社会的进步，经济的腾飞，国民的富强推动了教育改革不断前进的步伐，信息技术已步入世界各国的每个角落，走进了课堂，为教育带来了无限生机，课堂气氛活跃了，学生学习积极性提高了，教师教学更丰富多彩了。现就多年来在数学课堂教学中信息技术的运用谈一点自己的体会。
　　一、运用信息技术突破教学难点
　　信息技术的最大功能是画面的动态演示。在教学中，学生理解教学内容有一个认识的过程，即“感知—表象—抽象”。感知是整个认识过程的基础，利用信息技术的动画可以通过其特有功能，从多方面强化刺激，引导学生的有意注意，激发学生兴趣，增强学生感知效果，大大减少学生的认识难度，从而有利于突破教学难点，优化课堂教学。如教学直线、线段、射线的定义，教师首先引导学生进行感知活动，根据学生获取知识的思维过程及知识间的联系，设计电脑动画：屏幕上显示“直线”，且慢慢延伸，让学生通过观察想象，概括出直线的特点。接着在已知直线上显示两个闪动的点，让学生概括出“直线上任意两点间的一段就是线段”，再把线段的一段无限延长，学生很容易概括出射线的概念及特点。在信息技术的动画的动态演示中，学生处于“视觉变化”之中，一次又一次受到视觉上的刺激，概念表象随之建立，对三种线的区别和联系也理解得十分透彻，从而掌握了这三个抽象的概念。
　　二、运用信息技术课件展现数学美育
　　信息技术课件内容充实，形式多样，色彩鲜明，生动活泼，其动画有二维的、三维的，也有虚拟现象的，它们本身体现着一种美。数学的美体现在它的简洁与灵巧、对称与和谐、想象的丰富与逻辑的严谨。通过信息技术课件的演示，使学生领略到数学中蕴含的美。如讲轴对称图形、中心对称图形时，通过课件显示飞机、古代著名建筑、美丽的蝴蝶图案和各种美妙的图案，帮助学生理解轴对称图形和中心对称图形。在学生掌握轴对称图形和中心对称图形的画法后，要求学生用电脑绘制自己喜爱的地板砖图案来装饰自己的卧室，绘制美丽的花布图案，充分发挥学生的想象力，进而产生了对美的追求，萌生创造美丽的动机，促进创造思维的发展。
　　三、运用信息技术训练学生的思维
　　在教学过程中，以老师为主导，学生为主体，充分相信学生，给他们留有足够的思维活动空间，让他们有展示自己才能的机会，从而激发学习的兴趣，使其主动参与学习的全过程。如教学梯形中位线定理的证明，学生先通过分组讨论，教师巡视、指导，在学生汇报证明过程时，有的同学利用平行线等分段定理和中心对称的性质来证明梯形中位线，有的同学通过延长下底使延长线与上底相等的辅助线来证明三点共线，把梯形中位线转化为三角形中位线，最后证明出梯形中位线定理。学生的思维过程清晰地展示出来，通过分析、比较，激发了学生思维的灵活性。
　　四、运用信息技术课件提高教学效果
　　充分发挥计算机的辅助教学功能，直观、生动、形象展现知识的形成过程，通过声、形、色等各种渠道形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，提高课堂效率。如演示梯形中位线转化成三角形中位线的过程，课件的图像、声音、文字、动画、效果较好地帮助学生掌握了旋转、拼补的转化方法，发现了三角形的全等关系，从而直观清晰地得出了梯形中位线转化为三角形的中位线，进一步证明出梯形中位线等于上、下两底和的一半。
　　五、运用信息技术激发学生的学习兴趣
　　好奇心和求知欲是每个学生共同的心理特征，这要求在数学教学时，力求通俗、形象、生动、有趣，以激发学生的求知欲和好奇心，调动学生的学习兴趣和积极性。如在引入锐角三角函数时，课件首先展示蓝天白云下一面五星红旗迎风招展，同时播放雄健有力的国歌，使学生眼前一亮，表现出极大的兴趣，随后提出这样的问题，在地面上如何测量旗杆的高度，有的同学回答：“爬上旗杆去测”。有的答：“把旗杆倒下来测”等等。强烈的好奇心使学生个个伸长脖子，想听分晓。老实回答：“只要在旗杆底部的同一地平面取一点，用测角仪测出其顶部的仰角和用皮尺测出这点与旗杆底部的距离即可计算出旗杆的高度。”此时教师引入新课，这是用三角函数计算出来的。强烈的求知欲使他们在听这节课时注意力相当集中，效果很好。
　　社会在不断发展，信息技术辅助教学手段也在不断创新，将信息技术运用于中学数学教学，学生会产生求知的激情，从而收到良好的教学效果。