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摘要：童话是小学语文学科中受到学生广泛喜爱的内容，它以贴合儿童趣味与生活的视角，表达着童年的生活感悟，具备奇幻性、叙事性及内涵性，是十分有价值的教学文本材料。文本从小学语文童话教学的现状入手分析，找到当前影响童话教学的问题，并提出了有效的教学对策，将为小学生提高对童话意境、内涵的感知与理解提供有效建议。
关键词：小学语文;童话教学;现状;有效策略
小学语文教学中涵盖的文本类型非常丰富，有写景、记叙、说明、诗词、童话故事等等。其中童话故事以其丰富奇妙的想象空间，生动有趣的人物故事，意味深长的深刻哲理引得小学生的喜爱与关注。将童话故事讲到位，不仅能提高学生的课堂积极性与参与度，也能够深入挖掘童话故事背后的教育内涵，启迪学生的思维思想，构建基础的知识网络，达到语文学科素养的培育目标。但是当前的童话教学却存在教学效率低下的问题，学生在学习过程中积极性不高，参与度不强，领悟性不够透彻，影响着学生对童话故事的认识，也丧失了童话教学在小学语文中的存在价值。要想解决这一问题，首先要从教学现状入手，深入分析其中问题，再针对问题提出相应的解决对策。接下来，本文将一一解答。
一、小学语文童话教学现状问题
（1）过于注重知识化
童话教学一大优势在于其丰富精彩富有奇幻色彩的故事性，借助其故事性特点，能够有效激发小学生的想象力，开发学生的思维活力，促进学生的思维发展。但是当前的教学却将这一特点弱化，被知识性的教学内容所取代，导致童话教学过分注重知识化，影响着小学生对童话作品的阅读感受，忽略了语文文本的审美特点，而只注重基础的字词句，这是得不偿失的举措。
（2）缺少参与和体验
童话的教学应该是在一种开放的氛围之下，让学生尽可能地去体验童话故事中的人物、场景、故事，感受童话故事的魅力，获得文本内涵的升华。但是很多教师却陷入了生硬的教学误区，一方面课程上缺乏与学生的互动，只是教师一味地讲解，自说自话;一方面课程后又什么都拿来让学生背一背，通过背课文来记忆故事，记忆知识点，这种方式不仅会让学生产生排斥感，也是十分低效的。学生学习过程中缺乏参与度和体验感，必然无法获得童话故事传达的核心内容与思想精华，导致生动的童话内容变成了僵硬的书本知识，极大降低了童话对小学生的思维导向作用。
（3）教学环境太单一
小学语文课堂教学环境以教室为主，教学环境过分单一化。学生在固定的环境之中，已经失去了新鲜感与体验感，很难发挥出环境对课程内容教学的正面影响作用。而童话又是极度富有想象力的故事场景，要引发学生的想象力，去感受童话故事中的背景，必然要打造丰富、生动、有代入感的教学环境。如此才能实现教学环境、教学内容的有效联合，发挥课堂最佳的教学效果。
二、小学语文童话教学有效策略
（1）深刻理解童话内涵
童话作品背后都传达着深刻的内涵，教学的本质不仅仅要注重对基本字词知识的教习，还要注重学生思维能力的培养，这些深刻的内涵，正是强化学生情感认知能力，发展学生理性思维，丰富学生想象力、创新力的关键切入口。因此，要改善传统的教学思维，深刻剖析童话的内涵，寻找小学生易于接受的方法，来帮助学生深刻理解童话的内涵。此外，还要注意，要避免用成人的视角过分解读童话故事，讲授的内容要多于小学生的实际生活靠近，把童话的真实性还给孩子，让学生在原生态的童话故事中，体验天真浪漫，寻找生动感人，发展丰富想象力，提升生没能力，提升思想内涵。
（2）强化教师教学素养
要让童话课堂精彩纷呈，教师首先要提升自身的教学素养。教师要深刻解读童话文本，找到适应小学生审美的教学切入口，从导入环节开始就引发学生的关注，并且要注重在课堂当中的互动，通过互动，通过设计趣味教学环节，来强化学生的课堂参与度和体验感。例如，我们可以采取角色扮演的教学方法来取代教师的自说自话，让学生通过自我角色认知，充分融入童话故事情境当中，感受童话故事的趣味、魅力与内涵。其次，教师也要善于运用语言，包括字正腔圆的语音、丰富生动的辞藻、搞怪多样的语调、真实动人的语言情感、趣味引人注目的体态语言等等。用丰富、多彩、优美的语言来打造鲜活生动的童话课堂。
（3）增加童话意境体验
童话意境的体验可以通过改善教学环境来实现。例如，可以利用多媒体创设教学情境，将童话故事中的场景用投影屏幕展示出来，让学生获得感染。也可以事先准备一些道具，将教学环境简单布置一番，让学生感受到不一样的课堂氛围，从而发展学生的想象力，感受童话的真善美，获得美好的童话体验。
三、结束语
综上所述，童话教学对于小学生想象力和审美能力的培养有关键作用，教师要改善过分注重知识化而忽略童话内涵与故事精髓的教学误区，要利用互动与教学技巧强化学生的课堂参与度和体验感让课堂教学更加灵活丰富，也要改善单一的教学环境，通过多媒体、道具等多种方式来强化课堂氛围，增加学生对童话的意境体验，让学生在充满意境的课堂中，感知童话的无限魅力。
参考文献
[1]赵玲.挖掘童话的趣味——小学语文课程中童话教学的有效策略[J].新课程（小学），2018（09）：48.
[2]周蓉. 小学语文课堂对话教学的现状及有效实施策略研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中國管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
[3]王晶. 小学语文课堂对话教学的现状及有效实施策略研究[D].渤海大学，2018.
关键词：小学语文;童话教学;现状;有效策略
小学语文教学中涵盖的文本类型非常丰富，有写景、记叙、说明、诗词、童话故事等等。其中童话故事以其丰富奇妙的想象空间，生动有趣的人物故事，意味深长的深刻哲理引得小学生的喜爱与关注。将童话故事讲到位，不仅能提高学生的课堂积极性与参与度，也能够深入挖掘童话故事背后的教育内涵，启迪学生的思维思想，构建基础的知识网络，达到语文学科素养的培育目标。但是当前的童话教学却存在教学效率低下的问题，学生在学习过程中积极性不高，参与度不强，领悟性不够透彻，影响着学生对童话故事的认识，也丧失了童话教学在小学语文中的存在价值。要想解决这一问题，首先要从教学现状入手，深入分析其中问题，再针对问题提出相应的解决对策。接下来，本文将一一解答。
一、小学语文童话教学现状问题
（1）过于注重知识化
童话教学一大优势在于其丰富精彩富有奇幻色彩的故事性，借助其故事性特点，能够有效激发小学生的想象力，开发学生的思维活力，促进学生的思维发展。但是当前的教学却将这一特点弱化，被知识性的教学内容所取代，导致童话教学过分注重知识化，影响着小学生对童话作品的阅读感受，忽略了语文文本的审美特点，而只注重基础的字词句，这是得不偿失的举措。
（2）缺少参与和体验
童话的教学应该是在一种开放的氛围之下，让学生尽可能地去体验童话故事中的人物、场景、故事，感受童话故事的魅力，获得文本内涵的升华。但是很多教师却陷入了生硬的教学误区，一方面课程上缺乏与学生的互动，只是教师一味地讲解，自说自话;一方面课程后又什么都拿来让学生背一背，通过背课文来记忆故事，记忆知识点，这种方式不仅会让学生产生排斥感，也是十分低效的。学生学习过程中缺乏参与度和体验感，必然无法获得童话故事传达的核心内容与思想精华，导致生动的童话内容变成了僵硬的书本知识，极大降低了童话对小学生的思维导向作用。
（3）教学环境太单一
小学语文课堂教学环境以教室为主，教学环境过分单一化。学生在固定的环境之中，已经失去了新鲜感与体验感，很难发挥出环境对课程内容教学的正面影响作用。而童话又是极度富有想象力的故事场景，要引发学生的想象力，去感受童话故事中的背景，必然要打造丰富、生动、有代入感的教学环境。如此才能实现教学环境、教学内容的有效联合，发挥课堂最佳的教学效果。
二、小学语文童话教学有效策略
（1）深刻理解童话内涵
童话作品背后都传达着深刻的内涵，教学的本质不仅仅要注重对基本字词知识的教习，还要注重学生思维能力的培养，这些深刻的内涵，正是强化学生情感认知能力，发展学生理性思维，丰富学生想象力、创新力的关键切入口。因此，要改善传统的教学思维，深刻剖析童话的内涵，寻找小学生易于接受的方法，来帮助学生深刻理解童话的内涵。此外，还要注意，要避免用成人的视角过分解读童话故事，讲授的内容要多于小学生的实际生活靠近，把童话的真实性还给孩子，让学生在原生态的童话故事中，体验天真浪漫，寻找生动感人，发展丰富想象力，提升生没能力，提升思想内涵。
（2）强化教师教学素养
要让童话课堂精彩纷呈，教师首先要提升自身的教学素养。教师要深刻解读童话文本，找到适应小学生审美的教学切入口，从导入环节开始就引发学生的关注，并且要注重在课堂当中的互动，通过互动，通过设计趣味教学环节，来强化学生的课堂参与度和体验感。例如，我们可以采取角色扮演的教学方法来取代教师的自说自话，让学生通过自我角色认知，充分融入童话故事情境当中，感受童话故事的趣味、魅力与内涵。其次，教师也要善于运用语言，包括字正腔圆的语音、丰富生动的辞藻、搞怪多样的语调、真实动人的语言情感、趣味引人注目的体态语言等等。用丰富、多彩、优美的语言来打造鲜活生动的童话课堂。
（3）增加童话意境体验
童话意境的体验可以通过改善教学环境来实现。例如，可以利用多媒体创设教学情境，将童话故事中的场景用投影屏幕展示出来，让学生获得感染。也可以事先准备一些道具，将教学环境简单布置一番，让学生感受到不一样的课堂氛围，从而发展学生的想象力，感受童话的真善美，获得美好的童话体验。
三、结束语
综上所述，童话教学对于小学生想象力和审美能力的培养有关键作用，教师要改善过分注重知识化而忽略童话内涵与故事精髓的教学误区，要利用互动与教学技巧强化学生的课堂参与度和体验感让课堂教学更加灵活丰富，也要改善单一的教学环境，通过多媒体、道具等多种方式来强化课堂氛围，增加学生对童话的意境体验，让学生在充满意境的课堂中，感知童话的无限魅力。
参考文献
[1]赵玲.挖掘童话的趣味——小学语文课程中童话教学的有效策略[J].新课程（小学），2018（09）：48.
[2]周蓉. 小学语文课堂对话教学的现状及有效实施策略研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中國管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
[3]王晶. 小学语文课堂对话教学的现状及有效实施策略研究[D].渤海大学，2018.