在作文教学中,我发现许多学生的作文存在着假大空、缺乏真实情感的现象,为此,我尝试着对学生进行真情作文的研究,经过近两年的实践与探索,并找到了一条培养学生真情作文的途径,那就是快乐体验,真情作文。
　　
　　一、以“阅读”为基础,激发学生积累意识,培养语感
　　
　　古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”它道出了阅读在作文教学中的重要性。阅读是写作的基础,一个人如果
　　没有丰富的语汇作积淀,尽管他的生活是丰富多彩、有滋有味的,但是他也无法准确而生动地以书面形式进行表述,又怎能表达出真情实感呢?因此,我在教学中,以“阅读”为基础,在加强“课内”阅读指导的同时,将阅读引向课外,注意培养学生积累意识,以丰富学生的语汇。我不但将阅读内容拓展到社会生活的各个方面,而且还把阅读方式扩大到信息化社会的各种类型,努力使学生获得尽可能丰富的、间接的生活经验和信息,吸收思想,培养语感。我采用的方法是:第一,开设班级图书角,发动全班学生捐书,为学生提供了丰富的书源。第二,开办电脑培训班,为学生创造上网阅读、查找信息资料的条件。第三,增设课外阅读课,保证学生的阅读时
　　间。经过两年的实验,学生阅读了大量的书籍,涉及天文、地理、历史、社会各个领域的知识,他们的视野开阔
　　了,知识面宽广了,因此,写出的文章词汇丰富,语言幽默、诙谐,读起来朗朗上口,耐人寻味。
　　
　　二、以“兴趣”为先导,树立学生写作文的信心和勇气
　　
　　兴趣是最好的老师,兴趣是点燃人智慧的火花,兴趣是探索真理的动力。对于刚接触写作或作文程度较差的孩子来说,我觉得初始阶段的首要任务就是培养其写作的兴趣,使他们克服惧怕作文的心理,树立起写作的信心和勇气。鼓励他们敢写、想写、乐写。我采用的方法是:第一,在教室的墙壁上张贴“作文就是说话,不用害怕”“我手写我口,我手写我心”等通俗、朴实的标语,为学生营造良好的写作气氛。第二,在教学中淡化程序化的作文技巧的指导,让学生随意选题,不拘文体,自由作文,即降低标准。第三,赏识每一位学生及其作品,揭开作文的神秘面纱,使学生感到作文并不是高不可攀的,我也能行,并时时为他们提供成功的机会和体验,培养写作文的兴趣和信心,真正达到“爱写、能写、乐写”的境界。
　　
　　三、以“生活”为原型,加强生活与作文的联系
　　
　　丰富生活,提供素材。人是生活的主人,生活是写作的源泉。在平时的教学中,我注意加强生活与作文的紧密联系,如带学生去野外踏青、放风筝、野炊等,丰富学生的课余生活,激发学生写作的欲望,使学生意识到时时在作文,处处有作文。
　　观察生活,积累素材。我经常鼓励学生用自己的眼睛观察生活,用自己的大脑去思考,让他们随心所欲地写自己的思想和想表达的内容,充分张扬自己的个性,从而使作文成为学生认识生活、发现自我的良好途径。
　　
　　四、以“评价”为推动,促进学生真情作文能力的提高
　　
　　新课程倡导对学生的评价多元化,以学生终身发展为终极目标。为此,我在进行真情作文指导时,遵循开放性原则,确立了作文态度的主动性、内容的真实性、思维的创新性、语言的得体性这四个作文评价目标,并紧紧围绕这一目标,大胆尝试教学,常常以赏识的眼光评价每一位学生的点滴进步,评价每一位学生的每篇文章,而且对学生的每篇文章的批语都力求饱含真情。
　　
　　五、以“真情”为核心,扎实进行真情作文训练
　　
　　写作的源头是情,情由事生,情由景生,我们是为情感而作文,而不是为作文而有情感。两年来,我紧紧围绕“真情”这一核心,开展了一系列作文教学活动,扎实地进行了真情作文研究。第一,邀请专家为全校师生作报告,营造轻松作文的氛围,牢固树立“平平常常才是真,实实在在才是好,自自然然才是美”的作文思想。第二,引导学生收看与“真情”有关的栏目,如《实话实说》《沟通无限》等,让学生体会人间真情,受到人格的熏陶。第三,丰富学生课余生活,带学生到野外踏青、野炊等,开阔学生视野。第四,开展真情日记展评活动,引导学生留心观察生活,勤于思考、善于表达、乐于动笔。第五,开展真情作文评选活动,鼓励学生在日记或作文中敢于表达自己的真实感受。
　　经过两年的实验与训练,学生的眼睛亮了,头脑活了,嘴巴巧了,小手勤了,写作热情高了。他们再也不用为作文而犯愁了,而且写的文章感情真挚,富有个性,而这些都得益于学生对生活的快乐体验。
　　(责 编 再 澜)