论文部分内容阅读
摘 要：情感因素不仅能够构筑师生的情感联系，更能帮助教师营造将知识转化为学生智力的推动力量。本文从情感因素与学习的关系，情感因素在课堂教学中的重要作用，课堂教学中如何调动情感因素进行了分析，旨在充分认识和有效利用情感因素，提高课堂教学的教学效果。
关键词：情感因素；教学效果；情感调动
课堂教学不仅是师生之间实现知识交流的过程，更是师生之间情感交流的过程，情感因素作为非智力因素最重要的一环，对学生汲取知识的动机、兴趣和意志有着重要影响。情感大致可分为积极的情感和消极的情感两种。积极的情感表现为好感、喜欢等，它可以使人们彼此间的距离很快缩短，建立起融洽的关系；而消极的情感表现为厌恶、冷漠等，它会拒人于千里之外，使彼此间的关系趋于紧张或疏远。早在两年多年前，中国最伟大的教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 这句话的意思很明显：在课堂教学中，我们要根据学生的心理特點，调动学生的积极情感，从而推动学生的学习。教师只有这样，才能真正点燃学生智慧的火花，让他们产生求知的欲望，从而将教学效果落到实处。
一、情感因素与学习的关系
情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反映。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，积极的情感因素对学习会产生直接或间接的促进作用，如：具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学习者积极参加学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学习者增强学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学习者克服学习中遇到的困难等。
二、情感因素在课堂教学中的重要作用
（一）情感因素是顺利进行课堂教学的前提
“亲其师，而信其道”。因此，教师不仅要有渊博的专业知识，而且还应具备高超的沟通能力，善于畅通情感交流的渠道，在课堂上，为师生、生生之间在思想、情感、性格、个性、知识、能力等方面的广泛交往创造良好的教学情境，建立起和谐的师生关系，这样，课堂交流就会在潜移默化中得以实现。
（二）情感因素是提高教学效果的保证
情感因素直接影响着学生在教学活动中接受知识、以及将相关教学内容转化为自我的智力储备的效果。从这个层面来说，知识的获得不能单纯依靠多次的重复，更需要将学生对知识的理解放在重要位置。这就需要调动学生自身的内在动力，尤其是要调动学生的情感力量。师生之间的情感和谐容易创造一种和谐的课堂气氛，创造一种具有感染性的催人向上的教学情感，使师生间的交流产生共鸣，从情感上调动起学生学习的积极性。同时，生动、活泼、愉快的课堂气氛，使学生的大脑处于兴奋状态，易于受到情感的影响而引起学习兴趣。这样，学生就会以积极的热情去获取知识，掌握技能，并进行创造性地学习。
（三）情感因素是形成课堂教学活力的基础
心理学研究表明：情感是人们接受信息渠道的“阀门”，在缺乏必要的情感情况下，理智处于一种昏睡状态，不可能进行积极的工作。从教学实践中看，情感是师生在课堂教学中不可缺少的因素，没有情感，就没有课堂活力。这就要求教师在传授知识的过程中有强烈的热情，关心、尊重和理解学生，不以“严师”自居，更不能以高傲清高的面孔出现在学生面前。任何不尊重学生的行为都会使学生形成逆反心理，造成师生之间心不能“领”，神不能“会”的情感障碍。在课堂教学的准备中，教师要深入了解学生，从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸多方面出发，多角度观察和分析，努力寻找他们的情感激发点。在课堂教学中，教师要根据教学内容和教学对象的状态，适时、准确地把控情感的施放，使课堂始终保持活力。
三、课堂教学中如何调动情感因素
（一）以情动情
情感的特点之一是感染性。要调动学生以饱满的热情投到课堂学习之中，最好、最直接的办法是教师运用情感因素进行教学。教师在课堂上应该做到精神饱满、和颜悦色，让学生感到可亲可敬，每个内容的讲解都要认真、充满情感；一个充分信任和期望的目光，一句诚肯关切的话语，一个诙谐的例子，一个形象生动的比喻，都会在学生心中掀起感情的波澜，引起共鸣，在师生间会产生心心相印的体验。一般来说，课堂教学的基调以平实、稳重、温和为主。平实、稳重和温和，比较接近学生的审美习惯，比较符合学生听课的心理要求，同时也可以使教师的情感情绪比较持久稳定，教师也不至于太过心理疲劳。微笑，是情感教学中一种最简单也最实用的方法。教师动情的微笑对于学生来说是美好的；教师一个善意、真诚的微笑，就如一股清泉，流入学生的心田。它是课堂教学中一种不可或缺的催化剂，对激励学生自信心和上进心具有强大的驱动力。
（二）以趣引情
兴趣是最好的老师。心理学研究也表明，学生对学习内容感兴趣，就会有喜悦的情感体验，就能克服各种困难去获得成功。这就要求教师在课堂教学中应有效地诱导、强化、稳定学生的学习兴趣，促使学生对教学内容产生爱好和追求的意向。因此，教师要注重教学方法的灵活性，融学知、益智、染情、增趣于一体，力求使单调的教学内容富有新意，形成生动、愉快的教学气氛，让学生感受到学习的快乐性。
（三）以知育情
情感和认知是交互发展的，情感是在认知的基础上产生的，并随着认知过程的深入而发展。为培养学生的情感，发展情感在教学中的作用，就必须不断提高学生们的认知水平，这有助于加强学生情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感，使学生做情感的主人。因此，让学生了解相关的知识，懂得相关的道理，明确学习的目的，从成功中获得信心，是培养和激发学生情感的有效途径。在教学过程中，积极的情感会使学生的学习更主动积极。但是，学生的思想不够稳定，看问题往往具有片面性，容易产生消极情感，这些情感大都来自生活、学习等方面，教师在教学中要特别注意对消极情感进行及时转化，使学生放下思想包袱，以积极的状态投入学习。
（四）以境激情
情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教学内容预先设计一些与教学有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，从而收到良好的教学效果。在课堂教学中，教师应想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。要达到这一状态 ，一方面，教师要有意识地创造一些激发学生情感的情境，让学生尽快进入状态，进入高效学习的境界。如幽默诙谐的导语，多样生动的活动，运用现代教育技术手段，实现场景模拟或再现等，这些都可以用来感染学生，激发情感。
四、结束语
教学是一门艺术，要取得良好的教学效果，应该充分发挥情感因素在教学过程中的积极作用。但是，在重视情感因素作用的同时，不能忽视理论知识方面的传授，只有将两者有机结合起来，达到情理共融，才能实现情感的理性升华，达到理想的教学效果，保证和提高教学质量。
参考文献
[1]陈琦，刘儒高.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]张公连，课堂教学高效的重要因素探析[J].时代学习报，2010（2）：9-10.
[3]邓泽民，赵沛.职业教育教学设计[M].北京：中国铁道出版社，2009.
关键词：情感因素；教学效果；情感调动
课堂教学不仅是师生之间实现知识交流的过程，更是师生之间情感交流的过程，情感因素作为非智力因素最重要的一环，对学生汲取知识的动机、兴趣和意志有着重要影响。情感大致可分为积极的情感和消极的情感两种。积极的情感表现为好感、喜欢等，它可以使人们彼此间的距离很快缩短，建立起融洽的关系；而消极的情感表现为厌恶、冷漠等，它会拒人于千里之外，使彼此间的关系趋于紧张或疏远。早在两年多年前，中国最伟大的教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 这句话的意思很明显：在课堂教学中，我们要根据学生的心理特點，调动学生的积极情感，从而推动学生的学习。教师只有这样，才能真正点燃学生智慧的火花，让他们产生求知的欲望，从而将教学效果落到实处。
一、情感因素与学习的关系
情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反映。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，积极的情感因素对学习会产生直接或间接的促进作用，如：具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学习者积极参加学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学习者增强学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学习者克服学习中遇到的困难等。
二、情感因素在课堂教学中的重要作用
（一）情感因素是顺利进行课堂教学的前提
“亲其师，而信其道”。因此，教师不仅要有渊博的专业知识，而且还应具备高超的沟通能力，善于畅通情感交流的渠道，在课堂上，为师生、生生之间在思想、情感、性格、个性、知识、能力等方面的广泛交往创造良好的教学情境，建立起和谐的师生关系，这样，课堂交流就会在潜移默化中得以实现。
（二）情感因素是提高教学效果的保证
情感因素直接影响着学生在教学活动中接受知识、以及将相关教学内容转化为自我的智力储备的效果。从这个层面来说，知识的获得不能单纯依靠多次的重复，更需要将学生对知识的理解放在重要位置。这就需要调动学生自身的内在动力，尤其是要调动学生的情感力量。师生之间的情感和谐容易创造一种和谐的课堂气氛，创造一种具有感染性的催人向上的教学情感，使师生间的交流产生共鸣，从情感上调动起学生学习的积极性。同时，生动、活泼、愉快的课堂气氛，使学生的大脑处于兴奋状态，易于受到情感的影响而引起学习兴趣。这样，学生就会以积极的热情去获取知识，掌握技能，并进行创造性地学习。
（三）情感因素是形成课堂教学活力的基础
心理学研究表明：情感是人们接受信息渠道的“阀门”，在缺乏必要的情感情况下，理智处于一种昏睡状态，不可能进行积极的工作。从教学实践中看，情感是师生在课堂教学中不可缺少的因素，没有情感，就没有课堂活力。这就要求教师在传授知识的过程中有强烈的热情，关心、尊重和理解学生，不以“严师”自居，更不能以高傲清高的面孔出现在学生面前。任何不尊重学生的行为都会使学生形成逆反心理，造成师生之间心不能“领”，神不能“会”的情感障碍。在课堂教学的准备中，教师要深入了解学生，从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸多方面出发，多角度观察和分析，努力寻找他们的情感激发点。在课堂教学中，教师要根据教学内容和教学对象的状态，适时、准确地把控情感的施放，使课堂始终保持活力。
三、课堂教学中如何调动情感因素
（一）以情动情
情感的特点之一是感染性。要调动学生以饱满的热情投到课堂学习之中，最好、最直接的办法是教师运用情感因素进行教学。教师在课堂上应该做到精神饱满、和颜悦色，让学生感到可亲可敬，每个内容的讲解都要认真、充满情感；一个充分信任和期望的目光，一句诚肯关切的话语，一个诙谐的例子，一个形象生动的比喻，都会在学生心中掀起感情的波澜，引起共鸣，在师生间会产生心心相印的体验。一般来说，课堂教学的基调以平实、稳重、温和为主。平实、稳重和温和，比较接近学生的审美习惯，比较符合学生听课的心理要求，同时也可以使教师的情感情绪比较持久稳定，教师也不至于太过心理疲劳。微笑，是情感教学中一种最简单也最实用的方法。教师动情的微笑对于学生来说是美好的；教师一个善意、真诚的微笑，就如一股清泉，流入学生的心田。它是课堂教学中一种不可或缺的催化剂，对激励学生自信心和上进心具有强大的驱动力。
（二）以趣引情
兴趣是最好的老师。心理学研究也表明，学生对学习内容感兴趣，就会有喜悦的情感体验，就能克服各种困难去获得成功。这就要求教师在课堂教学中应有效地诱导、强化、稳定学生的学习兴趣，促使学生对教学内容产生爱好和追求的意向。因此，教师要注重教学方法的灵活性，融学知、益智、染情、增趣于一体，力求使单调的教学内容富有新意，形成生动、愉快的教学气氛，让学生感受到学习的快乐性。
（三）以知育情
情感和认知是交互发展的，情感是在认知的基础上产生的，并随着认知过程的深入而发展。为培养学生的情感，发展情感在教学中的作用，就必须不断提高学生们的认知水平，这有助于加强学生情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感，使学生做情感的主人。因此，让学生了解相关的知识，懂得相关的道理，明确学习的目的，从成功中获得信心，是培养和激发学生情感的有效途径。在教学过程中，积极的情感会使学生的学习更主动积极。但是，学生的思想不够稳定，看问题往往具有片面性，容易产生消极情感，这些情感大都来自生活、学习等方面，教师在教学中要特别注意对消极情感进行及时转化，使学生放下思想包袱，以积极的状态投入学习。
（四）以境激情
情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教学内容预先设计一些与教学有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，从而收到良好的教学效果。在课堂教学中，教师应想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。要达到这一状态 ，一方面，教师要有意识地创造一些激发学生情感的情境，让学生尽快进入状态，进入高效学习的境界。如幽默诙谐的导语，多样生动的活动，运用现代教育技术手段，实现场景模拟或再现等，这些都可以用来感染学生，激发情感。
四、结束语
教学是一门艺术，要取得良好的教学效果，应该充分发挥情感因素在教学过程中的积极作用。但是，在重视情感因素作用的同时，不能忽视理论知识方面的传授，只有将两者有机结合起来，达到情理共融，才能实现情感的理性升华，达到理想的教学效果，保证和提高教学质量。
参考文献
[1]陈琦，刘儒高.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]张公连，课堂教学高效的重要因素探析[J].时代学习报，2010（2）：9-10.
[3]邓泽民，赵沛.职业教育教学设计[M].北京：中国铁道出版社，2009.