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本文简要论述形象思维，进而深入分析形象思维在高中物理教学中的重要作用和重要意义，提出一些培养学生形象思维能力的措施.
一、形象思维的概述
1.形象思维的定义
形象思维是指人们通过一定的形式、方法和工具将自己的主观认识和情感结合起来经过识别后描述形象的一种建立在对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上的基本思维形式.
2.形象思维的内涵
形象思维之所以说是现代物理教学中一个最新、最实用的教学方法，是因为形象思维在物理教学中具有形象性、针对性、想象性等特点.因此形象思维在高中物理教学中扮演着十分重要的作用.由于现在社会越来越重视人们的直觉意识和形象思维方式，而形象思维在提高学生的思维能力和文化素质方面具有非常明显的优势，因此在现在社会中形象思维的作用就显得更为重要，在高中物理教学中也越来越重要.
二、形象思维在高中物理教学中的作用
1.提高学生学习的积极性
在高中物理课本里所学到的知识，都是前辈们经过几十年甚至几百年的沉淀，最终得出的重要定理，是现代人根本不能体会到的，课本知识也不是那么生动形象.因此，在物理教学中，教师必须深刻意识到这种情况，将固定、死板的知识点通过形象思维用幽默的语言、丰富的联想力展现在学生面前，使学生产生学习兴趣.只有这样，才能提高学生学习的积极性.所以，在物理教学中，教师要营造一个轻松、愉快的氛围，提高学生的学习积极性.
2.使课本内容直白地呈现出来，提高教学效果
与传统的物理教学方式相比，现在的形象思维在讲课时，不再那么啰嗦、难懂，而是非常直白地呈现出来，使教学的效果得到显著提高，学生在记忆课本知识的同时也能够加深对知识点的理解.
3.运用幽默的语言，便于学生记忆
语言是一门非常重要的艺术，如果物理教师在课堂讲课时，能够将非常幽默地运用讲课的语言，不仅能够促进学生的记忆力，还可以使学生对学习产生非常高的兴趣，对学习知识充满欲望.因此，教师如果能够很好地运用语言，那么讲课时能够起到事半功倍的作用，也能够加强学生与教师之间的友好交流.由此可见，语言在教师的课堂上扮演着非常重要的作用.物理教师如果运用形象思维，就会使教材显得非常简单，讲课也就显得非常容易，学生学习课本内容也会变得得心应手，那么学生学习的积极性就会得到提高，对课本知识点的记忆也就比较容易.
三、形象思维在高中物理教学中的意义
1.帮助学生理解所学知识
在传统高中物理教学中，教师基本上都是“满堂灌”的教学方式，为了完成教学任务，不得不加快讲课速度，对学生的掌握能力、接受范围根本没有时间顾忌，而且在讲课时基本上是教师一个人讲，学生被动听，基本上没有什么互动.而在高中物理教学中运用形象思维，引导学生发现问题，然后以形象思维的方法理解和解决一些不懂或者不清楚的知识，就会使问题或不懂的地方变得非常简单，起到事半功倍的教学效果.
例如，在讲某个知识点时，教师对于其中比较难的部分，就要运用形象思维的方法进行理解，通过联想、举例子等手段使问题变得容易，把问题的实质形象地展现出来，这样的讲课方式，学生容易接受又容易理解.当然，教师在讲课时也可以将某一知识点或问题转化成图形的方式来剖析，这样就把问题从整体转变成部分，使问题一点一点的展现出来，学生接受起来就显得非常容易，将复杂问题简单化就是这个道理.因此，无论教师还是学生，如果在学习时运用形象思维，就会变得得心应手，学习就会变得非常简单，将问题的本质直接展现出来，使问题变得浅显易懂，有利于学生对所学物理知识的理解和掌握.
2.启发学生的创造力、想象力
在了解物理学家时，我们会发现他们虽然职位不同、年龄不同、性别不同、国籍不同但是他们基本上都有一个共同点，那就是他们都具有丰富的想象力，当他们在遇到问题时，总是善于打开自己的思维，进行丰富的联想，使脑海里勾画出各种形象和图画，进而在脑海里形成三维空间结构，便于对问题的理解.因此，联想和想象是形象思维的主要表现形式，教师在中学教学的过程中，一定提高学生的想象力和联想力，使学生具备这种可以联想的形象思维，这样在学生遇到问题时，就可以通过形象思维分析问题，自己把问题解决掉，甚至还可以创造性的解决所遇到的问题，提高学生自己解决问题的能力.而形象思维不是一成不变的，也不是就一种方式，是发散性的，具有延展性.遇到不同问题，就要运用不同的形象思维来展开想象和联想，最后得到解决，这种方式将会促进学生头脑的灵活性，使学生变得越来越善于思考、多联想，提高学生的想象力，促进学生的创造力.因此我们如果在高中的物理教学中运用此方法，那么学生的思路、想象力、创造力，将会得到提高，学生的学习热情也会提高.
3.促进学生的学习热情
与传统物理教学方式相比，形象思维方式更有利于学生接受知识、掌握知识.传统的教师一个人讲，学生被动听的局面，将会得到很大改变，学生不再是被动地听课，被动地接受知识.形象思维能使学生在遇到问题时，自己就能够展开联想和想象，在脑海中勾画出各种空间结构，使问题简单化，发现问题的关键点在哪，从而解决问题.而不是等到老师来了询问老师才能够得到解决.这样，学生学习知识的积极性就会得到显著提高，从而由被动学变成主动学，发生了质的变化.
四、培养学生的形象思维
1.运用联想解决物理问题
教师要培养学生在遇到问题时多发挥自己的想象力，多运用想象来解决物理问题.人的形象思维是建立在感性认识的基础上的，而不是凭空想象随意捏造的.在遇到问题时，教师要培养学生多联想生活中的事物，因为离开感性的认识，那么形象思维也就不复存在.因此，在高中物理教学过程中，教师要引导学生通过丰富的感性联想，将问题转化成空间结构、图形的形式表达出来，使问题更容易解决. 2.培养学生定性分析的能力
在遇到物理问题时，教师要引导学生分析问题的来源、信息量，通过自己想象问题的各种情境，构建出解决问题的各种空间结构，使问题的解决方案非常清晰的呈现在自己的脑海里，然后再经过定性分析，使问题形象化，最后得出定量的结论.
3.培养学生的空间想象力
在物理教学中，当学生遇到问题时，教师不能只是针对这个问题就说出解决方法，这样就只能帮助学生解决这一个问题，而当学生再遇到新的问题时，还是不能自己独立解决.所以，教师应该引导学生，鼓励学生多运用形象思维，想象里面的空间结构，通过空间想象力来提高自己解决问题的能力，在自己头脑中形成空间三维结构，使问题变得形象化，那么就可以在遇到问题时运用形象思维解决了，这样学生不仅能够在遇到问题时自己解决，还能提高自己的空间想象力，促进自己的思维效果.
4.通过数形结合，提高解决问题的能力
在高中物理教学中，我们在遇到问题时，除了需要空间想象力和联想能力外，还要注意运用数形结合的方式，将问题的所有信息转化成图形的形式，通过图象的形式表达出来，这样就能一目了然，各种信息之间的联系就能显得非常清晰，使复杂问题简单化.
总之，在高中物理教学中，教师要运用形象思维，提高学生学习的积极性，使学生对学习充满兴趣，从被动学变成主动学，提高学生的形象思维能力.
在电场教学中，教师需要花费大量的时间.电场从其本质以及物理性质上出发，引出了许多既不易被理解又很难想象的物理概念，由于它们的抽象性，使得学生在理解时很难从实际出发去想象它的形象，这就使得在学习时遇到很大的困难.在电场教学中，学生大多数会不适应，怎样可以正确地引导学生认识物理电场，培养学生应用唯物主义的理论去认识它，搞好电场教学，在高中物理教学中具有重要的意义.
在电场教学过程中，教师可以充分地利用其他理论知识与电场知识相结合，通过对比以及类比的方式去介绍电场.
例如，我们比较了解的重力磁场，它与电场有着一定的联系，通过磁场可以了解电场，在逻辑性上，可以帮助学生学习和掌握电场知识.通过它，学生可以掌握和了解电场.
一、高中物理电场知识分析
在高中电场教学中，关于电场的基本概念是十分重要的，掌握电场的基本概念可以为学生在以后解决相关问题打下坚实的基础.在高中电场中，基本概念有很多，掌握和区分它们之间的关系，可以为解决相关的难点提供很大的帮助.
首先，最主要的是电场，它是在有关带电物理周围所形成的一种物质，通过电荷之间的相互作用产生的，它的存在是比较抽象的，但是也是客观的.我们虽然看不到它的存在，但是通过实验以及相关的仪器，我们可以感受到它的存在，并且可以分析它的性质.
其次，电场强度，所谓电场强度就是把某一带电体放入到电场中时所产生的电场力与电荷本身所带电量的比值，电场强度也是有方向的，通常情况下，我们把正电荷在该点的受力方向叫做电场强度的正方向.
二、高中物理电场教学中存在的问题
虽然我们看不见电场的具体形象，但是，它的确是客观存在的，它是一种特殊化的物质形态.电场是以场为核心的，电场的强度等都是电场的一个重要组成部分，他们都是高中物理教学中的重点内容，对于学生来讲，电场的学习是困难的，想要学好高中物理的电场学，就需要培养学生的感性认知，使得学生可以对于一些抽象的物理以及概念具有一定的认知能力.学好一个概念，就需要对于它的定义进行理解，了解它的物理意义，不要刻意地去背诵它的基本概念，这样并不利于学习，反而会使概念之间产生混乱，只是生搬硬套公式去解决问题，必然会使得学生的学习更加的迷茫，不知所措.
在高中电场学习过程中，往往会出现以下问题：（1）学生对自己学习的内容比较陌生，没有了解，更加困难的就是所学的新知识并不是客观存在的物体，也不是通过想象就可以清晰地反应在脑海中的.在学生的认知中，感性认识是比较欠缺的，从而导致学生的盲目学习；（2）学生所需要学习的知识对于他们来说并不是十分的陌生，但是，新知识与过去所掌握的的旧知识有着一些联系，甚至有些相似，学生会对两种知识的区别产生混乱，导致差异的出现.由于旧知识与新知识之间的这种特殊性，使得对于新知识的掌握不会牢固.
例如，在讲“比值法”时，学生刚开始接触时会觉得很眼熟，但是却不能回忆起它的相关内容.
通过对于高中学生的调查发现，主要有以下几个方面的概念容易被学生混淆：第一，电场的强度和电场力.由于两者之间的联系十分紧密，使得学生在进行分析和解决问题时出现混淆；第二，电场力所做的功与电势能，电场力是电荷在电场中运动所形成的，它和势能之间是不同的.在学习电场时，学生起初是比较困难的，初次接触这些知识会使学生混淆，更不用说用它们去解决问题.
三、物理电场教学的对策
1.采用不同策略和方法，促进学生主动学习
在高中物理教学过程中，教师可以改变教学对策，使得学生从以前的解题为主转变为对电场进行认识，了解它们的功能和性质.在教学过程中，教师可以与学生进行互动，培养学生参与学习的兴趣，重视学生自身解决问题的能力，帮助学生学会主动学习，使得学生可以主动地掌握新知识.学生从之前的力学转变现在的电场，从开始的重力学到如今的电场学，教师可以根据两者之间的相关联系，使学生从认识和了解的知识到抽象的知识，加速学生的理解.
2.采用图形的方法，弥补文字表达的不足
对于学生的认知能力来讲，想要很好地想象电场的存在是比较困难的，由于学生的空间想象力比较差，再加上没有相关的理论基础，对于电场概念是一片空白的，学生没有空间观念或者空间观念不强，这些都会使得对于电场的理解出现误区.文字的表述不能完全反应出所要讲述的内容.通过进行插图的方式可以使得学生更加深刻的理解所要学习和掌握的知识，尤其是在电场学中，由于电场的特点，通过图形可以更清晰地理解. 在教学中，可以通过对点电荷周围的电场进行模拟，从而直观地反映出电场中点电荷的存在形式，帮助学生记忆.在讲解电场时，教师可以把学生需要学习的知识以及重点通过图的形式表达出来，给学生提前梳理学习思路.教师可以对教学方法进行改变，由于图像比文字的表达更加具体，所以，教师可以把新知识中的相关概念通过图表的形式表达出来，把需要学生掌握的知识以图片的形式存储在学生的脑海里，逐步使得学生把更多的知识扩展开.
3.发挥积极思维，克服消极思维
通过对积极思维的肯定，可以使得学生以正确的观念对电场进行学习和认知.想要学好电场，首先要对磁场进行了解，因为电场是看不见的，但是，可以根据它的表现形式去研究它的存在和性质，了解电荷在电场中的受力特点.在高中，学生受到了关于电场概念的发展因素的影响，很多的学生对于磁场的性质不是很了解，由于在实际的生活中没有接触到电场和磁场，使得他们对于这种问题的解决感到十分困难.在教学过程中，教师也没有重视教学的方法，导致学生对电场的理解不到位，所以，在教学中，教师应该多研究有利于学生理解和掌握的教学方式，帮助学生可以轻松地记忆和解决问题.
四、电场中常见的试题及其解决方法
在电场中，有许多问题是在做题中比较常见的，它们也是学生学习的重点.
例如，在一个不带电的球体空腔导体中，把一个带有负电荷的点电荷放入导体中，问：空腔导体中的内外壁带什么电，电场强度以及电势有什么特点？教师可以结合这道例题，帮助学生结合实际解决电场中的常见问题.解答过程是如果将负电荷放入空腔之内，就会导致在负电荷的四周就可能产生电场，这时要求绘画出电场线方向要指向负电荷，这就会直接导致自由电子要从较低的电势到较高的电势产生我们所说的静电反应，这时的电子主要的运动就是一种逆电场线的运动，使得导体内壁产生带有电量为Q的正电荷，此时的导体外壁也是会同时就产生电量的负电荷.通常我们可以了解到，空腔导体的里外电场线数基本上是一样多的，主要就是由于电场线数与电量是成正比的，这时空腔外的电场线主要就是指向金属导体，这种现象主要就是由于电场线是止于负电荷的.所以在解答过程中可以发现，越靠近空腔导体场强越大，这时导体中的无电场线就会越小，电场强度可以说基本就是零.当然在求解过程中空腔内越靠近负电荷电场线越密，随之的电场强度就会越大，这时形成顺电场线的电势就会降低.就像是规定的无穷远电势基本上是零，离空腔导体电势越低，就会导致导体内部的电势是基本相等的，空腔内离负电荷电势越低就会直接导致各处的电势可以产生小于零的情况.
一、形象思维的概述
1.形象思维的定义
形象思维是指人们通过一定的形式、方法和工具将自己的主观认识和情感结合起来经过识别后描述形象的一种建立在对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上的基本思维形式.
2.形象思维的内涵
形象思维之所以说是现代物理教学中一个最新、最实用的教学方法，是因为形象思维在物理教学中具有形象性、针对性、想象性等特点.因此形象思维在高中物理教学中扮演着十分重要的作用.由于现在社会越来越重视人们的直觉意识和形象思维方式，而形象思维在提高学生的思维能力和文化素质方面具有非常明显的优势，因此在现在社会中形象思维的作用就显得更为重要，在高中物理教学中也越来越重要.
二、形象思维在高中物理教学中的作用
1.提高学生学习的积极性
在高中物理课本里所学到的知识，都是前辈们经过几十年甚至几百年的沉淀，最终得出的重要定理，是现代人根本不能体会到的，课本知识也不是那么生动形象.因此，在物理教学中，教师必须深刻意识到这种情况，将固定、死板的知识点通过形象思维用幽默的语言、丰富的联想力展现在学生面前，使学生产生学习兴趣.只有这样，才能提高学生学习的积极性.所以，在物理教学中，教师要营造一个轻松、愉快的氛围，提高学生的学习积极性.
2.使课本内容直白地呈现出来，提高教学效果
与传统的物理教学方式相比，现在的形象思维在讲课时，不再那么啰嗦、难懂，而是非常直白地呈现出来，使教学的效果得到显著提高，学生在记忆课本知识的同时也能够加深对知识点的理解.
3.运用幽默的语言，便于学生记忆
语言是一门非常重要的艺术，如果物理教师在课堂讲课时，能够将非常幽默地运用讲课的语言，不仅能够促进学生的记忆力，还可以使学生对学习产生非常高的兴趣，对学习知识充满欲望.因此，教师如果能够很好地运用语言，那么讲课时能够起到事半功倍的作用，也能够加强学生与教师之间的友好交流.由此可见，语言在教师的课堂上扮演着非常重要的作用.物理教师如果运用形象思维，就会使教材显得非常简单，讲课也就显得非常容易，学生学习课本内容也会变得得心应手，那么学生学习的积极性就会得到提高，对课本知识点的记忆也就比较容易.
三、形象思维在高中物理教学中的意义
1.帮助学生理解所学知识
在传统高中物理教学中，教师基本上都是“满堂灌”的教学方式，为了完成教学任务，不得不加快讲课速度，对学生的掌握能力、接受范围根本没有时间顾忌，而且在讲课时基本上是教师一个人讲，学生被动听，基本上没有什么互动.而在高中物理教学中运用形象思维，引导学生发现问题，然后以形象思维的方法理解和解决一些不懂或者不清楚的知识，就会使问题或不懂的地方变得非常简单，起到事半功倍的教学效果.
例如，在讲某个知识点时，教师对于其中比较难的部分，就要运用形象思维的方法进行理解，通过联想、举例子等手段使问题变得容易，把问题的实质形象地展现出来，这样的讲课方式，学生容易接受又容易理解.当然，教师在讲课时也可以将某一知识点或问题转化成图形的方式来剖析，这样就把问题从整体转变成部分，使问题一点一点的展现出来，学生接受起来就显得非常容易，将复杂问题简单化就是这个道理.因此，无论教师还是学生，如果在学习时运用形象思维，就会变得得心应手，学习就会变得非常简单，将问题的本质直接展现出来，使问题变得浅显易懂，有利于学生对所学物理知识的理解和掌握.
2.启发学生的创造力、想象力
在了解物理学家时，我们会发现他们虽然职位不同、年龄不同、性别不同、国籍不同但是他们基本上都有一个共同点，那就是他们都具有丰富的想象力，当他们在遇到问题时，总是善于打开自己的思维，进行丰富的联想，使脑海里勾画出各种形象和图画，进而在脑海里形成三维空间结构，便于对问题的理解.因此，联想和想象是形象思维的主要表现形式，教师在中学教学的过程中，一定提高学生的想象力和联想力，使学生具备这种可以联想的形象思维，这样在学生遇到问题时，就可以通过形象思维分析问题，自己把问题解决掉，甚至还可以创造性的解决所遇到的问题，提高学生自己解决问题的能力.而形象思维不是一成不变的，也不是就一种方式，是发散性的，具有延展性.遇到不同问题，就要运用不同的形象思维来展开想象和联想，最后得到解决，这种方式将会促进学生头脑的灵活性，使学生变得越来越善于思考、多联想，提高学生的想象力，促进学生的创造力.因此我们如果在高中的物理教学中运用此方法，那么学生的思路、想象力、创造力，将会得到提高，学生的学习热情也会提高.
3.促进学生的学习热情
与传统物理教学方式相比，形象思维方式更有利于学生接受知识、掌握知识.传统的教师一个人讲，学生被动听的局面，将会得到很大改变，学生不再是被动地听课，被动地接受知识.形象思维能使学生在遇到问题时，自己就能够展开联想和想象，在脑海中勾画出各种空间结构，使问题简单化，发现问题的关键点在哪，从而解决问题.而不是等到老师来了询问老师才能够得到解决.这样，学生学习知识的积极性就会得到显著提高，从而由被动学变成主动学，发生了质的变化.
四、培养学生的形象思维
1.运用联想解决物理问题
教师要培养学生在遇到问题时多发挥自己的想象力，多运用想象来解决物理问题.人的形象思维是建立在感性认识的基础上的，而不是凭空想象随意捏造的.在遇到问题时，教师要培养学生多联想生活中的事物，因为离开感性的认识，那么形象思维也就不复存在.因此，在高中物理教学过程中，教师要引导学生通过丰富的感性联想，将问题转化成空间结构、图形的形式表达出来，使问题更容易解决. 2.培养学生定性分析的能力
在遇到物理问题时，教师要引导学生分析问题的来源、信息量，通过自己想象问题的各种情境，构建出解决问题的各种空间结构，使问题的解决方案非常清晰的呈现在自己的脑海里，然后再经过定性分析，使问题形象化，最后得出定量的结论.
3.培养学生的空间想象力
在物理教学中，当学生遇到问题时，教师不能只是针对这个问题就说出解决方法，这样就只能帮助学生解决这一个问题，而当学生再遇到新的问题时，还是不能自己独立解决.所以，教师应该引导学生，鼓励学生多运用形象思维，想象里面的空间结构，通过空间想象力来提高自己解决问题的能力，在自己头脑中形成空间三维结构，使问题变得形象化，那么就可以在遇到问题时运用形象思维解决了，这样学生不仅能够在遇到问题时自己解决，还能提高自己的空间想象力，促进自己的思维效果.
4.通过数形结合，提高解决问题的能力
在高中物理教学中，我们在遇到问题时，除了需要空间想象力和联想能力外，还要注意运用数形结合的方式，将问题的所有信息转化成图形的形式，通过图象的形式表达出来，这样就能一目了然，各种信息之间的联系就能显得非常清晰，使复杂问题简单化.
总之，在高中物理教学中，教师要运用形象思维，提高学生学习的积极性，使学生对学习充满兴趣，从被动学变成主动学，提高学生的形象思维能力.
在电场教学中，教师需要花费大量的时间.电场从其本质以及物理性质上出发，引出了许多既不易被理解又很难想象的物理概念，由于它们的抽象性，使得学生在理解时很难从实际出发去想象它的形象，这就使得在学习时遇到很大的困难.在电场教学中，学生大多数会不适应，怎样可以正确地引导学生认识物理电场，培养学生应用唯物主义的理论去认识它，搞好电场教学，在高中物理教学中具有重要的意义.
在电场教学过程中，教师可以充分地利用其他理论知识与电场知识相结合，通过对比以及类比的方式去介绍电场.
例如，我们比较了解的重力磁场，它与电场有着一定的联系，通过磁场可以了解电场，在逻辑性上，可以帮助学生学习和掌握电场知识.通过它，学生可以掌握和了解电场.
一、高中物理电场知识分析
在高中电场教学中，关于电场的基本概念是十分重要的，掌握电场的基本概念可以为学生在以后解决相关问题打下坚实的基础.在高中电场中，基本概念有很多，掌握和区分它们之间的关系，可以为解决相关的难点提供很大的帮助.
首先，最主要的是电场，它是在有关带电物理周围所形成的一种物质，通过电荷之间的相互作用产生的，它的存在是比较抽象的，但是也是客观的.我们虽然看不到它的存在，但是通过实验以及相关的仪器，我们可以感受到它的存在，并且可以分析它的性质.
其次，电场强度，所谓电场强度就是把某一带电体放入到电场中时所产生的电场力与电荷本身所带电量的比值，电场强度也是有方向的，通常情况下，我们把正电荷在该点的受力方向叫做电场强度的正方向.
二、高中物理电场教学中存在的问题
虽然我们看不见电场的具体形象，但是，它的确是客观存在的，它是一种特殊化的物质形态.电场是以场为核心的，电场的强度等都是电场的一个重要组成部分，他们都是高中物理教学中的重点内容，对于学生来讲，电场的学习是困难的，想要学好高中物理的电场学，就需要培养学生的感性认知，使得学生可以对于一些抽象的物理以及概念具有一定的认知能力.学好一个概念，就需要对于它的定义进行理解，了解它的物理意义，不要刻意地去背诵它的基本概念，这样并不利于学习，反而会使概念之间产生混乱，只是生搬硬套公式去解决问题，必然会使得学生的学习更加的迷茫，不知所措.
在高中电场学习过程中，往往会出现以下问题：（1）学生对自己学习的内容比较陌生，没有了解，更加困难的就是所学的新知识并不是客观存在的物体，也不是通过想象就可以清晰地反应在脑海中的.在学生的认知中，感性认识是比较欠缺的，从而导致学生的盲目学习；（2）学生所需要学习的知识对于他们来说并不是十分的陌生，但是，新知识与过去所掌握的的旧知识有着一些联系，甚至有些相似，学生会对两种知识的区别产生混乱，导致差异的出现.由于旧知识与新知识之间的这种特殊性，使得对于新知识的掌握不会牢固.
例如，在讲“比值法”时，学生刚开始接触时会觉得很眼熟，但是却不能回忆起它的相关内容.
通过对于高中学生的调查发现，主要有以下几个方面的概念容易被学生混淆：第一，电场的强度和电场力.由于两者之间的联系十分紧密，使得学生在进行分析和解决问题时出现混淆；第二，电场力所做的功与电势能，电场力是电荷在电场中运动所形成的，它和势能之间是不同的.在学习电场时，学生起初是比较困难的，初次接触这些知识会使学生混淆，更不用说用它们去解决问题.
三、物理电场教学的对策
1.采用不同策略和方法，促进学生主动学习
在高中物理教学过程中，教师可以改变教学对策，使得学生从以前的解题为主转变为对电场进行认识，了解它们的功能和性质.在教学过程中，教师可以与学生进行互动，培养学生参与学习的兴趣，重视学生自身解决问题的能力，帮助学生学会主动学习，使得学生可以主动地掌握新知识.学生从之前的力学转变现在的电场，从开始的重力学到如今的电场学，教师可以根据两者之间的相关联系，使学生从认识和了解的知识到抽象的知识，加速学生的理解.
2.采用图形的方法，弥补文字表达的不足
对于学生的认知能力来讲，想要很好地想象电场的存在是比较困难的，由于学生的空间想象力比较差，再加上没有相关的理论基础，对于电场概念是一片空白的，学生没有空间观念或者空间观念不强，这些都会使得对于电场的理解出现误区.文字的表述不能完全反应出所要讲述的内容.通过进行插图的方式可以使得学生更加深刻的理解所要学习和掌握的知识，尤其是在电场学中，由于电场的特点，通过图形可以更清晰地理解. 在教学中，可以通过对点电荷周围的电场进行模拟，从而直观地反映出电场中点电荷的存在形式，帮助学生记忆.在讲解电场时，教师可以把学生需要学习的知识以及重点通过图的形式表达出来，给学生提前梳理学习思路.教师可以对教学方法进行改变，由于图像比文字的表达更加具体，所以，教师可以把新知识中的相关概念通过图表的形式表达出来，把需要学生掌握的知识以图片的形式存储在学生的脑海里，逐步使得学生把更多的知识扩展开.
3.发挥积极思维，克服消极思维
通过对积极思维的肯定，可以使得学生以正确的观念对电场进行学习和认知.想要学好电场，首先要对磁场进行了解，因为电场是看不见的，但是，可以根据它的表现形式去研究它的存在和性质，了解电荷在电场中的受力特点.在高中，学生受到了关于电场概念的发展因素的影响，很多的学生对于磁场的性质不是很了解，由于在实际的生活中没有接触到电场和磁场，使得他们对于这种问题的解决感到十分困难.在教学过程中，教师也没有重视教学的方法，导致学生对电场的理解不到位，所以，在教学中，教师应该多研究有利于学生理解和掌握的教学方式，帮助学生可以轻松地记忆和解决问题.
四、电场中常见的试题及其解决方法
在电场中，有许多问题是在做题中比较常见的，它们也是学生学习的重点.
例如，在一个不带电的球体空腔导体中，把一个带有负电荷的点电荷放入导体中，问：空腔导体中的内外壁带什么电，电场强度以及电势有什么特点？教师可以结合这道例题，帮助学生结合实际解决电场中的常见问题.解答过程是如果将负电荷放入空腔之内，就会导致在负电荷的四周就可能产生电场，这时要求绘画出电场线方向要指向负电荷，这就会直接导致自由电子要从较低的电势到较高的电势产生我们所说的静电反应，这时的电子主要的运动就是一种逆电场线的运动，使得导体内壁产生带有电量为Q的正电荷，此时的导体外壁也是会同时就产生电量的负电荷.通常我们可以了解到，空腔导体的里外电场线数基本上是一样多的，主要就是由于电场线数与电量是成正比的，这时空腔外的电场线主要就是指向金属导体，这种现象主要就是由于电场线是止于负电荷的.所以在解答过程中可以发现，越靠近空腔导体场强越大，这时导体中的无电场线就会越小，电场强度可以说基本就是零.当然在求解过程中空腔内越靠近负电荷电场线越密，随之的电场强度就会越大，这时形成顺电场线的电势就会降低.就像是规定的无穷远电势基本上是零，离空腔导体电势越低，就会导致导体内部的电势是基本相等的，空腔内离负电荷电势越低就会直接导致各处的电势可以产生小于零的情况.