【摘 要】
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背景主题教师上课除了总体框架设计外,还要追求细节上的把握,特别是低年级数学教学。低年级学生的思维特点以具体形象性为主,而数学思维又是抽象的逻辑思维,数学学科特点与儿
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背景主题教师上课除了总体框架设计外,还要追求细节上的把握,特别是低年级数学教学。低年级学生的思维特点以具体形象性为主,而数学思维又是抽象的逻辑思维,数学学科特点与儿童思维水平之间有一定的距离,缩短两者之间的距离就需要一个支撑点,这个支撑点可谓之“数形结合点”。教师把握了数
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