【摘要】阅读理解在英语试卷所占的比例一直比较高，这部分内容的比重大、题量多、分值高，能够反映学生思维、理解、阅读和判断等综合运用英语的能力。但是，学生英语阅读能力的提高需要经历一个长期的过程，更需要科学计划的训练。因此，教师应积极探索和总结提高学生英语阅读能力的有效策略。
　　【关键词】词汇和语法;阅读技巧;能力提高
　　听、说、读、写是语言学习的四大基本功，也是学生英语综合运用能力的体现。在英语试卷中，阅读约占40%的比重，因此，英语学习者普遍认可“得阅读者得天下”一说。但是，很多学生在平时不注重积累词汇，不关注热点话题，缺乏限时有效训练，英语阅读自然而然地成为大多学生的薄弱点。英语教师该如何引导学生掌握阅读技巧，提高阅读效率呢？下面笔者结合自己的教学经验谈几点粗浅的体会。
　　一、扫除阅读障碍
　　词汇是阅读的基石，如果词汇量少，学生在阅读过程中频频遇到“拦路虎”，就会对文章一知半解，在做题时也会顾此失彼，甚至差三错四。因此，在平时的教学中教师要科学地引导学生去积累词汇，准确把握词句在特定语境中的确切含义，使学生在学习中做到“词不离句，句不离段”，只有这样他们才能切实感受到英语的鲜活性和应用性。
　　发音是学习语言的钥匙，除了让学生正确发音外，教师还要引导他们将“拼读法”“构词法”“前后文推断法”等灵活运用到学习中。此外，教师要引导学生扩大阅读范围，根据自己的实际情况，选择内容新颖、难度适当的阅读材料来拓展自己的知识面，同时要求学生把生词记在专门准备的本上，这样方便携带且随时可以温习记忆。
　　进入高中阶段后，复杂的句式让英语学习者对阅读望而却步，如多重复合句、虚拟语气、倒装句等，这给学生带来很大的困扰。所以在日常的教学中，教师不能忽视语法教学，要经常在具体语境中讲授并引导学生分析句子结构。
　　二、了解文化差异
　　语言是文化的载体，如果学生一味追求学习语用知识，只利用母语文化是无法读懂英语文章的真正含义的，甚至会造成误解。因此，教师应鼓励学生平时多关注中西文化背景、社会习俗、风土人情等方面的差异，这样在阅读中才能做到心中有数。例如，中国人出于尊敬长辈，会使用一些尊称，而西方人不喜欢被别人称呼the old或elderly，因为他们不喜欢被别人说自己老了。
　　英语中有很多常用的表达与汉语差异较大，或截然不同。例如，Let sleeping dog lie.仅从字面来翻译是：让熟睡的狗躺着吧！但实际本句应译成：不要打草惊蛇。如果学生平时不关注和积累这些表达方式，在阅读理解时便会南辕北辙。
　　三、拓宽阅读渠道
　　高中阶段，阅读题的选材多源于新闻报道、经典小说、科普文章等与时俱进的素材;文体有记叙、说明和议论等。语篇字数的大幅增加对学生的阅读速度和词汇量提出更高的要求，书本已远远满足不了学生的语言储备，他们必须通过课外阅读来开阔眼界。
　　学生可以从网站上下载适合自己观看的英文原版影片，如《幸福终点站》《阿甘正传》等。在观看英文原版电影的起初，不要过度关注语法，可以通过画面和声音来了解剧情，然后通过再次观看字幕来检测自己的理解效果。教师也可以推荐学生浏览英语报纸杂志或者关注“Quora”“BBC官方学英语”等趣味性较高的英语学习网站。学生借助这些平台，可以与来自世界各地以英语为母语的网友进行交流与互动。这样，学生将自己置身于英语世界，便能听到原生态的英语，有助于提高自己的语言表达能力和阅读水平。
　　四、掌握解题技巧
　　根据试题命题特点，阅读主要从以下几方面对学生进行考查：词义推断、细节理解、推理判断、主题归纳及作者写作意图等。在日常教学中，教师要把文章作为一个整体呈现给学生，不仅要讲解重要的知识点，还要对文章的布局、结构和写作风格进行总结。
　　（1）排除常识错误。对于一些常识性问题，特别是熟悉的话题，如人文科学、医疗卫生、道德伦理等，学生就没有必要循规蹈矩，在文中寻求答案，而是可以根据经验进行判断，这样既能保证正确率，又能节约一定的时间。
　　In order to succeed， you had better