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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
Possible maintaining mechanism of climatological atmospheric quasi-biweekly oscillation around Sumat
【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
【机 构】
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State Key Laboratory of Severe Weather, Chinese Academy of Meteorological Sciences, Beijing 100081,
【出 处】
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黑龙江科技学院学报
【发表日期】
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2005年10期
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现代化教学是一种立体教学。所谓立体教学，即教学向空间发展，在与现实相仿的环境中进行。这里所说的“立体”，就是由音、像及语言材料组成的“三维空间”。在这种空间里进行英语教学，有利于学生尽快进入交际角色，其所学的英语材料在声像和语言所构成的情境中也更容易再现出来，使得学生能够在心理上进入最佳的联想、认知和行为准备状态，实现交际法、认知法、视听法的综合要求。因此，现代化教学是按一定的教学目的，选择最佳的
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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Exact Solutions to Three-Dimensional Schr(o)dinger Equation with an Exponentially Position-Dependent
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
从我的调查和观察发现，历史属于初中学生不感兴趣的学科之一。究其原因，有诸多方面的因素，一是学生认为语文、数学、外语、物理，化学是主课，而历史课属于杂课之列；二是大多数农村中学没有专职的历史教师，历史课基本上是搭给语文、政治、英语教师的“杂”，所以，教师们“精心设计”的是他们的“主课”；三是“如何提高学生的学习兴趣”这一难题是长期困扰我们教师的老大难问题。这些都是导致学生学习历史没有兴趣的主要原因。
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与以往历次改革相比，此次新课程改革的最大特点就是通过课改促使“教师的教学方式和学生的学习方式”发生根本性转变，从而使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。课堂教学的过程就是“教与学”的过程，如何处理好“教与学”之间的关系，直接关系到历史课的成功与否。随着新课程改革的不断深入，我对自己过去的教学思想和教学行为进行了深到反思。 历史教学是师生之间交往、共同发展的互动过程。教师教学方式的改进是学生学习方
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7