经验主要指的就是小学生的生活中与数学知识相关的内容，比如对数学计算以及数学概念的认知和理解等.当小学数学教师重视学生的生活经验，并且对其进行生活化的教学，那么学生的生活化数学能力就会得到稳步提升.
1.2 数学教学要联系生活
除了重视学生的生活经验以外，小学数学的生活化教学还应积极与学生的生活实际相联系.这就需要小学数学教师重视对生活中数学知识的摸索和开发，在实际教学中密切联系生活实际，以此确保所有学生的数学学习都能够灵活地应用于生活实际.除此之外，小学数学生活化教学还要借助于生活中的因素，注重对学生创新能力和逻辑思维能力的培养，从而为学生未来的生活以及数学学习奠定坚实的基础.
2 小学数学教学生活化的意义
2.1 提高学生数学学习的兴趣
通过小学数学生活化教学，能够有效激发小学生的数学学习兴趣.因为受到应试教育的影响，过去的小学数学教学往往呈现教师讲、学生听、学生练的形式，而数学教师则更多关注对学生考试内容的讲解，忽视了对学生数学知识的拓展与延伸.尽管这一教学方法对提高学生的数学成绩有明显效果，却无法真正让学生理解数学的内涵所在.除此之外，传统的小学数学教学方法较为枯燥，可能会让学生感到厌烦和无趣.而通过生活化的数学教学，数学教师就可以利用学生生活中常见的事物进行数学知识的讲解，并且通过多样化的教学方式对学生进行数学知识的拓展，并培养其创新思维.这样不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以达到最佳的数学教学效果.
2.2 挖掘学生的创新能力
在当前的教育背景下，我国社会对于创新型人才的需求与日俱增.同样，教育部门已经明确规定要注重学生的创新式发展以及创新能力的培养，以此为我国社会的发展提供优秀的人才.而通过小学数学生活化教学，小学生可以在数学生活情境中进行学习，还可以与其他学生进行思想和知识的交流分享，不仅可以有效地激发学生对于生活中数学知识的思考和分析，还可以提升学生的创新能力.长此以往，小学生的逻辑思维能力以及创新能力都会得到极大的提升与发展.
2.3 培养学生的实践和应用能力
除了上述意义以外，小学数学生活化教学的开展还可以有效培养学生的实践应用能力.因为数学学科具有较强的逻辑性、灵活性和实用性，所以学生在实际的学习过程中不仅仅是为了提升自身的数学成绩，更是提升自身的综合性能力.所以，当小学数学教师在实际的教学过程中引入生活因素之后，可以让小学生清楚地意识到生活中数学的重要性，比如购物时所需要的计算等.以此可以让学生在不断学习的过程中逐渐积累生活中的数学经验，从而提升自身的数学实践应用能力，让学生在未来的生活中遇到类似的数学难题可以从容解决.
3 小学数学教学生活化中存在的误区
3.1 主次颠倒
目前小学数学生活化教学之所以存在一定的教学误区，其中一个重要的问题就是教师的生活化教学中主次不能进行合理分配.许多小学数学教师为了进行生活化数学教学的开展，会在实际教学过程中创设和营造生活情境，以此来激发学生的数学学习兴趣，并提高数学教学效率，但一些小学数学教师过分追求生活情境的创设，忽视了对数学知识内容的重点讲解，导致学生对生活中的数学魅力无动于衷，没有真正学习到如何去解决问题以及数学的内涵所在，从而实际的学习效果越来越差.
3.2 随意编造
对生活中的数学知识以及生活情境隨意编造，是目前我国小学数学生活化教学难以顺利进行的另一个主要原因.因为小学数学生活化教学离不开相关生活中数学知识的引入，但是许多小学数学教师缺乏对生活中数学知识的探究和总结，从而导致他们在实际的数学生活化教学中缺乏实际的生活化教学实例，进而无法有效促进数学生活化教学的开展.除此之外，由于一些小学数学教师没有对生活中的数学实例进行一定的了解和探索，导致他们在实际的教学过程中往往随意进行生活中数学实例的编造，而许多编造的生活实例与实际生活相差甚远，这样不仅不能很好地引起学生的数学学习共鸣，还可能错误地引导学生应用数学知识，从而不利于小学生未来的数学学习及生活.
3.3 盲目追求生活化
在小学数学生活化教学过程中，数学教师盲目地追求教学生活化也是一个阻碍数学生活化教学顺利开展的严重问题.虽然在小学数学生活化教学过程中引入生活化数学实例是必不可少的，但是数学教师要明确引入生活中数学实例的真正目的是让学生可以对所学的数学知识进行更深刻的理解和掌握，并且可以让学生在未来的生活中对数学知识进行灵活应用.但是，许多小学数学教师没有很好地把控生活化与数学教学之间的原则，反而过分盲目地追求生活化，忽略了实际的数学教学内容，这样不仅导致学生的生活化理解和应用较差，实际的学习效果也会越来越低.
3.4 缺乏生活化基础
除了上述的问题以外，小学数学生活化教学过程中还存在一个误区，就是缺乏生活化的基础.因为小学生的生活经验较为有限，缺乏生活化的基础，对于生活中的一些事物没有足够的了解，所以小学数学教师在实际的教学过程中如果选取一些与自己相关却不被学生认识和理解的生活实例，那么不仅不会起到吸引学生注意力的作用，还会导致实际的教学效果不尽如人意.因此，这就需要小学数学教师在选择生活化内容之前对学生进行了解和调查，以掌握他们的生活能力，进而为后续的生活化教学奠定坚实的基础. 4 小学数学教学生活化的改进策略
4.1 整合教学内容，贴近生活实际
想要促进小学数学生活化教学的顺利进行，首先就要对教学的内容进行整合，使其符合生活实际情况.在此过程中，小学数学教师要对所有的教学内容进行全面的分析和整理，然后对学生的生活实际进行全面调查，最后将所有的调查内容与教学内容进行结合，以使得实际的数学教学内容符合生活化要求，满足教学的需要.
举个简单的例子，当进行长度单位的教学时，教师可以联系生活实际让学生在家里应用自己身边的计量工具对自己的身高、父母的身高、门窗的高度以及书本的长度和宽度等进行测量，让学生通过自身的动手实践感受生活中数学的魅力，并且得出相应的测量数据，为学生未来生活中的数学应用打下良好的基础.
4.2 创设生活情境进行有效的数学教学
想要确保小学数学生活化教学的有效开展，还要在创设生活情境的同时，利用多媒体设备向学生展示与生活中的数学知識有关的动画、录像等，以提高学生学习数学的积极性.除此之外，教师还可以为学生营造出一个他们生活中常见的情境，帮助他们理解和感受所学数学知识.
举个例子，数学教师在进行植树间隔问题的讲解过程中，由于不能够立即到户外去观察植树的情况，此时数学教师就可以为学生分发粉笔，然后让学生分组，每组学生去讲台上画出一到两条线当作马路，然后用粉笔进行简单的绘画表示树，并且所画的内容符合教学内容以及题目要求.除此之外，教师还可以让学生在自己的课桌上用笔进行摆动，将笔作为树木，从而进行植树问题的学习.这样的生活情境不仅可以激发学生的数学学习积极性，还可以让他们通过自己的实践得出最终的答案.
4.3 不断反思总结
除了上述策略以外，小学数学教师还应对自己的教学进行不断的反思总结，从而确保数学生活化教学的有效开展.这就需要数学教师在经过课堂教学之后对自身的教学情况进行反思，然后在课下对学生进行教学情况的调查，及时了解学生的学习需求.这样可以有针对性地发扬自身的教学优势，改正自己生活化教学的不足之处，促进数学生活化教学在未来能够顺利开展.
5 总结语
综上所述，随着我国教育改革的深入开展，我国小学数学生活化教学也逐渐受到越来越多小学数学教师的重视.有效开展小学数学生活化教学，既能激发学生数学学习的积极性和创造性，又能培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力.但是，在实际开展
小学数学生活化教学过程中依然会受到许多因素的影响而产生一定的教学误区，因此，小学数学教师应对各种可能存在的问题和误区进行深入的探究分析，并采取科学合理的措施，有效解决目前存在的教学误区，从而促进小学数学生活化教学的顺利进行，更好地为小学生的未来学习和发展服务.
【参考文献】
[1]黄梅.小学数学教学生活化策略初探[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（1）：312.
[2]章雅君.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].中外交流，2017（44）：105.
【关键词】小学数学;生活化;误区;对策
1 小学数学教学生活化的内容
1.1 重视学生的生活经验
简单来说，开展小学数学生活化教学首先要重视小学生的生活经验.而生活经验主要指的就是小学生的生活中与数学知识相关的内容，比如对数学计算以及数学概念的认知和理解等.当小学数学教师重视学生的生活经验，并且对其进行生活化的教学，那么学生的生活化数学能力就会得到稳步提升.
1.2 数学教学要联系生活
除了重视学生的生活经验以外，小学数学的生活化教学还应积极与学生的生活实际相联系.这就需要小学数学教师重视对生活中数学知识的摸索和开发，在实际教学中密切联系生活实际，以此确保所有学生的数学学习都能够灵活地应用于生活实际.除此之外，小学数学生活化教学还要借助于生活中的因素，注重对学生创新能力和逻辑思维能力的培养，从而为学生未来的生活以及数学学习奠定坚实的基础.
2 小学数学教学生活化的意义
2.1 提高学生数学学习的兴趣
通过小学数学生活化教学，能够有效激发小学生的数学学习兴趣.因为受到应试教育的影响，过去的小学数学教学往往呈现教师讲、学生听、学生练的形式，而数学教师则更多关注对学生考试内容的讲解，忽视了对学生数学知识的拓展与延伸.尽管这一教学方法对提高学生的数学成绩有明显效果，却无法真正让学生理解数学的内涵所在.除此之外，传统的小学数学教学方法较为枯燥，可能会让学生感到厌烦和无趣.而通过生活化的数学教学，数学教师就可以利用学生生活中常见的事物进行数学知识的讲解，并且通过多样化的教学方式对学生进行数学知识的拓展，并培养其创新思维.这样不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以达到最佳的数学教学效果.
2.2 挖掘学生的创新能力
在当前的教育背景下，我国社会对于创新型人才的需求与日俱增.同样，教育部门已经明确规定要注重学生的创新式发展以及创新能力的培养，以此为我国社会的发展提供优秀的人才.而通过小学数学生活化教学，小学生可以在数学生活情境中进行学习，还可以与其他学生进行思想和知识的交流分享，不仅可以有效地激发学生对于生活中数学知识的思考和分析，还可以提升学生的创新能力.长此以往，小学生的逻辑思维能力以及创新能力都会得到极大的提升与发展.
2.3 培养学生的实践和应用能力
除了上述意义以外，小学数学生活化教学的开展还可以有效培养学生的实践应用能力.因为数学学科具有较强的逻辑性、灵活性和实用性，所以学生在实际的学习过程中不仅仅是为了提升自身的数学成绩，更是提升自身的综合性能力.所以，当小学数学教师在实际的教学过程中引入生活因素之后，可以让小学生清楚地意识到生活中数学的重要性，比如购物时所需要的计算等.以此可以让学生在不断学习的过程中逐渐积累生活中的数学经验，从而提升自身的数学实践应用能力，让学生在未来的生活中遇到类似的数学难题可以从容解决.
3 小学数学教学生活化中存在的误区
3.1 主次颠倒
目前小学数学生活化教学之所以存在一定的教学误区，其中一个重要的问题就是教师的生活化教学中主次不能进行合理分配.许多小学数学教师为了进行生活化数学教学的开展，会在实际教学过程中创设和营造生活情境，以此来激发学生的数学学习兴趣，并提高数学教学效率，但一些小学数学教师过分追求生活情境的创设，忽视了对数学知识内容的重点讲解，导致学生对生活中的数学魅力无动于衷，没有真正学习到如何去解决问题以及数学的内涵所在，从而实际的学习效果越来越差.
3.2 随意编造
对生活中的数学知识以及生活情境隨意编造，是目前我国小学数学生活化教学难以顺利进行的另一个主要原因.因为小学数学生活化教学离不开相关生活中数学知识的引入，但是许多小学数学教师缺乏对生活中数学知识的探究和总结，从而导致他们在实际的数学生活化教学中缺乏实际的生活化教学实例，进而无法有效促进数学生活化教学的开展.除此之外，由于一些小学数学教师没有对生活中的数学实例进行一定的了解和探索，导致他们在实际的教学过程中往往随意进行生活中数学实例的编造，而许多编造的生活实例与实际生活相差甚远，这样不仅不能很好地引起学生的数学学习共鸣，还可能错误地引导学生应用数学知识，从而不利于小学生未来的数学学习及生活.
3.3 盲目追求生活化
在小学数学生活化教学过程中，数学教师盲目地追求教学生活化也是一个阻碍数学生活化教学顺利开展的严重问题.虽然在小学数学生活化教学过程中引入生活化数学实例是必不可少的，但是数学教师要明确引入生活中数学实例的真正目的是让学生可以对所学的数学知识进行更深刻的理解和掌握，并且可以让学生在未来的生活中对数学知识进行灵活应用.但是，许多小学数学教师没有很好地把控生活化与数学教学之间的原则，反而过分盲目地追求生活化，忽略了实际的数学教学内容，这样不仅导致学生的生活化理解和应用较差，实际的学习效果也会越来越低.
3.4 缺乏生活化基础
除了上述的问题以外，小学数学生活化教学过程中还存在一个误区，就是缺乏生活化的基础.因为小学生的生活经验较为有限，缺乏生活化的基础，对于生活中的一些事物没有足够的了解，所以小学数学教师在实际的教学过程中如果选取一些与自己相关却不被学生认识和理解的生活实例，那么不仅不会起到吸引学生注意力的作用，还会导致实际的教学效果不尽如人意.因此，这就需要小学数学教师在选择生活化内容之前对学生进行了解和调查，以掌握他们的生活能力，进而为后续的生活化教学奠定坚实的基础. 4 小学数学教学生活化的改进策略
4.1 整合教学内容，贴近生活实际
想要促进小学数学生活化教学的顺利进行，首先就要对教学的内容进行整合，使其符合生活实际情况.在此过程中，小学数学教师要对所有的教学内容进行全面的分析和整理，然后对学生的生活实际进行全面调查，最后将所有的调查内容与教学内容进行结合，以使得实际的数学教学内容符合生活化要求，满足教学的需要.
举个简单的例子，当进行长度单位的教学时，教师可以联系生活实际让学生在家里应用自己身边的计量工具对自己的身高、父母的身高、门窗的高度以及书本的长度和宽度等进行测量，让学生通过自身的动手实践感受生活中数学的魅力，并且得出相应的测量数据，为学生未来生活中的数学应用打下良好的基础.
4.2 创设生活情境进行有效的数学教学
想要确保小学数学生活化教学的有效开展，还要在创设生活情境的同时，利用多媒体设备向学生展示与生活中的数学知識有关的动画、录像等，以提高学生学习数学的积极性.除此之外，教师还可以为学生营造出一个他们生活中常见的情境，帮助他们理解和感受所学数学知识.
举个例子，数学教师在进行植树间隔问题的讲解过程中，由于不能够立即到户外去观察植树的情况，此时数学教师就可以为学生分发粉笔，然后让学生分组，每组学生去讲台上画出一到两条线当作马路，然后用粉笔进行简单的绘画表示树，并且所画的内容符合教学内容以及题目要求.除此之外，教师还可以让学生在自己的课桌上用笔进行摆动，将笔作为树木，从而进行植树问题的学习.这样的生活情境不仅可以激发学生的数学学习积极性，还可以让他们通过自己的实践得出最终的答案.
4.3 不断反思总结
除了上述策略以外，小学数学教师还应对自己的教学进行不断的反思总结，从而确保数学生活化教学的有效开展.这就需要数学教师在经过课堂教学之后对自身的教学情况进行反思，然后在课下对学生进行教学情况的调查，及时了解学生的学习需求.这样可以有针对性地发扬自身的教学优势，改正自己生活化教学的不足之处，促进数学生活化教学在未来能够顺利开展.
5 总结语
综上所述，随着我国教育改革的深入开展，我国小学数学生活化教学也逐渐受到越来越多小学数学教师的重视.有效开展小学数学生活化教学，既能激发学生数学学习的积极性和创造性，又能培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力.但是，在实际开展
小学数学生活化教学过程中依然会受到许多因素的影响而产生一定的教学误区，因此，小学数学教师应对各种可能存在的问题和误区进行深入的探究分析，并采取科学合理的措施，有效解决目前存在的教学误区，从而促进小学数学生活化教学的顺利进行，更好地为小学生的未来学习和发展服务.
【参考文献】
[1]黄梅.小学数学教学生活化策略初探[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（1）：312.
[2]章雅君.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].中外交流，2017（44）：105.