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摘要：随着我国教育改革的持续推进，学校教育除了关注学生成绩之外，更关注学生各项能力的发展，并希望可以为学生提供良好的学习环境。一个班集体的凝聚力直接体现着班级的管理水平，具有较强凝聚力的班级通常更好管理，且学生学习成绩普遍较好。可见，班级凝聚力影响着学生的学习，能够为其提供良好的学习环境，为其学习指明方向。作为班级管理者，班主任必须积极做好班级管理工作，以科学化的管理风格有效提升班级凝聚力，使学生在良好的班级氛围中有效学习，从而获得身心的健康发展。以下，笔者就初中班主任管理风格对班级凝聚力产生的影响展开详细探究，并分享自己积累的相关心得和体会。
关键词：初中班主任;管理风格;班级凝聚力;影响
分类号：G635.1
前言：通常来说，班主任的班级管理风格可分为三种，即民主型、专制型以及放任型。在不同的管理风格下，产生的管理效果不同，对班级凝聚力带来了影响也各不相同。其中，民主型注重以学生为本，以学生利益为重，善于倾听学生提出的意见，学生拥有更多施展才能的机会;专制型注重突显班主任权威，对学生绝对的支配与管理，具有较强的原则性，要求学生听从命令，不许反抗;放纵型既不以学生为本，也不突显班主任权威，照搬学校提出的要求，处事冷漠，不与学生交流，让其自由发展。初中班主任必须清楚的认识到管理风格对班级凝聚力的影响，以正确的管理风格提升班级管理水平，为学生学生创建良好的环境。
1.民主管理风格
随着我国教育事业的持续改革，许多教育专家提倡班主任应采取民主管理风格开展班级管理，即以学生为本，充分尊重学生，构建和谐、融洽的师生关系，提升班集体的凝聚力。在制定班级规章制度的时候，班主任能够与学生共同探讨、共同协商，使学生感受到自己也是班级的小主人，进而更加认可班级制度，与同伴间和谐相处，提升班级凝聚力。然而，纵观当下初中班级管理现状，班主任在实施民主管理的过程中尚存在一定的问题，需要针对性的加以完善。
首先，充分发挥自身调控作用。在民主管理中，班主任必须积极发挥自身调控作用，切不可打着民主旗号，凡是都让学生做主[1]。比如，采取投票的形式制定班级制度，根据班级情况与学生特点适当进行调整，不能盲目听从学生意见。严格按照规定执行班级管理，实现人人守规则，遵照规则办事，从而提升班级凝聚力。其次，适当采取惩罚措施。在民主管理中，班主任通常比较温和，一些学生抓住其弱点，专门与其对着干，影响班级纪律。因此，班主任需适当采取惩罚措施，但不能过于粗暴，要使学生明白成长的道路上不单单有掌声和鲜花。民主管理总的来说利大于弊，班主任必须充分自身亲和力，理解、尊重并关爱学生，引导学生积极参与班级管理，扬长避短，促进班级发展，提升班集体的凝聚力。
2.专制管理风格
专制管理风格即班主任以专制、独裁的态度开展班级管理活动，如班级制度的制定和各种决定等，缺乏学生的参与，学生要绝对遵从班主任的要求，不能提出任何异议。这种方式虽然有助于构建学习气氛，但对学生发展并不利，阻碍了学生思维能力的发展。
首先，注意教育时的方式与方法。班主任可以学习民主管理风格，采取温和的方式教育学生，不随便惩罚[2]。当学生不遵守规则时，要先平缓自身情绪，委婉的告诉学生不守规则的危害，让学生心服口服的接受意见。这样，班级中违反纪律的现象就会逐渐变少，班级凝聚力也变的越来越高。其次，要经常鼓励并表扬学生。班主任可以适当改变心态，要多鼓励并表扬学生。每个学生都希望得到赞美和表扬，教师应善于发现学生身上的闪光点，给予其表扬和肯定;当学生遇到困难的时候，也要多多鼓励，帮助其找到解决问题的策略。这样，学生会发现班主任的和蔼和亲，并愿意主动与其沟通，从而促进班级凝聚力的提升。在专制管理中，班主任的管理制度及班级目标非常明确，但管理方式却太过强硬。适当温和一些，使严格与温柔并存，班级才会朝着更好的方向发展，班级凝聚力也会越来越强。
3.放任管理风格
初中班主任开展放任管理，虽然可以使学生感受到更多自由，但同时也阻碍了学生的成长与发展。在此教学氛围中，班主任无法明确班级的规整制度，所有事情均让学生决定，只会使让学生更加散漫，进而学习不积极，学生间也不能和谐相处，严重影响班级凝聚力的提升。
首先，明确管理目标。思想决定着行动，班主任必须摆好心态，积极成为一名负责的班主任[3]。班主任要加强管理学生，培养得力的班干部。在良好的班风形成后，可以借助对班干部的调控实施班级管理，要及时处理班干部提出的问题，切不可拖延，时刻留意班级现状，充分对学生负责。其次，对学生加强关怀。在放纵管理下，班主任大部分时间都通过班干部开展班级管理，与学生间缺乏良好的交流，对此需要班主任作出积极改变，要与学生更多的关怀。与其多多交流，从而构建良好的师生关系，提升班集体的凝聚力。班主任可以吸收放任管理中学生自主管理的优势，积极明确管理目标，用负责认真的态度关注学生发展，同时严格要求学生，以民主方式解决问题，促进班级凝聚力的提升。
结论：综上所述，不同管理风格的出发点不同，也存在着各自的优缺点，不是说哪種风格一定好或者一定不好，必须做到扬长避短，将每种风格的长处融合在一起，结合班级特点与学生特点，合理选择不同管理风格。与此同时，班主任也可以在原有风格上积极弥补不足，并吸收其他风格的优点，真正做到综合性管理，从而实现自身管理水平的提升，实现班级凝聚力的提升。
参考文献：
[1]马为荣.新课程改革下初中班主任高效管理工作探讨[J].学周刊，2020（09）：165-166.
[2]孙志博.立足信息技术平台，开辟初中班级管理新路径[J].教书育人，2020（05）：23.
[3]程瑞萍.探究初中班主任管理工作中的难点及应对策略[J].课程教育研究，2020（06）：184.
关键词：初中班主任;管理风格;班级凝聚力;影响
分类号：G635.1
前言：通常来说，班主任的班级管理风格可分为三种，即民主型、专制型以及放任型。在不同的管理风格下，产生的管理效果不同，对班级凝聚力带来了影响也各不相同。其中，民主型注重以学生为本，以学生利益为重，善于倾听学生提出的意见，学生拥有更多施展才能的机会;专制型注重突显班主任权威，对学生绝对的支配与管理，具有较强的原则性，要求学生听从命令，不许反抗;放纵型既不以学生为本，也不突显班主任权威，照搬学校提出的要求，处事冷漠，不与学生交流，让其自由发展。初中班主任必须清楚的认识到管理风格对班级凝聚力的影响，以正确的管理风格提升班级管理水平，为学生学生创建良好的环境。
1.民主管理风格
随着我国教育事业的持续改革，许多教育专家提倡班主任应采取民主管理风格开展班级管理，即以学生为本，充分尊重学生，构建和谐、融洽的师生关系，提升班集体的凝聚力。在制定班级规章制度的时候，班主任能够与学生共同探讨、共同协商，使学生感受到自己也是班级的小主人，进而更加认可班级制度，与同伴间和谐相处，提升班级凝聚力。然而，纵观当下初中班级管理现状，班主任在实施民主管理的过程中尚存在一定的问题，需要针对性的加以完善。
首先，充分发挥自身调控作用。在民主管理中，班主任必须积极发挥自身调控作用，切不可打着民主旗号，凡是都让学生做主[1]。比如，采取投票的形式制定班级制度，根据班级情况与学生特点适当进行调整，不能盲目听从学生意见。严格按照规定执行班级管理，实现人人守规则，遵照规则办事，从而提升班级凝聚力。其次，适当采取惩罚措施。在民主管理中，班主任通常比较温和，一些学生抓住其弱点，专门与其对着干，影响班级纪律。因此，班主任需适当采取惩罚措施，但不能过于粗暴，要使学生明白成长的道路上不单单有掌声和鲜花。民主管理总的来说利大于弊，班主任必须充分自身亲和力，理解、尊重并关爱学生，引导学生积极参与班级管理，扬长避短，促进班级发展，提升班集体的凝聚力。
2.专制管理风格
专制管理风格即班主任以专制、独裁的态度开展班级管理活动，如班级制度的制定和各种决定等，缺乏学生的参与，学生要绝对遵从班主任的要求，不能提出任何异议。这种方式虽然有助于构建学习气氛，但对学生发展并不利，阻碍了学生思维能力的发展。
首先，注意教育时的方式与方法。班主任可以学习民主管理风格，采取温和的方式教育学生，不随便惩罚[2]。当学生不遵守规则时，要先平缓自身情绪，委婉的告诉学生不守规则的危害，让学生心服口服的接受意见。这样，班级中违反纪律的现象就会逐渐变少，班级凝聚力也变的越来越高。其次，要经常鼓励并表扬学生。班主任可以适当改变心态，要多鼓励并表扬学生。每个学生都希望得到赞美和表扬，教师应善于发现学生身上的闪光点，给予其表扬和肯定;当学生遇到困难的时候，也要多多鼓励，帮助其找到解决问题的策略。这样，学生会发现班主任的和蔼和亲，并愿意主动与其沟通，从而促进班级凝聚力的提升。在专制管理中，班主任的管理制度及班级目标非常明确，但管理方式却太过强硬。适当温和一些，使严格与温柔并存，班级才会朝着更好的方向发展，班级凝聚力也会越来越强。
3.放任管理风格
初中班主任开展放任管理，虽然可以使学生感受到更多自由，但同时也阻碍了学生的成长与发展。在此教学氛围中，班主任无法明确班级的规整制度，所有事情均让学生决定，只会使让学生更加散漫，进而学习不积极，学生间也不能和谐相处，严重影响班级凝聚力的提升。
首先，明确管理目标。思想决定着行动，班主任必须摆好心态，积极成为一名负责的班主任[3]。班主任要加强管理学生，培养得力的班干部。在良好的班风形成后，可以借助对班干部的调控实施班级管理，要及时处理班干部提出的问题，切不可拖延，时刻留意班级现状，充分对学生负责。其次，对学生加强关怀。在放纵管理下，班主任大部分时间都通过班干部开展班级管理，与学生间缺乏良好的交流，对此需要班主任作出积极改变，要与学生更多的关怀。与其多多交流，从而构建良好的师生关系，提升班集体的凝聚力。班主任可以吸收放任管理中学生自主管理的优势，积极明确管理目标，用负责认真的态度关注学生发展，同时严格要求学生，以民主方式解决问题，促进班级凝聚力的提升。
结论：综上所述，不同管理风格的出发点不同，也存在着各自的优缺点，不是说哪種风格一定好或者一定不好，必须做到扬长避短，将每种风格的长处融合在一起，结合班级特点与学生特点，合理选择不同管理风格。与此同时，班主任也可以在原有风格上积极弥补不足，并吸收其他风格的优点，真正做到综合性管理，从而实现自身管理水平的提升，实现班级凝聚力的提升。
参考文献：
[1]马为荣.新课程改革下初中班主任高效管理工作探讨[J].学周刊，2020（09）：165-166.
[2]孙志博.立足信息技术平台，开辟初中班级管理新路径[J].教书育人，2020（05）：23.
[3]程瑞萍.探究初中班主任管理工作中的难点及应对策略[J].课程教育研究，2020（06）：184.