【摘要】  识字是阅读和写作的基础。《语文课程标准》指出：“小学生在第一学段要达到‘认识1600（-1800）个左右的常用汉字，其中800（-1000）个左右会写’的目标。”在识字教学方面强调了“认写分开，多认少写”的识字策略，规定的小学生（尤其是小学低年级）识字量明显增加。增加识字量，可以有效地缓解识字与阅读之间的矛盾，有利于学生提前学会读写。
　　 【关键词】  突破难点 巧妙识字 寻找途径 自主识字
　　 【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-134-01
　　怎样才能很好地完成识字任务，提高学生的识字水平和小学效率呢？
　　我的体会是，不宜依靠简单重复、机械乏味的认读和大量抄写来完成，而应开辟多种识字的途径，让识字多姿多彩，吸引学生在学习、生活中自主识字，增加识字量，为他们今后的读写打下坚实的基础。
　　一、在学习中突破难点、巧妙识字
　　低年级的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。教学时要采用多种方式方法，激发学生情趣，使他们在兴趣盎然中边玩边学。
　　（一）编口诀、编儿歌、编顺口溜。在一、二年级的识字中，我发现编口诀、编儿歌、编顺口溜能帮助孩子们轻松地掌握一些难记的生字。如“种”：禾苗种在田地中。“金”：一个人本姓王，口袋里装着两块糖。“念”：今天念书要用心。
　　（二）编故事巧记字形。学生喜欢听故事，在识字教学中根据学生年龄和构字的特点，我力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。
　　（三）猜字谜，记字形。在识字教学中，教师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一道编字谜。如“思”：“十张口，一颗心，猜猜看。”“头”即“一点一点大。”
　　（四）做动作，记字形。如“看、着”两字，学生容易混淆。老师请学生自己当小老师帮助其他同学分辨清楚。有个学生是这样记得：“孙悟空把手放在眼睛上（目）就是‘看’。”并做出模仿动作，非常形象，学生一下子就记住了。再问“着”字，已有不少学生把两个指头伸到头上去了。
　　二、在生活中寻找途径，自主识字
　　新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的人已有经验，用自己喜欢的方式识字，做学习识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字方法与成果。汉语是母语，学生在日常生活环境中，可以接触到很多汉字。以生活为课堂，走开放识字之路，有效之路。家庭生活，识字的温床;校园生活，识字的乐园;社会生活，识字的天地。
　　（一）认识实物标签
　　给实物贴标签，把识字与认识事物结合起来，是低年级学生识字的好办法。教师鼓励学生给学校或家里的用品贴标签，利用学生以往的知识和经验来识字，有益于激发他们的识字兴趣，满足他们的成就感。学生自制卡片或纸条，写上字词贴在物品上，例如在“筷子”上贴上“筷子”两个字，“写字台”上帖上“写字台”三个字，将家中的一些常用物品都贴满了字条。有的家长把“酱油”“麻油”“醋”上的标签揭下，让孩子自己去辨别，然后贴上自制的标签;把“味精”“白糖”和“盐”分放在三个一样的小盒中，让孩子去区分它们的不同并贴上正确的标签。在学校里，学生们也在课桌、讲台、黑板上贴上字卡。班级布置也尽量让学生们动手，如“卫生角”“自然角”的标牌都让学生试着写。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，要与生活连在一起教。”在给实物贴标签的过程中，学生不但认识了许多字，而且激发了强烈的识字兴趣。
　　（二）认识本班同学的姓名
　　开学第一次发作业本时，老师可提出小助手的“任命标准”：认识本组同学姓名的可以当组长，认识本排同学姓名的可以当排长，全班同学姓名都认齐就有当课代表的资格。学生们都想成为老师的小助手，于是一下课就对各人书包上的同学姓名认真识记。没几天功夫，许多学生便能顺利地帮老师发本子了。由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中近100个汉字就这样轻而易举的记住了。
　　（三）认识教室内的物品及课程名称
　　教一年级时，开学一周后，我们可以把教室里所有的可视物品贴上写有拼音及汉字的标签，平时触目可及，老师在拼音教学时可以适当引读，下课与学生闲聊时还可以随机抽查。这样利用生活环境，在熟悉拼音的同时，学生就能认识50多个难度较大的字。另外，现在我们学校开设的课程很多，课程表里的汉字学生每天都要接触，我们可以要求任课教师课前准备提醒一下，这样又帮助学生认识了不少字。
　　（四）从课外阅读中巩固识字
　　一年级新生入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并能读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了新学的字。
　　电视节目丰富多彩，如新闻联播、儿童故事片、动画片等，学生都能从中获得大量的信息。所以，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的问家长。如此，耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看，不断地听，不断地问，在不知不覺间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。
　　（五）利用商业资源识字
　　生活在商业化的信息社会里的学生，每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可要求学生利用家长带他们上街、旅游、活动等机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，那个店叫什么名字，柜台上的商品较什么，达到认读的目的。一次可能记不住，但次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉中就认识了很多字。
　　只要教师善于发现，日常生活中识字资源无处不有。我们要注重引导学生采用丰富多彩、灵活多样的方法，在轻松、愉悦的环境中学会生字。拓宽识字面，不仅可以增加识字量，更重要的是把识字活动置于真实的生活之中，使学生的学习活动与生活活动融为一体，这样的学习生活有利于陶冶生活情操，培养生活才干和观察生活、认识生活的习惯。