【摘要】本文论述在小学数学教学中通过创设生活场景、善假生活资源来感悟数学真谛，学会用数学的方法观察和认识客观世界，将数学知识应用于生活实践中。
　　【关键词】小学数学 生活场景
　　生活元素 生活资源
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2017）03A-0103-01
　　数学来源于生活。这是对数学教学的启迪，也使广大一线教师明白，有效的数学活动、高效的数学教学都应追寻数学知识在生活中的根。因此，在小学数学教学中，教师应通过生活场景再现和生活元素的挖掘，让学生充分感受生活中的数学，体会这些现象、场景中的数学问题，感悟数学学习的真谛，学会用数学的方法观察和认识客观世界，将数学知识应用于生活实践中。
　　一、再现生活场景，促进学习感悟
　　小学生的抽象思维水平较低、生活阅历不足，导致数学活动经验也略显匮乏。因此，教师应依据教材的编排意图，努力挖掘隐含于知识点之中的生活元素，再现生活场景，使数学教学富有学生熟悉的生活气息，让学生感受到数学知识就在身边、就在生活中，促进学生的学习感悟，进而提高学生的自信心，使课堂教学变得顺畅、高效。
　　在教学苏教版数学五年级下册《神奇的数字编码》一课时，教师紧紧围绕学生生活展开教学，让学生在寻找数字编码、探究编码规律等过程中体会到生活与数学之间的紧密联系。一是让学生搜集爸爸、妈妈等人的身份证号码，查阅资料分析不同身份证号码之间有什么联系与区别；二是安排学生了解自己家的门牌号，并观察邻居家的门牌号，思考它们之间有什么关联，再向爸爸、妈妈请教；三是了解本地的邮政编码，并查阅资料分析其构成。这些来自于学生身边并与学生生活有着紧密联系的数字编码案例，会让学生意识到数学在生活中无处不在，进一步促进学生的学习感悟，进而让学生意识到学好数学就能更好地适应环境。
　　同时，这些鲜活的案例也能促使学生把个人的知识、直接经验与案例连接起来，并以此为原型去思考、研究，那么隐藏在这些数字编码后面的数学知识点就会显现出来，当学生理解和掌握其中的规律后，再识别这些编码、创造一些编码就成一种必然。
　　二、善假生活资源，加速学习感悟
　　善于利用学生生活中的学习资源，并以此来营造一个轻松愉悦的学习情境，无疑会给学生带来探索、合作的力量，激发思维的活性，使学生激情饱满地投入到新知的探究之中。
　　在《解决问题的策略》一课教学中，笔者设计了这样一道思考题：林大爷准备买一批牛奶，A商场是每箱80元，满400元优惠50元；B商场是每箱85元，超过5箱一律八八折。如果林大爷要买10箱牛奶，在哪家商场买更划算？学生兴趣盎然，随即展开热烈的探讨。有的动手演算，有的相互探讨其中的规律。在这种情境下学生很轻松就能得出：A商场10箱，共计800元，满足2个400元，就能优惠50×2=100元，实际花费800-100=700元。B商场可以打八八折，即85×10×88%=748元。因为748大于700，所以在A商场购买划算。此时，教师再设计问题追问：请大家思考，当买多少箱牛奶时两个商场的价格相等？又在什么样的情形下在B商场购买更划算？
　　买牛奶的营销活动非常贴近学生的生活实际，不仅能帮助学生理解和深化折扣问题的知识要点，帮助学生形成解题模型，更有利于激发学生探究的活力。特别是后续的追问，尽管有一定的难度，有相当一部分学生难以突破，但也正因为这种挑战的存在，才会激起学生更强的斗志，诱使学生怀着无限的热情去研究、合作，加速学生的学习感悟。
　　三、回归现实生活，促进学习建构
　　一个有意义的数学教学、一种有意义的数学学习必然会反哺于生活，并在生活中生根发芽。同样，学生也会在这种情境中學得扎实、用得灵活，心智才会获得飞跃的发展，促进学习的构建。
　　在教学《图形的密铺》一课时，首先，教师引导学生回忆自己身边的密铺现象，总结交流自己观察、思考的结果；其次，指导学生观察蜜蜂的蜂窝，让学生从图片中找出规律，感受这些可爱的小精灵所筑建的神奇；第三，适时追问：如此神奇的建筑，如此精湛的工艺，你知道其中有什么奥妙吗？你知道自己家中铺设地板砖时都做了什么准备吗？
　　精美的画面、精准的设问，无疑会刺激学生的感官，引发学生的兴趣。紧接着利用多媒体课件展示蜂窝那奇妙的正六面体结构，凸显那神奇的一幕。种种感知的积累，为后续探究不同多边形的密铺提供了厚实的基础，也能使数学学习更好地反哺于生活。
　　总之，让生活走进小学数学课堂，能够开启学生的智慧之门，也会让学生在生活的情境中学会学习，乐于学习，进而能更好地彰显学生的个性，激发他们的创新活力，让数学学习成为一种享受、一种快乐的体验。
　　（责编 林 剑）