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摘要：高中生的年龄一般在15岁到17岁，身体发育逐渐接近成人水平。思维由经验型思维为主逐步发展到理论性逻辑思维为主，这对班主任的管理工作提出了更高的要求。在管理高中生方面，班主任承担着不可推卸的重要责任。本文主要谈一谈班主任实现轻松管理高中生目标的“妙招”，具有一定的参考意义和实践价值。
关键词：班主任；高中生管理；“妙招”
中图分类号：G625.1
一、引言
众所周知，高中生的年龄一般在15岁到17岁，这一时期是高中生青春到来、朝气蓬勃，最富有活力的时期。在这个时期，高中生在生理上接近成熟，身体发育逐渐接近成人水平。在学校、家庭和社会生活中，高中生的地位都发生了显著的变化。学习的内容更加复杂。日益面临升学、就业等未来生活道路的选择，大多数即将走向社会。这一切，都使高中生进入了人生发展的新的关键期。在管理高中生方面，班主任承担着不可推卸的重要责任。本文主要谈一谈班主任实现轻松管理高中生目标的“妙招”，具有一定的参考意义和实践价值。
二、班主任实现轻松管理高中生目标的“妙招”
1、根据高中生的思维特点进行管理
高中学生的思维由经验型思维为主逐步发展到理论性逻辑思维为主，这一发展转化在高中二年级尤为明显。因而，这使得高中学生思维的独立性与批判性进一步增强，表现为不愿意轻信盲从，喜欢怀疑和争论，对问题有自己独立的见解，富有想象，对新事物很敏感，渴望创新，强烈的求知探索等等。这种思维发展的新特点是他们立志成才的智力条件，同时，这也给班主任的管理工作带来新的困难，并提出了新的要求。
首先，对高中生的管理教育中，班主任要强调充分的说理，允许自由讨论，发表不同意见。要以理服人，经过争辩和分析，使其心悦诚服。简单粗暴的压服，只会导致教育的失败。比如班主任看到学生做错事，不能只看到表面现象，不要直接加以斥责，要主动找学生进行沟通，和学生讲道理，分析利弊，让学生自己感觉到犯错误了。
其次，要正确地对待和引导他们。尽管高中生思维的独立性和批判性进一步增强，但由于他们在身心各方面只是基本成熟，还未完全成熟，加之他们缺少社会实践经验，因而，他们看问题往往容易偏激，主观片面，被表面现象所迷惑，把复杂问题简单化，常常自认为正确，往往比较固执，这可能使班主任感到高中生“难管”。因此，班主任一方面要正确对待这种情况，应看到，这是高中生思维发展特点的反映，也是他们的思想认识不完全成熟的反映。另一方面，又要努力帮助他们树立唯物辩证法的观点，使之学会全面地看问题，善于揭示事物的本质和规律，以提高他们的认识能力，分析和解决问题的能力，促进其思维能力更完善地发展。
2、结合高中生的性格特征进行管理
由于性格是一个人对现实的稳定的态度和与之相应习惯了的行为方式的心理特征，因而具有稳定性，不是一朝一夕能改变的。所以，在对学生管理中，班主任一定要摸清学生的性格特点，因势利导。如对那些性格鲁莽、粗暴的学生，或对那些“吃软不吃硬”十分倔强的学生，班主任若采取“强扭脖颈”的办法，容易激化矛盾，甚至酿成事故。教育实践中这样的教训是不少的。对这样的学生，在管理教育中，班主任必须有耐心、有诚心，同时要有高度的教育机智，既讲清原则和道理，不过于迁就和温存，又不使之产生对立情绪，真正达到教育的目的。再如对那些学习成绩较好，有某方面特长但又高傲自大或自尊心强的学生，既要肯定他们的上进心和成绩，又要指出其缺点和不足，批评时要讲究方式方法，顾及情面，留有余地。
其次，因为学生的性格有好坏优劣之分，所以在对学生管理中，重点应放在扬长避短上，使所有学生良好的性格得到发挥和发展。面对学生中的不良性格，班主任应帮助加以克服和矫正。如在一个班集体内，常常会出现学生之间闹不团结的现象，其原因可能是多方面的，但某些学生的不良性格特征，往往是造成不团结的重要原因。如个别的学生自私自利，对人粗暴，骄傲自大，并有较强的嫉妒之心，对先进的同学冷嘲热讽，这些情况必然影响学生之间的团结，必然影响集体的凝固力。在这种情况下，班主任为作好对学生的管理工作，必须注意矫正个别学生的不良性格。因此，矫正学生的不良性格，不仅是培养学生良好个性的需要，而且也是作好对班级、对学生管理工作的需要。
3、结合高中生的思想特点进行管理
由于高中生独立意向显著增强，并有了自己内心的“秘密”，因此，对高中生的管理教育中，要重视对其内心世界的了解，有针对性地给予关心、体贴和帮助。但由于高中生又具有“闭锁性”特点，加之自尊心强，过高估计自己，往往不愿意在老师或家长面前吐露自己内心世界的“秘密”，甚至表现出强烈的反感情绪。这就要求班主任在教育中机智、灵活，做他们的知心朋友，善于从他们的言谈举止中，从他们周围要好的知心朋友中，了解其内心世界的秘密，善于与他们友好地相处，取得他们的信任和尊重，以引导他们说出自己内心世界的秘密，以便及时给以必要的关心、体贴和帮助。
再比如以制定班规为例，高中生的自我意识不断加强，他们有强烈参与的愿望，班主任要充分注意学生的思想特点。让学生来制定班规，集思广益，经过充分讨论来制定出符合本班的班规。由于这些班规是学生自己订的，凝聚着他们的智慧，学生就会比较遵守。
总之，班主任管理高中生的“妙招”有很多，只要班主任用心探索，必将促进高中生的全面发展和健康成长！
参考文献：
[1]黄民强.如何做好中学班主任工作[J].文教资料，2009，（28）.
[2]龚玉.做好班主任工作应具备的基本素质[J].才智，2009，（14）.
[3]董丽娜.人本理念下对中学教育管理的审视[J].语文教学与研究，2008，（26）.
[4]周爱辉.浅谈班主任与学风和班风的建设[J].职业，2009，（26）.
[5]施红玉.我耕耘我收获——班主任工作心得[J].中国校外教育，2009，（S3）.
关键词：班主任；高中生管理；“妙招”
中图分类号：G625.1
一、引言
众所周知，高中生的年龄一般在15岁到17岁，这一时期是高中生青春到来、朝气蓬勃，最富有活力的时期。在这个时期，高中生在生理上接近成熟，身体发育逐渐接近成人水平。在学校、家庭和社会生活中，高中生的地位都发生了显著的变化。学习的内容更加复杂。日益面临升学、就业等未来生活道路的选择，大多数即将走向社会。这一切，都使高中生进入了人生发展的新的关键期。在管理高中生方面，班主任承担着不可推卸的重要责任。本文主要谈一谈班主任实现轻松管理高中生目标的“妙招”，具有一定的参考意义和实践价值。
二、班主任实现轻松管理高中生目标的“妙招”
1、根据高中生的思维特点进行管理
高中学生的思维由经验型思维为主逐步发展到理论性逻辑思维为主，这一发展转化在高中二年级尤为明显。因而，这使得高中学生思维的独立性与批判性进一步增强，表现为不愿意轻信盲从，喜欢怀疑和争论，对问题有自己独立的见解，富有想象，对新事物很敏感，渴望创新，强烈的求知探索等等。这种思维发展的新特点是他们立志成才的智力条件，同时，这也给班主任的管理工作带来新的困难，并提出了新的要求。
首先，对高中生的管理教育中，班主任要强调充分的说理，允许自由讨论，发表不同意见。要以理服人，经过争辩和分析，使其心悦诚服。简单粗暴的压服，只会导致教育的失败。比如班主任看到学生做错事，不能只看到表面现象，不要直接加以斥责，要主动找学生进行沟通，和学生讲道理，分析利弊，让学生自己感觉到犯错误了。
其次，要正确地对待和引导他们。尽管高中生思维的独立性和批判性进一步增强，但由于他们在身心各方面只是基本成熟，还未完全成熟，加之他们缺少社会实践经验，因而，他们看问题往往容易偏激，主观片面，被表面现象所迷惑，把复杂问题简单化，常常自认为正确，往往比较固执，这可能使班主任感到高中生“难管”。因此，班主任一方面要正确对待这种情况，应看到，这是高中生思维发展特点的反映，也是他们的思想认识不完全成熟的反映。另一方面，又要努力帮助他们树立唯物辩证法的观点，使之学会全面地看问题，善于揭示事物的本质和规律，以提高他们的认识能力，分析和解决问题的能力，促进其思维能力更完善地发展。
2、结合高中生的性格特征进行管理
由于性格是一个人对现实的稳定的态度和与之相应习惯了的行为方式的心理特征，因而具有稳定性，不是一朝一夕能改变的。所以，在对学生管理中，班主任一定要摸清学生的性格特点，因势利导。如对那些性格鲁莽、粗暴的学生，或对那些“吃软不吃硬”十分倔强的学生，班主任若采取“强扭脖颈”的办法，容易激化矛盾，甚至酿成事故。教育实践中这样的教训是不少的。对这样的学生，在管理教育中，班主任必须有耐心、有诚心，同时要有高度的教育机智，既讲清原则和道理，不过于迁就和温存，又不使之产生对立情绪，真正达到教育的目的。再如对那些学习成绩较好，有某方面特长但又高傲自大或自尊心强的学生，既要肯定他们的上进心和成绩，又要指出其缺点和不足，批评时要讲究方式方法，顾及情面，留有余地。
其次，因为学生的性格有好坏优劣之分，所以在对学生管理中，重点应放在扬长避短上，使所有学生良好的性格得到发挥和发展。面对学生中的不良性格，班主任应帮助加以克服和矫正。如在一个班集体内，常常会出现学生之间闹不团结的现象，其原因可能是多方面的，但某些学生的不良性格特征，往往是造成不团结的重要原因。如个别的学生自私自利，对人粗暴，骄傲自大，并有较强的嫉妒之心，对先进的同学冷嘲热讽，这些情况必然影响学生之间的团结，必然影响集体的凝固力。在这种情况下，班主任为作好对学生的管理工作，必须注意矫正个别学生的不良性格。因此，矫正学生的不良性格，不仅是培养学生良好个性的需要，而且也是作好对班级、对学生管理工作的需要。
3、结合高中生的思想特点进行管理
由于高中生独立意向显著增强，并有了自己内心的“秘密”，因此，对高中生的管理教育中，要重视对其内心世界的了解，有针对性地给予关心、体贴和帮助。但由于高中生又具有“闭锁性”特点，加之自尊心强，过高估计自己，往往不愿意在老师或家长面前吐露自己内心世界的“秘密”，甚至表现出强烈的反感情绪。这就要求班主任在教育中机智、灵活，做他们的知心朋友，善于从他们的言谈举止中，从他们周围要好的知心朋友中，了解其内心世界的秘密，善于与他们友好地相处，取得他们的信任和尊重，以引导他们说出自己内心世界的秘密，以便及时给以必要的关心、体贴和帮助。
再比如以制定班规为例，高中生的自我意识不断加强，他们有强烈参与的愿望，班主任要充分注意学生的思想特点。让学生来制定班规，集思广益，经过充分讨论来制定出符合本班的班规。由于这些班规是学生自己订的，凝聚着他们的智慧，学生就会比较遵守。
总之，班主任管理高中生的“妙招”有很多，只要班主任用心探索，必将促进高中生的全面发展和健康成长！
参考文献：
[1]黄民强.如何做好中学班主任工作[J].文教资料，2009，（28）.
[2]龚玉.做好班主任工作应具备的基本素质[J].才智，2009，（14）.
[3]董丽娜.人本理念下对中学教育管理的审视[J].语文教学与研究，2008，（26）.
[4]周爱辉.浅谈班主任与学风和班风的建设[J].职业，2009，（26）.
[5]施红玉.我耕耘我收获——班主任工作心得[J].中国校外教育，2009，（S3）.