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[摘 要] 目前我国推行的教育模式中，为社会培育出应用型人才方面存在一定的不足。为了全面提高学校教育水平，培养更多的应用型人才，我国引进了CDIO新型教育模式，以便学生应用能力的培养得到更好的效果，全面提升校园的教学效率。探究了电力工程及其自动化专业在教学和实践两个方面所遇到的问题，以及在引进CDIO新型教育模式后，所进行的自动化方向教学与实践改革。
[关 键 词] CDIO；自动化方向；改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0189-01
CDIO教学模式是以“构思—设计—实现—运作”为基本理念，结合专业性的课程教学，使学生在涉及技术、工程、企业团队等方面的综合项目中得到全新的训练，并将所学知识在生活中加以运用。今天，家家户户都离不开电，随着科学技术的不断发展，社会对电力的相关需求越来越高，对相关人才的需求也相对提升，然而，目前该方面人才的供应量难以满足社会需求，需要相关教育者不断努力，进一步强化电力系统及其自动化专业课程教学的实践性。
一、现阶段电力工程教学存在的问题
目前在电力工程教学过程中，学校普遍采用传统的教学方法，教师在课堂上讲授实验内容，然后给学生演示一遍，再让学生根据教师的演示，基于教材上的实验步骤展开实验。这种传统的教学模式，在教学过程中很难引导学生进行主动思考，而且在理解和实际的操作方面也具有较大的局限，导致课堂僵硬化。通过这样的方式展开教学，会使学生在实验过程中的关注点几乎完全倾向于正确完成实验的方向，从而忽略了实验原理以及在实验过程中可能会遇到的相关问题，不能及时联系已有知识深入思考。这样的教学模式不仅不能达到应有的实验效果及教学目标，而且也限制了学生思维的发散，不利于学生的个性发展。在多数院校的教学过程中，基于实验所需资源，将实验室划分为两种类型，一是研究工作，二是教学实验室。人为地将教学与研究分开，同时在对学生的开放性学习方面具有较高的局限性，电气工程的学生很少有机会进入专业性更强、设备更先进的实验室进行综合性与研究性并存的实验，限制了学生对实验室资源的充分利用，导致学生在之后的电力工程实际操作过程中动手能力差，面对突发性问题很难及时应付。
二、教学模式的理念变更
现如今，我国传统教学模式基本上都是老师说怎么做，学生就跟着怎么做。然而这样的教学模式并没有带来想象中的成功，相反导致了大部分学生对教学内容提不起兴趣、学习缺乏主动性。传统教学模式在这些方面有一定的局限性。所以我国引进了国际上这几年倡导的CDIO教学模式，通过改变教学模式，进而对学生学习效果加以提升。CDIO模式通过“构思、设计、实现、运作”的教学理念，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，在原有的教学基础上，使学生能够主动联系课程中的知识点，自发自主地通过实践并思考其中所遇到的问题的方式学习，提高学生在电力工程教学上的理解力、实践力和随机应变能力。
三、电力系统自动化方向的教学和实践
目前，大多数教学不仅重视学生的理解能力，还注重学生的实践能力以及遇到突发情况时的应变能力、团队合作能力和实际操作中对系统的调控能力。国外引进的CDIO教学模式在应用型人才培养中具有显著的效果，在以上方面取得了一定的成就。CDIO开放教学模式包含教学、实践和教学管理三个方面的内容。在电力工程教学方面，将教学内容、老师以及学生联系起来，构成一个双向循环的体系，老师与学生在教学内容上进行相关知识的互换，增加了老师与学生之间知识的交流传递，使学生对教材内容进行更为丰富的填充。在整个教学体系中，学生不断地吸收知识，同时更新所学内容。与此同时，结合具体的实践操作，使学生在项目实践中可以多方面收益，有助于以后到更大的空间能够较快地适应周围环境，而且快速应对项目进行中的突发问题。
CDIO教学模式为了提高学生的综合能力，使其达到预定的目标，采用了综合性教学方式。例如，在电力工程基础方面，采用开放式的教学模式，通过增强教师与学生之间的交流互动，增强了学生对电力工程基础知识的了解，不仅改变传统教学模式所具有的单向性，同时使学生对所学知识有了更好的理解。在提高个人能力以及团队合作能力的同时，也增强了学生的实践动手能力，提升了学生面对问题的主动性，在实验中遇到突发状况不再一味寻求老师的幫助，而是尝试自己主动解决问题。
综上所述，在社会的不断进步中，我国教育也在进行着不断的改革。我国目前基于CDIO展开电力系统方面及其自动化方向的教学与实践的改革，不仅提高了学生学习的主动性，而且也进一步提升了学生的实践动手能力，提高了学生专业方面的应变能力，满足了社会对应用型人才的需求。
参考文献：
[1]张莉莉，陈群.基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革探索[J].科技资讯，2015，13（2）：191-192.
[2]查丛梅，徐其迎，朱永胜，等.基于CDIO模式的电力系统方向实践性教学的改革与实践[C].全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会，2010.
[关 键 词] CDIO；自动化方向；改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0189-01
CDIO教学模式是以“构思—设计—实现—运作”为基本理念，结合专业性的课程教学，使学生在涉及技术、工程、企业团队等方面的综合项目中得到全新的训练，并将所学知识在生活中加以运用。今天，家家户户都离不开电，随着科学技术的不断发展，社会对电力的相关需求越来越高，对相关人才的需求也相对提升，然而，目前该方面人才的供应量难以满足社会需求，需要相关教育者不断努力，进一步强化电力系统及其自动化专业课程教学的实践性。
一、现阶段电力工程教学存在的问题
目前在电力工程教学过程中，学校普遍采用传统的教学方法，教师在课堂上讲授实验内容，然后给学生演示一遍，再让学生根据教师的演示，基于教材上的实验步骤展开实验。这种传统的教学模式，在教学过程中很难引导学生进行主动思考，而且在理解和实际的操作方面也具有较大的局限，导致课堂僵硬化。通过这样的方式展开教学，会使学生在实验过程中的关注点几乎完全倾向于正确完成实验的方向，从而忽略了实验原理以及在实验过程中可能会遇到的相关问题，不能及时联系已有知识深入思考。这样的教学模式不仅不能达到应有的实验效果及教学目标，而且也限制了学生思维的发散，不利于学生的个性发展。在多数院校的教学过程中，基于实验所需资源，将实验室划分为两种类型，一是研究工作，二是教学实验室。人为地将教学与研究分开，同时在对学生的开放性学习方面具有较高的局限性，电气工程的学生很少有机会进入专业性更强、设备更先进的实验室进行综合性与研究性并存的实验，限制了学生对实验室资源的充分利用，导致学生在之后的电力工程实际操作过程中动手能力差，面对突发性问题很难及时应付。
二、教学模式的理念变更
现如今，我国传统教学模式基本上都是老师说怎么做，学生就跟着怎么做。然而这样的教学模式并没有带来想象中的成功，相反导致了大部分学生对教学内容提不起兴趣、学习缺乏主动性。传统教学模式在这些方面有一定的局限性。所以我国引进了国际上这几年倡导的CDIO教学模式，通过改变教学模式，进而对学生学习效果加以提升。CDIO模式通过“构思、设计、实现、运作”的教学理念，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，在原有的教学基础上，使学生能够主动联系课程中的知识点，自发自主地通过实践并思考其中所遇到的问题的方式学习，提高学生在电力工程教学上的理解力、实践力和随机应变能力。
三、电力系统自动化方向的教学和实践
目前，大多数教学不仅重视学生的理解能力，还注重学生的实践能力以及遇到突发情况时的应变能力、团队合作能力和实际操作中对系统的调控能力。国外引进的CDIO教学模式在应用型人才培养中具有显著的效果，在以上方面取得了一定的成就。CDIO开放教学模式包含教学、实践和教学管理三个方面的内容。在电力工程教学方面，将教学内容、老师以及学生联系起来，构成一个双向循环的体系，老师与学生在教学内容上进行相关知识的互换，增加了老师与学生之间知识的交流传递，使学生对教材内容进行更为丰富的填充。在整个教学体系中，学生不断地吸收知识，同时更新所学内容。与此同时，结合具体的实践操作，使学生在项目实践中可以多方面收益，有助于以后到更大的空间能够较快地适应周围环境，而且快速应对项目进行中的突发问题。
CDIO教学模式为了提高学生的综合能力，使其达到预定的目标，采用了综合性教学方式。例如，在电力工程基础方面，采用开放式的教学模式，通过增强教师与学生之间的交流互动，增强了学生对电力工程基础知识的了解，不仅改变传统教学模式所具有的单向性，同时使学生对所学知识有了更好的理解。在提高个人能力以及团队合作能力的同时，也增强了学生的实践动手能力，提升了学生面对问题的主动性，在实验中遇到突发状况不再一味寻求老师的幫助，而是尝试自己主动解决问题。
综上所述，在社会的不断进步中，我国教育也在进行着不断的改革。我国目前基于CDIO展开电力系统方面及其自动化方向的教学与实践的改革，不仅提高了学生学习的主动性，而且也进一步提升了学生的实践动手能力，提高了学生专业方面的应变能力，满足了社会对应用型人才的需求。
参考文献：
[1]张莉莉，陈群.基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革探索[J].科技资讯，2015，13（2）：191-192.
[2]查丛梅，徐其迎，朱永胜，等.基于CDIO模式的电力系统方向实践性教学的改革与实践[C].全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会，2010.