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摘 要:本文针对高职教学过程中数学教学的现状,分析了数学学习在高职教育中的重要性;通过分析高职学生在学习数学过程中所遇到的困境,提出了运用行动导向教学法去促进学生对数学学习的兴趣与参与能力。
关键词:高职教学行动导向教学法过程教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(b)-0151-02
Abstract:The teaching of mathematics is very important in higher technical and vocational education.In this paper,we show that there are so many difficulties in the learning of mathematics of our students.Then we also show that teachers can use the action orientation teaching method to stimulate the students’ interesting in learning mathematics.And can also catch the students to put themselves in the process of learning mathematics.
Key words:higher technical and vocational education;action orientation teaching method;process teaching method
數学是人类文明的一个重要支柱,在整个人类文明的进程中一直起着积极的推动作用,数学教学在人的思维培养方面的作用是不可替代的。但是由于数学本身的精确性与严密逻辑性,使得数学在很多人的心目中显得神秘而遥不可及。对于我们的高职学生来说,数学更是形式而“不中用”的学科。在高职教育教学过程中,数学教学显得有些举步维艰。如何使我们的学生领会数学的思想方法与精神实质,乐于去接受数学学习,并能够将其更进一步地运用于将来的工作生活之中,是摆在我们数学教学工作者面前的一个严峻问题。
1 高职教学中数学教学的必要性
在将高等教育实现普及化的历史进程中,高职教育发挥了不可忽视的作用。在经济迅速发展的社会主义现阶段,培养一批会动手,能思考的高职学生是高职教育的主要任务。这不仅是社会发展的需要,也是高职教育作为高等教育体系中的一员所需要承担的历史责任。会动手是指我们培养的学生要能成为社会的生产能手,能思考则是指要能够为自己所从事的行业做出一定的贡献,在行业内有一定的创新与改进。
数学教学在很大程度上能够培养学生的思维,便于他们在今后的工作生活中,通过对现有技术的掌握,对其做出总结,从而更进一步做出改进甚至技术创新。数学教学历来以培养人的逻辑思维为主要教学导向,这就要求我们的学生不仅是会做几道习题,会计算几类积分运算就可以了,而更要注意自己的思维能力的培养。只有思维能力上去了,在将来的工作生活当中,才能更加熟练地运用适当的方法去解决遇到的一些新的困难和问题。
鉴于数学在整个人类发展史中的独特地位,在高职教学中深化数学教学是势在必行之事。
2 高职学生学习数学的现状分析
在整个教学过程中,我们很清楚地看到,很多学生对于数学的理解就是解决一些计算问题,甚至有学生认为会加减乘除就可以了,不知道为什么还要学那么多的导数与微分。很多学生认为学习计算机,会计,金融,管理之类的专业课就可以了,学习数学没用。这种“数学无用论”直接导致我们的学生轻视数学,甚至反感数学。
另外,在高职学生当中,有相当一部分同学本身数学基础不是很好(或者可以说,对于绝大部分高校学生来说,数学都是一门相当难学的课程)。而在大学阶段又要接受与中学时期完全不同的数学思维锻炼的学习,这样一来,学生对于学习数学的兴趣就更少了。还有一部分学生是因为一直以来对数学有一种恐惧心理,所以无论老师如何将问题简化,或者将理论实际化,他们还是会对数学产生一种自然的排斥。
我们的高职教育一直以来都提倡的是坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路。但是其实我们都把绝大部分的精力放在了“以就业为导向”这一条上面了,更多的关注的是如何更好的使我们的学生能够就业。当然,这在现今的大环境下面,是无可厚非的事情。但是在就业第一的引导下,我们的学生就会觉得就业时候用得上的东西我就去学,用不上的我就不学。数学,这门在人类发展史的起着支柱作用的学科,由于其内容的基础性与广泛性,并不能让人直接认识到它的实用性。对于我们的学生来说,更是有点高深莫测式的“无用”。
“难且无用”的数学成为了摆在高职学生面前的一堆硬骨头。
3 高职学生在数学学习中的困境
由于数学学习其本身的严密性与逻辑性,让很多的学生对它望而却步,甚至产生恐惧心理。对于我们的学生来说,学习数学主要存在有以下几种困境:
1)数学很难。从小就不是很喜欢数学,甚至很多同学在高考的时候数学就是那个瓶颈。
通过与学生的交流,了解到很多学生其实是因为觉得学习数学很难,所以才不愿意花时间和精力去学习数学。他们从小就被老师家长用题海战术来锻炼学习数学的能力。其实,这样做的直接结果是,学生既没有学到真正的数学知识,更没有使得自己的思维得到锻炼。大量的时间都花在做习题上面,让学生对数学直接产生厌恶情绪,进而越学越难。
2)对数学感到恐惧。害怕数学,看到数学就头疼,甚至看到数字就无法思考。这个是我对所带几届学生的一个小结。很多学生都反应说看到数学两个字都感到害怕,再加上师兄师姐们的一些经验,都知道在大学里,最难过的就是数学。这样就使我们的学生在知道自己需要进行数学学习的时候,有一个先入为主的思想,那就是数学很难,这就更加深了他们对数学的恐惧心理。
3)数学没用。数学的学习有什么用处？它能给我们带来什么收益？这个问题是存在最为普遍的。很多学生认为数学的学习只要学会计算就可以了,而且这里的计算仅局限于对数字的计算,将来从事的行业也许只用到数字的计算就可以了。但是我们的高职教学过程中,数学的教学内容很大程度上还是微积分的一种延伸,就算有一些实际的经济应用,那也是很少的一部分。学生对于数学能够带来的实际意义表示不理解,觉得与现实的应用有很大的出入。而且数学的学习不像其它应用型学科,可以很快地直接创造一定的经济价值,或者在将来的岗位上可以直接应用,这就使得我们的学生对数学学习的积极性很差,或者根本就认为数学是没用的一门科学。
4)不知道如何应用。学习了很多的理论,很多的运算,发现这些理论与运算很难运用。
很多同学迫于考试的压力,还是会努力去接受数学的学习。但是学到头来,数学理论也记住了一堆,经济应用也了解了一些,思维好像也得到了锻炼,但是还是表示不知道该如何去使用这一技术工具。
4 新形势下的数学教学
数学教学在高职教育过程中遇到了很多的问题,但是还是可以运用一些较为先进的教学方法与手段进行改进的。行动导向教学法就是其中较为成功的一种。
行动导向法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其目的是针对许多职业不断提高的复杂度和抽象性,学生可以通过激活和独立掌握专业和跨专业知识,具备解决问题的能力,即培养学生的职业行动能力。其实质就是理论与实践一体教学的一种结构范式。行动导向法特别强调学生的主观能动性,学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题,通过团队工作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息,在理想的情况下学生积极参与全部教学过程,这样做的学习效益是最高的。
基于行动导向教学法的精神概要,在实际的教学过程中,可以适当选取相应的形式去减少学生对数学学习的恐惧心理,进而提高学生对数学学习的兴趣。
无论我们的学生处于什么能力水平,其实都是很有学习的愿望的,只是苦于找不到一种可以轻松学习的方法,或者说找不到在学习的过程当中体会到一种学到东西时候的满足与快乐。
在这里,通过在课堂上采用行动导向教学法中的一点或几点方法,就可以很好地调动学生的学习积极性。例如,在课堂上,对学生采用分组的方法进行人员分配,以小组为单位,对各组学生根据其表现来打分。在对每一个知识点进行讲解之前,先让学生自己看一遍主要内容,然后鼓励他们上讲台来对自己所学进行分享。这并不是简单的对知识的一个掌握,更是对他们表达能力与概括能力的一种锻炼。对于学生没讲透彻的部分,可以先让学生之间进行探讨,然后再请学生讲解,最后教师进行补充与总结。在课堂上,还要预留出一部分时间让学生进行课堂练习。每个小组派出代表上讲台演绎推理过程,然后分别采用组内补充与组间纠错的方式,使得整个知识点的讲授进行得更完整。
通过上述一个简单的分组学习过程,就可以极大提高学生对相关数学知识的学习兴趣,活跃课堂气氛,使得数学教学不再停留在简单的灌输模式之下,而是学生自己学习,主动掌握知识,老师补充说明的新型教学方式。
5 结语
北大数学系教授姜伯驹院士说:“数学能够训练出其他学科所需要的清晰思维。” 从这一点出发,数学并不是无用的科学,只是如何去学数学,如何去用数学,是我们所面临的最大难题。通过简单的分组教学,可以适当解决数学教学中的课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高的问题。但是面对前面提及的如此多的问题与困境,如何设定出一套可行且高效的方法,在高职教学过程中,使我们的数学教学能够更加“平易近人”,使得我们的学生能够真正走出困惑,摆脱对数学的恐惧,使学生体会到数学可以用于国民经济各行各业之中,这些都是数学研究工作者和教学工作者们需要继续努力探讨的问题。
参考文献
[1] 李大潜.数学文化小丛书.北京:高等教育出版社,2010,6.
[2] 马福军.行动导向教学法在职业教育中的应用.职业技术教育,2007(23).
关键词:高职教学行动导向教学法过程教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(b)-0151-02
Abstract:The teaching of mathematics is very important in higher technical and vocational education.In this paper,we show that there are so many difficulties in the learning of mathematics of our students.Then we also show that teachers can use the action orientation teaching method to stimulate the students’ interesting in learning mathematics.And can also catch the students to put themselves in the process of learning mathematics.
Key words:higher technical and vocational education;action orientation teaching method;process teaching method
數学是人类文明的一个重要支柱,在整个人类文明的进程中一直起着积极的推动作用,数学教学在人的思维培养方面的作用是不可替代的。但是由于数学本身的精确性与严密逻辑性,使得数学在很多人的心目中显得神秘而遥不可及。对于我们的高职学生来说,数学更是形式而“不中用”的学科。在高职教育教学过程中,数学教学显得有些举步维艰。如何使我们的学生领会数学的思想方法与精神实质,乐于去接受数学学习,并能够将其更进一步地运用于将来的工作生活之中,是摆在我们数学教学工作者面前的一个严峻问题。
1 高职教学中数学教学的必要性
在将高等教育实现普及化的历史进程中,高职教育发挥了不可忽视的作用。在经济迅速发展的社会主义现阶段,培养一批会动手,能思考的高职学生是高职教育的主要任务。这不仅是社会发展的需要,也是高职教育作为高等教育体系中的一员所需要承担的历史责任。会动手是指我们培养的学生要能成为社会的生产能手,能思考则是指要能够为自己所从事的行业做出一定的贡献,在行业内有一定的创新与改进。
数学教学在很大程度上能够培养学生的思维,便于他们在今后的工作生活中,通过对现有技术的掌握,对其做出总结,从而更进一步做出改进甚至技术创新。数学教学历来以培养人的逻辑思维为主要教学导向,这就要求我们的学生不仅是会做几道习题,会计算几类积分运算就可以了,而更要注意自己的思维能力的培养。只有思维能力上去了,在将来的工作生活当中,才能更加熟练地运用适当的方法去解决遇到的一些新的困难和问题。
鉴于数学在整个人类发展史中的独特地位,在高职教学中深化数学教学是势在必行之事。
2 高职学生学习数学的现状分析
在整个教学过程中,我们很清楚地看到,很多学生对于数学的理解就是解决一些计算问题,甚至有学生认为会加减乘除就可以了,不知道为什么还要学那么多的导数与微分。很多学生认为学习计算机,会计,金融,管理之类的专业课就可以了,学习数学没用。这种“数学无用论”直接导致我们的学生轻视数学,甚至反感数学。
另外,在高职学生当中,有相当一部分同学本身数学基础不是很好(或者可以说,对于绝大部分高校学生来说,数学都是一门相当难学的课程)。而在大学阶段又要接受与中学时期完全不同的数学思维锻炼的学习,这样一来,学生对于学习数学的兴趣就更少了。还有一部分学生是因为一直以来对数学有一种恐惧心理,所以无论老师如何将问题简化,或者将理论实际化,他们还是会对数学产生一种自然的排斥。
我们的高职教育一直以来都提倡的是坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路。但是其实我们都把绝大部分的精力放在了“以就业为导向”这一条上面了,更多的关注的是如何更好的使我们的学生能够就业。当然,这在现今的大环境下面,是无可厚非的事情。但是在就业第一的引导下,我们的学生就会觉得就业时候用得上的东西我就去学,用不上的我就不学。数学,这门在人类发展史的起着支柱作用的学科,由于其内容的基础性与广泛性,并不能让人直接认识到它的实用性。对于我们的学生来说,更是有点高深莫测式的“无用”。
“难且无用”的数学成为了摆在高职学生面前的一堆硬骨头。
3 高职学生在数学学习中的困境
由于数学学习其本身的严密性与逻辑性,让很多的学生对它望而却步,甚至产生恐惧心理。对于我们的学生来说,学习数学主要存在有以下几种困境:
1)数学很难。从小就不是很喜欢数学,甚至很多同学在高考的时候数学就是那个瓶颈。
通过与学生的交流,了解到很多学生其实是因为觉得学习数学很难,所以才不愿意花时间和精力去学习数学。他们从小就被老师家长用题海战术来锻炼学习数学的能力。其实,这样做的直接结果是,学生既没有学到真正的数学知识,更没有使得自己的思维得到锻炼。大量的时间都花在做习题上面,让学生对数学直接产生厌恶情绪,进而越学越难。
2)对数学感到恐惧。害怕数学,看到数学就头疼,甚至看到数字就无法思考。这个是我对所带几届学生的一个小结。很多学生都反应说看到数学两个字都感到害怕,再加上师兄师姐们的一些经验,都知道在大学里,最难过的就是数学。这样就使我们的学生在知道自己需要进行数学学习的时候,有一个先入为主的思想,那就是数学很难,这就更加深了他们对数学的恐惧心理。
3)数学没用。数学的学习有什么用处？它能给我们带来什么收益？这个问题是存在最为普遍的。很多学生认为数学的学习只要学会计算就可以了,而且这里的计算仅局限于对数字的计算,将来从事的行业也许只用到数字的计算就可以了。但是我们的高职教学过程中,数学的教学内容很大程度上还是微积分的一种延伸,就算有一些实际的经济应用,那也是很少的一部分。学生对于数学能够带来的实际意义表示不理解,觉得与现实的应用有很大的出入。而且数学的学习不像其它应用型学科,可以很快地直接创造一定的经济价值,或者在将来的岗位上可以直接应用,这就使得我们的学生对数学学习的积极性很差,或者根本就认为数学是没用的一门科学。
4)不知道如何应用。学习了很多的理论,很多的运算,发现这些理论与运算很难运用。
很多同学迫于考试的压力,还是会努力去接受数学的学习。但是学到头来,数学理论也记住了一堆,经济应用也了解了一些,思维好像也得到了锻炼,但是还是表示不知道该如何去使用这一技术工具。
4 新形势下的数学教学
数学教学在高职教育过程中遇到了很多的问题,但是还是可以运用一些较为先进的教学方法与手段进行改进的。行动导向教学法就是其中较为成功的一种。
行动导向法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其目的是针对许多职业不断提高的复杂度和抽象性,学生可以通过激活和独立掌握专业和跨专业知识,具备解决问题的能力,即培养学生的职业行动能力。其实质就是理论与实践一体教学的一种结构范式。行动导向法特别强调学生的主观能动性,学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题,通过团队工作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息,在理想的情况下学生积极参与全部教学过程,这样做的学习效益是最高的。
基于行动导向教学法的精神概要,在实际的教学过程中,可以适当选取相应的形式去减少学生对数学学习的恐惧心理,进而提高学生对数学学习的兴趣。
无论我们的学生处于什么能力水平,其实都是很有学习的愿望的,只是苦于找不到一种可以轻松学习的方法,或者说找不到在学习的过程当中体会到一种学到东西时候的满足与快乐。
在这里,通过在课堂上采用行动导向教学法中的一点或几点方法,就可以很好地调动学生的学习积极性。例如,在课堂上,对学生采用分组的方法进行人员分配,以小组为单位,对各组学生根据其表现来打分。在对每一个知识点进行讲解之前,先让学生自己看一遍主要内容,然后鼓励他们上讲台来对自己所学进行分享。这并不是简单的对知识的一个掌握,更是对他们表达能力与概括能力的一种锻炼。对于学生没讲透彻的部分,可以先让学生之间进行探讨,然后再请学生讲解,最后教师进行补充与总结。在课堂上,还要预留出一部分时间让学生进行课堂练习。每个小组派出代表上讲台演绎推理过程,然后分别采用组内补充与组间纠错的方式,使得整个知识点的讲授进行得更完整。
通过上述一个简单的分组学习过程,就可以极大提高学生对相关数学知识的学习兴趣,活跃课堂气氛,使得数学教学不再停留在简单的灌输模式之下,而是学生自己学习,主动掌握知识,老师补充说明的新型教学方式。
5 结语
北大数学系教授姜伯驹院士说:“数学能够训练出其他学科所需要的清晰思维。” 从这一点出发,数学并不是无用的科学,只是如何去学数学,如何去用数学,是我们所面临的最大难题。通过简单的分组教学,可以适当解决数学教学中的课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高的问题。但是面对前面提及的如此多的问题与困境,如何设定出一套可行且高效的方法,在高职教学过程中,使我们的数学教学能够更加“平易近人”,使得我们的学生能够真正走出困惑,摆脱对数学的恐惧,使学生体会到数学可以用于国民经济各行各业之中,这些都是数学研究工作者和教学工作者们需要继续努力探讨的问题。
参考文献
[1] 李大潜.数学文化小丛书.北京:高等教育出版社,2010,6.
[2] 马福军.行动导向教学法在职业教育中的应用.职业技术教育,2007(23).