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摘 要：多媒体技术作为一种新的辅助性教学手段，为教育教学改革提供了新的机遇，也使新一代教师面临一场挑战。笔者结合自己的教学实践，阐述了化学课堂上教师要充分围绕学生的主体性和创造性，合理设计课件，保留自己的教学风格，并在课堂教学中真正发挥其主导作用，达到教学过程的有效化。
关键词：化学课堂；多媒体；辅助教学；合理应用
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-096-1
随着计算机网络的普及推广和多媒体技术的不断发展，多媒体辅助教学已经改变了我们传统的教学方法。在探索素质教学的实施过程中，多媒体辅助教学已由开始时只在示范课、优质课上的“表演”，全面走向实施素质教育的主阵地，尤其是给化学课堂教学改革注入了新的活力，使改变“感知模式、形式模式、直觉模式”为“具体模式、游戏模式”的化学课堂教学模式成为可能，实现了课堂上学生积极参与、口脑手并用的和谐高效。那么，如何在化学课堂教学中恰如其分地使用好多媒体访问控制辅助教学呢？
一、充分发挥学生的主体性和创造性
在课堂教学活动中，学生是教学活动的中心。积极引导学生主动参与学习，是学生形成独立人格、发展个体思想、培养主动获取知识和解决问题能力的关键。因此，在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已经成为广大教师所热衷的教学方法。多年教学的研究和实践也已表明：化学教学的重点不再是“我们该教些什么”，而是“促进学生学习的条件是什么？我们该在日常教学中如何创造这些条件？”多媒体辅助教学手段的应用，以其动画和声音的结合、宏观和微观的对比等各种形式逼真地表现了多姿多彩的化学世界。这不仅强化了学生的视听效果，同时也一定程度上帮助了学生对知识的理解和思维训练。所以，我们在制作和使用多媒体技术时，应当以学生动脑动口、积极参与为着眼点，而不是一味追求在课堂上多一点现代化气息。
二、合理设计课件，保留自己的教学风格
多媒体辅助教学过程中有两个因素尤为重要：一个是教师的基本素养，另一个是课件的制作水平。教师的高素质体现在依据自己的需要重新整合教材内容，形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。合理设计体现在加强对教学教法的研究，尝试将多媒体课件与实验、案例等各种教学方式相结合，充分发挥多媒体课件辅助教学的能力。
1.合理设计课件。从某种程度上来说，多媒体辅助教学的关键在于课件。课件的设计一定要把握好课堂教学中的适时、适当、适度的原则。在氧气（O2）的教学设计时，教师可以事先展示一瓶工业上保存的氧气钢瓶和实验室用集气瓶收集的氧气对比，让学生先感受到保存气体的不同方法，然后再结合所看到、闻到的现象总结出氧气的物理性质。
2.保留自己原有的教学风格。多媒体辅助教学与传统教学相比较，它把单一、呆板的粉笔加黑板形式多样化，将抽象、虚拟的知识直观化、形象化，同时也使得教师的教学风格得到前所未有的展示。教师可以按照自己的理解设计教学进程，自然融入自身的风格，选用最适合自己的教法，进而有效地组织教学。因而现代课堂中课件是充分展示教师的教学风格，体现自己的教育思想的不二之地。
三、合理运用多媒体课件，发挥教师主导作用
在体现教学手段现代化的同时，合理运用多媒体辅助教学给课堂效率带来了质的飞跃，但是在多媒体被广泛应用的同时，课件的制作和使用方面，我们应该永远牢记：多媒体课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法，不是教师追求的终极教学效果。因此，在合理运用多媒体课件的过程中，一定要充分发挥教师的主导作用。
1.避免单纯地展示多媒体课件。随着课堂改革的深入，多媒体在教学过程中扮演的角色越来越重要。有些教师因此误认为，多媒体用得越多，学生参与率越高，所教授的课课堂效果就越好。比如爱护水资源的化学课堂上，教师就容易过分地偏重多媒体而忽视自身的主导性地位，老师或成为多媒体的工具，一会儿展现这个片段，一会儿呈现那个视频，跑上跑下，忙得不亦乐乎。这一节课看起来很热闹，实际上学生没有特别掌握到本节课的重点。所以一定要明白我们使用多媒体的目的，是为了挖掘教材中的知识点，是为了“活化教材”，创造真实的情景，使学生积极地思考、愉快地学习。
2.充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用就是教师要引导、督促学生正确地学习，教会学生正确的思维方式和合理的学习方法。在多媒体技术风起云涌的现代教育中，其实教师的很多作用是计算机不可取代的。人与人之间的自然语言才是交流和思维的主要工具，课堂上它才是最具亲和力、最灵活的语言。师生之间课堂上互动性的交流才是最有成效的教和学的途径。例如：化学上关于空气污染及其治理的问题，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。在教学中，教师应使学生根据生活经验先明确听到或者看到的事实，让他们有心理准备，然后调节他们的注意力表达自己的观点及注意事项，最后其他同学及时地反馈矫正。这样才真正恰到好处地发挥学生的主体、教师的主导和多媒体的辅助作用。
总之，多媒体辅助教学是一个正在深化的教学改革，这不仅仅是国家教育制度的变革，而且也是思想意识和观念上的更新。教师才是教学的灵魂，使用多媒体技术只是一种基本技能。在化学课堂教学中，我们应能合理适时地使用多媒体教学系统，创设美好的情境吸引住学生，解决实际教学中的有关问题，同时充分发挥教师的主导作用，使学生在有限的课堂教学中获取知识、锻炼技能、提高素养。这样，我们就达到了引进多媒体辅助教学的真正目的——“事半功倍”教学法。
关键词：化学课堂；多媒体；辅助教学；合理应用
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-096-1
随着计算机网络的普及推广和多媒体技术的不断发展，多媒体辅助教学已经改变了我们传统的教学方法。在探索素质教学的实施过程中，多媒体辅助教学已由开始时只在示范课、优质课上的“表演”，全面走向实施素质教育的主阵地，尤其是给化学课堂教学改革注入了新的活力，使改变“感知模式、形式模式、直觉模式”为“具体模式、游戏模式”的化学课堂教学模式成为可能，实现了课堂上学生积极参与、口脑手并用的和谐高效。那么，如何在化学课堂教学中恰如其分地使用好多媒体访问控制辅助教学呢？
一、充分发挥学生的主体性和创造性
在课堂教学活动中，学生是教学活动的中心。积极引导学生主动参与学习，是学生形成独立人格、发展个体思想、培养主动获取知识和解决问题能力的关键。因此，在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已经成为广大教师所热衷的教学方法。多年教学的研究和实践也已表明：化学教学的重点不再是“我们该教些什么”，而是“促进学生学习的条件是什么？我们该在日常教学中如何创造这些条件？”多媒体辅助教学手段的应用，以其动画和声音的结合、宏观和微观的对比等各种形式逼真地表现了多姿多彩的化学世界。这不仅强化了学生的视听效果，同时也一定程度上帮助了学生对知识的理解和思维训练。所以，我们在制作和使用多媒体技术时，应当以学生动脑动口、积极参与为着眼点，而不是一味追求在课堂上多一点现代化气息。
二、合理设计课件，保留自己的教学风格
多媒体辅助教学过程中有两个因素尤为重要：一个是教师的基本素养，另一个是课件的制作水平。教师的高素质体现在依据自己的需要重新整合教材内容，形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。合理设计体现在加强对教学教法的研究，尝试将多媒体课件与实验、案例等各种教学方式相结合，充分发挥多媒体课件辅助教学的能力。
1.合理设计课件。从某种程度上来说，多媒体辅助教学的关键在于课件。课件的设计一定要把握好课堂教学中的适时、适当、适度的原则。在氧气（O2）的教学设计时，教师可以事先展示一瓶工业上保存的氧气钢瓶和实验室用集气瓶收集的氧气对比，让学生先感受到保存气体的不同方法，然后再结合所看到、闻到的现象总结出氧气的物理性质。
2.保留自己原有的教学风格。多媒体辅助教学与传统教学相比较，它把单一、呆板的粉笔加黑板形式多样化，将抽象、虚拟的知识直观化、形象化，同时也使得教师的教学风格得到前所未有的展示。教师可以按照自己的理解设计教学进程，自然融入自身的风格，选用最适合自己的教法，进而有效地组织教学。因而现代课堂中课件是充分展示教师的教学风格，体现自己的教育思想的不二之地。
三、合理运用多媒体课件，发挥教师主导作用
在体现教学手段现代化的同时，合理运用多媒体辅助教学给课堂效率带来了质的飞跃，但是在多媒体被广泛应用的同时，课件的制作和使用方面，我们应该永远牢记：多媒体课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法，不是教师追求的终极教学效果。因此，在合理运用多媒体课件的过程中，一定要充分发挥教师的主导作用。
1.避免单纯地展示多媒体课件。随着课堂改革的深入，多媒体在教学过程中扮演的角色越来越重要。有些教师因此误认为，多媒体用得越多，学生参与率越高，所教授的课课堂效果就越好。比如爱护水资源的化学课堂上，教师就容易过分地偏重多媒体而忽视自身的主导性地位，老师或成为多媒体的工具，一会儿展现这个片段，一会儿呈现那个视频，跑上跑下，忙得不亦乐乎。这一节课看起来很热闹，实际上学生没有特别掌握到本节课的重点。所以一定要明白我们使用多媒体的目的，是为了挖掘教材中的知识点，是为了“活化教材”，创造真实的情景，使学生积极地思考、愉快地学习。
2.充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用就是教师要引导、督促学生正确地学习，教会学生正确的思维方式和合理的学习方法。在多媒体技术风起云涌的现代教育中，其实教师的很多作用是计算机不可取代的。人与人之间的自然语言才是交流和思维的主要工具，课堂上它才是最具亲和力、最灵活的语言。师生之间课堂上互动性的交流才是最有成效的教和学的途径。例如：化学上关于空气污染及其治理的问题，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。在教学中，教师应使学生根据生活经验先明确听到或者看到的事实，让他们有心理准备，然后调节他们的注意力表达自己的观点及注意事项，最后其他同学及时地反馈矫正。这样才真正恰到好处地发挥学生的主体、教师的主导和多媒体的辅助作用。
总之，多媒体辅助教学是一个正在深化的教学改革，这不仅仅是国家教育制度的变革，而且也是思想意识和观念上的更新。教师才是教学的灵魂，使用多媒体技术只是一种基本技能。在化学课堂教学中，我们应能合理适时地使用多媒体教学系统，创设美好的情境吸引住学生，解决实际教学中的有关问题，同时充分发挥教师的主导作用，使学生在有限的课堂教学中获取知识、锻炼技能、提高素养。这样，我们就达到了引进多媒体辅助教学的真正目的——“事半功倍”教学法。