论文部分内容阅读
摘 要
在新课程理念的影响下，如何有效评价中职学校体育教学是中职学校体育教师应当面对的重要课题。这不仅关系到中职体育课是否能够起到提高学生身体素质的作用，同时也关系中职体育教学的质量与效率。本文主要探讨中职体育教学评价的现状，以及提升评价效率的有效策略。
【关键词】中等职业学校；体育评价；现状；改革措施
中职学生的身体素质直接关系到学生能否适未来的职业需要。科学的考核评价，不仅可以提高学生参与体育课的積极性，而且可以促进学生主动进行身体锻炼。现阶段中职学校体育考核评价应当从学生的实际情况出发，在全面检验学生体验能力水平，同时起到督促学生进行身体锻炼目的。
1 中职体育教学评价内容与评价方法
1.1 评价内容
目前中职体育教学评价内容主要围绕《体育与课程健康标准》规定的教学内容来进行。首先，中职学校体育考核以考查学生的身体素质和基本运动能力为主，主要选择能够全面反映学生运动能力且有代表性的运动项目进行测评。例如跑、跳、投等项目。其次，考核体育运動的基本知识与技能，主要包括体育健康知识的理解程度，体育运动的基本训练方法和技能技巧，以及中职学校开展的有地方特色的体育运动项目等。第三，考核学生在体育学科学习的态度表现，主要考查学生的出勤状况，学生的参与体育活动的积极性。第四，考查学生的合作精神和团队意识，评价学生在体育活动中的情绪控制力，以及自信心和交往能力等。
1.2 评价方法
中职学校对学生的评价主要有随堂评价和期中、期末评价等几本评价方式组成。主要由身体素质、学生自主选择科目等部分组成。首先，每个学生都切完成基本项目的考核，主要包括测试学生耐力水平的千米跑，测试学生下肢力量的立定跳远，以及测试学生速度的百米跑等。第三，根据中职学生的高考班、成高班和本科班等不同班级类别的学生分别开设的选修体育课程项目，可以结合具体运动项目组织开展不同的评价活动。第四，教师可以根据每节课的任务要求，组织开展有针对性的考评测试。
2 中职学校体育考核评价存在的问题
2.1 评价体系不系统
中职体育教学改革的深入进行，中职学校体育教师对体育考核的目标与价值认识还存在模糊，没能认清体育评价意义。体育课考核评价的主要任务在于检验教师的教学情况，同时帮助学生了解自身发展状况，促进学生改进和提高学习质量。但是，大多数中职学校教师没能明确考核评价目标，普遍存在着为了评价而评价问题，往往是考什么教什么，或是存在让学生反复练习考核内容和考核技术动作的问题，严重影了体育教学效果。
2.2 评价观念有待提高
长期以来我国体育教学同样受到应试思维的影响，体育评价长期以来注重鉴定和选拔功能，因而导致在评价内容和评价方式上较为固定化和套路化，出现了评价模式单调的问题。首先，现行的评价方式过于关注学生的体育知识、技能和身体素质方面，没能有效关注学生的情感意志和学生的体育个性养成，导致单纯的用分数来衡量和评价学生的体育水平。其次，传统的评价思想导致体育教师在体育课堂上过于注重进行达标训练，从而加大了对学生机械重复训练的课堂教学内容，更加忽视了对学和的心理健康教育，不利于培养学生养成终生从事体育锻炼意识的目的。
2.3 评价标准不合理
现有的评价标准过于统一，没能根据学生的不同差异，设置个性化的评价标准，在统一标准下学生参与评价的积极性较低，不利于发挥评价的有效作用。首先，评价标准缺乏人性化，不符合当前国家倡导的健康第一的体育运动原则。其次，目前大多数中职学校的体育评价标准仍以国家体育锻炼的基本标准为主，虽然总体标准统一，但是不利于差别对待不同学生，致使学生经过努力也无法达到合格的标准要求，从而严重的挫伤了学生参与体育运动的积极性，甚至使学生产生厌恶体育的心理。
3 中职学校体育考核评价的主要策略
3.1 围绕学生兴趣使用评价方式
中等职业学校体育评价应当体现出新课程标准基本原则，随着中职体育教学内容的不断丰富，同样可以采用多样化的体育教学评价方式。首先，针对不同年龄、专业的学生，要设置不同的体育教学目标和不同的体育教学评价标准，做到具体情况具体对待，从而充分发挥出体育评价促进学生深入学习体育知识和参与体育活动的作用。其次，发挥体育教师的聪明才智，调动学生参与评价的积极性，合理运用学生的个性特点，围绕学生的需要，进行趣味化的考评，使学生在游戏式的考评中，既达到考核学生身体素质水平的目的，同时又激发学生的积极性。
2.2 实现多种评价方式相结合
为了发挥出不同评价方式的积极作用，体育教师应当注重采用多种评价方式相结合的策略，真正发挥出不同评价方式的积极作用，达到利用评价方式提高教学效率目标。首先，注重定性评价与定量评价相结合，在评价过程中发挥情感、态度等方便的作用，使学生更有效的接受体育评价方式。其次，在评价的过程中，注重学生个人成绩的纵向比较，让每个学生都感受到进步和成功的喜乐，促进学生养成良好积极的体育心态。第三，重视让学生进行自我评价，激发学生自我评价的意识，帮助学生学会自我评价，引导学生在角色转换中，提升体育运动的能力。
2.3 发挥出诊断评价的作用
诊断性评价不仅可有效的总结学生在体育课堂上存在的不足和问题，而且有助于帮助学生制订改进和提高的科学方法，使体育训练更有目的性和方向性。首先，诊断评价可以主要用来在课前检查学生的准备状态，帮助教师了解学生的状况，确定体育课堂的教学内容和调整教学方法。其次，有助于体育教师对教学内容进行调整，起到有针对性对待不同学生的作用。第三，帮助教师在了解学生特点的基础上，实施有针对性的教学，并且给予学生不同的关注，以便全面提高体育教学效率。
3 结论
中等学校体育考核评价制度应当从学生实际情况出发，充分尊重学生主体需要，既注重考查学生的实际体育能力，同时又注重使用科学有效的考核评价方法，在建立起科学的中职学生体育评价指标的基础上，促进学生形成更好的体育锻炼意识，同时起到推广和开展体育教学的目的。
参考文献
[1]季浏.体育与健康课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]刘仲强.关于中等职业学校体育考核评价模式转变的思考[J].业卫生教育，2010（12）.
作者简介
李公成（1982-），男，四川省德阳市旌阳区人。大学本科学历，学士学位。现为四川省孝泉师范学校讲师。研究体育教育方向。
作者单位
四川省孝泉师范学校 四川省德阳市 618001
在新课程理念的影响下，如何有效评价中职学校体育教学是中职学校体育教师应当面对的重要课题。这不仅关系到中职体育课是否能够起到提高学生身体素质的作用，同时也关系中职体育教学的质量与效率。本文主要探讨中职体育教学评价的现状，以及提升评价效率的有效策略。
【关键词】中等职业学校；体育评价；现状；改革措施
中职学生的身体素质直接关系到学生能否适未来的职业需要。科学的考核评价，不仅可以提高学生参与体育课的積极性，而且可以促进学生主动进行身体锻炼。现阶段中职学校体育考核评价应当从学生的实际情况出发，在全面检验学生体验能力水平，同时起到督促学生进行身体锻炼目的。
1 中职体育教学评价内容与评价方法
1.1 评价内容
目前中职体育教学评价内容主要围绕《体育与课程健康标准》规定的教学内容来进行。首先，中职学校体育考核以考查学生的身体素质和基本运动能力为主，主要选择能够全面反映学生运动能力且有代表性的运动项目进行测评。例如跑、跳、投等项目。其次，考核体育运動的基本知识与技能，主要包括体育健康知识的理解程度，体育运动的基本训练方法和技能技巧，以及中职学校开展的有地方特色的体育运动项目等。第三，考核学生在体育学科学习的态度表现，主要考查学生的出勤状况，学生的参与体育活动的积极性。第四，考查学生的合作精神和团队意识，评价学生在体育活动中的情绪控制力，以及自信心和交往能力等。
1.2 评价方法
中职学校对学生的评价主要有随堂评价和期中、期末评价等几本评价方式组成。主要由身体素质、学生自主选择科目等部分组成。首先，每个学生都切完成基本项目的考核，主要包括测试学生耐力水平的千米跑，测试学生下肢力量的立定跳远，以及测试学生速度的百米跑等。第三，根据中职学生的高考班、成高班和本科班等不同班级类别的学生分别开设的选修体育课程项目，可以结合具体运动项目组织开展不同的评价活动。第四，教师可以根据每节课的任务要求，组织开展有针对性的考评测试。
2 中职学校体育考核评价存在的问题
2.1 评价体系不系统
中职体育教学改革的深入进行，中职学校体育教师对体育考核的目标与价值认识还存在模糊，没能认清体育评价意义。体育课考核评价的主要任务在于检验教师的教学情况，同时帮助学生了解自身发展状况，促进学生改进和提高学习质量。但是，大多数中职学校教师没能明确考核评价目标，普遍存在着为了评价而评价问题，往往是考什么教什么，或是存在让学生反复练习考核内容和考核技术动作的问题，严重影了体育教学效果。
2.2 评价观念有待提高
长期以来我国体育教学同样受到应试思维的影响，体育评价长期以来注重鉴定和选拔功能，因而导致在评价内容和评价方式上较为固定化和套路化，出现了评价模式单调的问题。首先，现行的评价方式过于关注学生的体育知识、技能和身体素质方面，没能有效关注学生的情感意志和学生的体育个性养成，导致单纯的用分数来衡量和评价学生的体育水平。其次，传统的评价思想导致体育教师在体育课堂上过于注重进行达标训练，从而加大了对学生机械重复训练的课堂教学内容，更加忽视了对学和的心理健康教育，不利于培养学生养成终生从事体育锻炼意识的目的。
2.3 评价标准不合理
现有的评价标准过于统一，没能根据学生的不同差异，设置个性化的评价标准，在统一标准下学生参与评价的积极性较低，不利于发挥评价的有效作用。首先，评价标准缺乏人性化，不符合当前国家倡导的健康第一的体育运动原则。其次，目前大多数中职学校的体育评价标准仍以国家体育锻炼的基本标准为主，虽然总体标准统一，但是不利于差别对待不同学生，致使学生经过努力也无法达到合格的标准要求，从而严重的挫伤了学生参与体育运动的积极性，甚至使学生产生厌恶体育的心理。
3 中职学校体育考核评价的主要策略
3.1 围绕学生兴趣使用评价方式
中等职业学校体育评价应当体现出新课程标准基本原则，随着中职体育教学内容的不断丰富，同样可以采用多样化的体育教学评价方式。首先，针对不同年龄、专业的学生，要设置不同的体育教学目标和不同的体育教学评价标准，做到具体情况具体对待，从而充分发挥出体育评价促进学生深入学习体育知识和参与体育活动的作用。其次，发挥体育教师的聪明才智，调动学生参与评价的积极性，合理运用学生的个性特点，围绕学生的需要，进行趣味化的考评，使学生在游戏式的考评中，既达到考核学生身体素质水平的目的，同时又激发学生的积极性。
2.2 实现多种评价方式相结合
为了发挥出不同评价方式的积极作用，体育教师应当注重采用多种评价方式相结合的策略，真正发挥出不同评价方式的积极作用，达到利用评价方式提高教学效率目标。首先，注重定性评价与定量评价相结合，在评价过程中发挥情感、态度等方便的作用，使学生更有效的接受体育评价方式。其次，在评价的过程中，注重学生个人成绩的纵向比较，让每个学生都感受到进步和成功的喜乐，促进学生养成良好积极的体育心态。第三，重视让学生进行自我评价，激发学生自我评价的意识，帮助学生学会自我评价，引导学生在角色转换中，提升体育运动的能力。
2.3 发挥出诊断评价的作用
诊断性评价不仅可有效的总结学生在体育课堂上存在的不足和问题，而且有助于帮助学生制订改进和提高的科学方法，使体育训练更有目的性和方向性。首先，诊断评价可以主要用来在课前检查学生的准备状态，帮助教师了解学生的状况，确定体育课堂的教学内容和调整教学方法。其次，有助于体育教师对教学内容进行调整，起到有针对性对待不同学生的作用。第三，帮助教师在了解学生特点的基础上，实施有针对性的教学，并且给予学生不同的关注，以便全面提高体育教学效率。
3 结论
中等学校体育考核评价制度应当从学生实际情况出发，充分尊重学生主体需要，既注重考查学生的实际体育能力，同时又注重使用科学有效的考核评价方法，在建立起科学的中职学生体育评价指标的基础上，促进学生形成更好的体育锻炼意识，同时起到推广和开展体育教学的目的。
参考文献
[1]季浏.体育与健康课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]刘仲强.关于中等职业学校体育考核评价模式转变的思考[J].业卫生教育，2010（12）.
作者简介
李公成（1982-），男，四川省德阳市旌阳区人。大学本科学历，学士学位。现为四川省孝泉师范学校讲师。研究体育教育方向。
作者单位
四川省孝泉师范学校 四川省德阳市 618001