生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。教材中设计了多种形式的探究活动，如观察与思考、调查、实验、演示实验、资料分析、探究等。教师应准确领悟新课标要求，从思想上重视探究活动的教学：教师应该认真研究现行义务教育生物学课程标准，明确新课标的基本理念是面向全体学生，倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，培养学生各方面的能力，突出创新精神和实践能力的培养，全面培养学生的生物科学素养，要站在人的长远发展的高度去看待探究活动教学，而不单单是为了应试，从思想上认识到探究活动教学其实就是在切实地进行探究性学习，在改变学生的学习方式上有着举足轻重的作用，能够培养提升学生的生物科学素养，进而认真对待探究活动教学。
　　平时注重对探究活动教学资料的收集：对教材中要进行的探究活动内容应做到心中有数，平时留心收集跟这些探究活动有关的各文字的、图像的各种形式的资料。课前精心备课，钻研课标、教材，找出教学重点，确立核心知识，并且根据学情和本校资源，确定可以实施的探究活动内容和教学方式，确保呈现给学生的资料具有计划性和前瞻性。
　　教学中应一手抓教学目标一手抓纪律：课堂教学的整过过程都应在教室的引导下围绕探究的重点来进行，不做无谓的探究，注意把握好探究的广度和深度。在抓教学目标的同时，还应注意课堂纪律，在保护学生探究热情的基础上，让课堂探究活动能在井然有序的氛围中愉快地进行。
　　将探究活动教学延伸到课外：教师应充分利用实验室、阳光花房等，让学生能够有机会自主而有序地進行各种实验活动，同时也可举办知识竞赛、模型制作大赛、生物手抄报展、生物兴趣小组等形式将探究活动教学延伸到课外，给学生提供一充分展示课内外探究成果的平台，拓展课堂知识，增强学生探究的自信心和成就感，使学生的才华得到施展，激发学生主动地去获取知识。
　　采用多元化的评价方式及时对学生进行评价：教师和同学恰当的评价能激励学生学习。新课标中明确说明评价应以生物学课程目标和内容为依据，体现课程的基本理念，重视对学生探究能力、情感态度价值观的发展状况的评价，重视检测学生知识目标的达成；倡导评价的方式多样化。因此教师在探究活动教学中应根据不同的探究活动类型采取灵活的动态的评价方式，选择恰当的时机进行评价。同时教师评价时应注意以激励学生主动探究为前提。
　　（作者单位：山西省长治高新区火炬中学 046000）