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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，素质教育的理念已深入人心，并成为初中阶段教学的核心目标。其中德育教育和人文教育作为素质教育的重要组成部分，对学生道德意识的形成，正确人生观、价值观的树立有着重要的意义。因此，这就需要教师在对学生开展德育教育的过程中，应有效地与人文教育进行融合，以此促进学生身心的健康成长，为其今后的良好发展奠定基础。
关键词：初中阶段;德育教育;人文教育;融合策略
一、 引言
初中阶段正是学生知识体系，道德意识，正确人生观、价值观形成及发展的关键时期。同时，随着社会经济的发展和科学技术的进步，學生生活的物质环境越来越丰富，而思想意识环境则越来越复杂，这就很容易使学生产生一些不良的思想倾向，如拜金主义、享乐主义等。因此，对心理发展尚不成熟、缺乏正确是非辨别能力的中学生进行德育及人文教育的融合教育，具有非常重要的意义。
二、 初中德育与人文教育相融合的重要意义
人文教育是素质教育的重要组成部分，其本质是通过教育学生如何做人、如何在社会生活中与他人进行和谐相处，使学生的素质境界得到一定的提升，从而有助于学生社会价值的实现和健全人格的塑造。由此可见，人文教育与德育教育在教学目标方面属于殊途同归、异曲同工。因此，在初中德育教育中进行人文教育的有效融合，具有非常重要的意义。
（一）有助于促进学生的全面发展
在素质教育的背景下，促进学生综合素质能力的全面发展已经成为初中阶段教育的重要目标。但是在以往的初中学校教育中，教师只是片面的进行学生智商的提升和知识的教学，而完全忽视了对学生进行人文意识的教育和情商的培养，不利于学生的全面发展。通过将德育教育与人文教育的结合，能使学生得到多角度、全方位的素质教育，从而有助于学生实现全面发展教学目标。
（二）有助于学生人文素养的培养
在新课程改革背景下，“以人为本”已经成为教育领域的重要指导理念。在这种教育形势下，教师通过将德育教育与人文教育相结合，能够更加有效地为学生进行教学环境的营造，以此促进学生品德与人格的发展，使学生的人文意识和人文精神得到有效的提升。
（三）有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观
在初中阶段德育教育过程中，培养学生正确的三观，是非常重要的教学内容。但是由于德育教育的片面性，使这方面的教育效果有待提升。因此，通过将人文教育与德育教育相融合，能使学生在这两种教育的双重作用下，得到思想文化修养的提高、健全人格的塑造，有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、 初中德育教学中与人文教育相融合的教学策略
（一）在初中德育教育中，对以学生为主体的教学理念进行切实的贯彻与实施
“以学生为主体”的教学理念是“以人为本”教学原则的集中体现，其中蕴含着浓厚的人文意识。因此，在初中德育教育中进行人文教育的融合，就可以表现为将“以学生为主体”教学理念进行深入的贯彻与实施。首先，教师要在德育教育过程中，充分重视学生的学习主体地位，并注重站在学生的角度进行教学内容、教学模式及教学策略的选择与确定。其次，教师还应在充分了解学生学习基础、学习能力及兴趣爱好的基础上，承认并尊重学生之间存在的个性化差异。并在层次化教学策略实施的过程中，对不同层次的学生进行差异化的教学，在教学内容、教学目标、评价标准及课后作业等方面都进行层次化的设置，从而使每个层次的学生都能得到相应的进步与发展，使德育课堂教学充满人性化的关怀。
（二）在初中德育教育中通过生活的回归，实现德育教育与人文教育的融合
生活即教育。在德育教育及人文教育的过程中，很多教学内容都与现实的生活具有千丝万缕的联系。因此，这就需要教师在进行初中德育教育的过程中，应积极地将教学内容与学生的现实生活进行结合，以此实现人文教育的融合。这样不仅有效地强化了德育的教育效果更提升了学生的生活经验。如在对学生进行“健康生活”的德育教育时，教师就可以引导学生结合自身生活周围存在的一些不良诱惑进行分析，从而提高了学生对不良影响的抵御能力，强化了学生进行自我保护的意识和能力，取得了良好的结合教育的效果。
（三）在初中德育教育中，通过实践活动的积极开展，实现人文教育的有效融合
初中德育教育是一门具有高度综合性和实践性的教学学科，因此，丰富多彩实践活动的组织具有非常重要的教育价值。而教师就可以在进行实践活动的组织过程，将人文教育的因素进行有效融合，这样不仅能有效地提高学生对德育知识学以致用的能力，更有助于学生在实践活动的参与中得到人文意识、人文精神的熏陶与培养。如，教师可以组织学生走出课堂到博物馆、科技馆等场所进行参观、学，使学生在参观的过程中得到道德意识及人文精神的感染，从而有助于学生道德品质的提升和行为规范的形成。
四、 结语
总之在素质教育的背景下，初中德育教育与人文教育的融合是新课程改革理念精神的必然要求。教师通过“以人为本”教学理念的实施、德育教育生活化回归及实践性教学活动的组织等方式来进行人文教育在德育教育中的融合。从而有效的强化初中德育教育效果，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]田海洋，杨通知.生活·实践·德育：实践中心观视角的德育与生活关系辨析[J].中学政治教学参考，2019.
[2]许百川.“互联网 ”思维在小学数学德育中的应用分析[J].课程教育研究，2019.
作者简介：
张尚初，广东省梅州市，广东省梅州市五华县棉洋中学。
关键词：初中阶段;德育教育;人文教育;融合策略
一、 引言
初中阶段正是学生知识体系，道德意识，正确人生观、价值观形成及发展的关键时期。同时，随着社会经济的发展和科学技术的进步，學生生活的物质环境越来越丰富，而思想意识环境则越来越复杂，这就很容易使学生产生一些不良的思想倾向，如拜金主义、享乐主义等。因此，对心理发展尚不成熟、缺乏正确是非辨别能力的中学生进行德育及人文教育的融合教育，具有非常重要的意义。
二、 初中德育与人文教育相融合的重要意义
人文教育是素质教育的重要组成部分，其本质是通过教育学生如何做人、如何在社会生活中与他人进行和谐相处，使学生的素质境界得到一定的提升，从而有助于学生社会价值的实现和健全人格的塑造。由此可见，人文教育与德育教育在教学目标方面属于殊途同归、异曲同工。因此，在初中德育教育中进行人文教育的有效融合，具有非常重要的意义。
（一）有助于促进学生的全面发展
在素质教育的背景下，促进学生综合素质能力的全面发展已经成为初中阶段教育的重要目标。但是在以往的初中学校教育中，教师只是片面的进行学生智商的提升和知识的教学，而完全忽视了对学生进行人文意识的教育和情商的培养，不利于学生的全面发展。通过将德育教育与人文教育的结合，能使学生得到多角度、全方位的素质教育，从而有助于学生实现全面发展教学目标。
（二）有助于学生人文素养的培养
在新课程改革背景下，“以人为本”已经成为教育领域的重要指导理念。在这种教育形势下，教师通过将德育教育与人文教育相结合，能够更加有效地为学生进行教学环境的营造，以此促进学生品德与人格的发展，使学生的人文意识和人文精神得到有效的提升。
（三）有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观
在初中阶段德育教育过程中，培养学生正确的三观，是非常重要的教学内容。但是由于德育教育的片面性，使这方面的教育效果有待提升。因此，通过将人文教育与德育教育相融合，能使学生在这两种教育的双重作用下，得到思想文化修养的提高、健全人格的塑造，有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、 初中德育教学中与人文教育相融合的教学策略
（一）在初中德育教育中，对以学生为主体的教学理念进行切实的贯彻与实施
“以学生为主体”的教学理念是“以人为本”教学原则的集中体现，其中蕴含着浓厚的人文意识。因此，在初中德育教育中进行人文教育的融合，就可以表现为将“以学生为主体”教学理念进行深入的贯彻与实施。首先，教师要在德育教育过程中，充分重视学生的学习主体地位，并注重站在学生的角度进行教学内容、教学模式及教学策略的选择与确定。其次，教师还应在充分了解学生学习基础、学习能力及兴趣爱好的基础上，承认并尊重学生之间存在的个性化差异。并在层次化教学策略实施的过程中，对不同层次的学生进行差异化的教学，在教学内容、教学目标、评价标准及课后作业等方面都进行层次化的设置，从而使每个层次的学生都能得到相应的进步与发展，使德育课堂教学充满人性化的关怀。
（二）在初中德育教育中通过生活的回归，实现德育教育与人文教育的融合
生活即教育。在德育教育及人文教育的过程中，很多教学内容都与现实的生活具有千丝万缕的联系。因此，这就需要教师在进行初中德育教育的过程中，应积极地将教学内容与学生的现实生活进行结合，以此实现人文教育的融合。这样不仅有效地强化了德育的教育效果更提升了学生的生活经验。如在对学生进行“健康生活”的德育教育时，教师就可以引导学生结合自身生活周围存在的一些不良诱惑进行分析，从而提高了学生对不良影响的抵御能力，强化了学生进行自我保护的意识和能力，取得了良好的结合教育的效果。
（三）在初中德育教育中，通过实践活动的积极开展，实现人文教育的有效融合
初中德育教育是一门具有高度综合性和实践性的教学学科，因此，丰富多彩实践活动的组织具有非常重要的教育价值。而教师就可以在进行实践活动的组织过程，将人文教育的因素进行有效融合，这样不仅能有效地提高学生对德育知识学以致用的能力，更有助于学生在实践活动的参与中得到人文意识、人文精神的熏陶与培养。如，教师可以组织学生走出课堂到博物馆、科技馆等场所进行参观、学，使学生在参观的过程中得到道德意识及人文精神的感染，从而有助于学生道德品质的提升和行为规范的形成。
四、 结语
总之在素质教育的背景下，初中德育教育与人文教育的融合是新课程改革理念精神的必然要求。教师通过“以人为本”教学理念的实施、德育教育生活化回归及实践性教学活动的组织等方式来进行人文教育在德育教育中的融合。从而有效的强化初中德育教育效果，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]田海洋，杨通知.生活·实践·德育：实践中心观视角的德育与生活关系辨析[J].中学政治教学参考，2019.
[2]许百川.“互联网 ”思维在小学数学德育中的应用分析[J].课程教育研究，2019.
作者简介：
张尚初，广东省梅州市，广东省梅州市五华县棉洋中学。