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以“水的浮力”单元教学为例,从学生所具备的前科学概念入手,挖掘学生存在的三种前科学概念,提出了针对性促进方法;结合过程性评价,逐步强化并优化学生科学概念的形成。
利用“前科学概念”促进科学概念的形成——以“水的浮力”单元教学为例
【摘 要】
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以“水的浮力”单元教学为例,从学生所具备的前科学概念入手,挖掘学生存在的三种前科学概念,提出了针对性促进方法;结合过程性评价,逐步强化并优化学生科学概念的形成。
【出 处】
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中学物理教学参考
【发表日期】
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2020年01期
【基金项目】
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浙江省教研室课题“大单元复习:初中科学‘EUAI’关键能力培养路径研究”,编号:G2020132；
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