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摘 要： 微课是教育信息化产物，物流专业教师要认识到微课具有能够有效提高教学针对性，有助于资源共享，有利于营造资源环境等优势；在应用过程中遵循适度性、整体性、可持续性等原则，在新授课、实践教学、教师专业成长等方面应用微课，促进高职物流教学。
关键词： 微课 高职物流 教学应用
微课是教育信息化发展的产物，它凭借诸多优势在高职院校得到广泛应用。高职物流教学必须紧跟时代步伐，积极探索微课在高职物流教学中的应用，全面提高高职物流教学效率与人才培养水平。
一、微课及在高职物流教学中应用意义
1.关于微课
“微课”是微时代的产物，它以信息技术为基础，以视频为载体，以短小精悍的视频为主体，记录教师的教育教学活动。它的核心是教学视频，教师往往针对教学中的某知识点、某专题、某实验、某实践活动等进行设计。“微”是其显著特点，主要表现在内容的高度浓缩、时间短暂等方面。
2.微课应用意义
高职物流专业具有很强的实践性，以培养学生的实践能力为主要目标，微课应用于高职物流教学能够有效推动高职物流教学。
首先，微课能够提升教学针对性。微课往往是教师针对教学中的某一重点或难点知识、教学环节进行的视频教学设计，它对物流知识与实践教学起到强化的作用，目标更明确，主题更鲜明，重点更突出，大大提升物流教学的针对性，有效解决物流教学中遇到的难题。
其次，微课能有效节省教学资源。实践教学是物流专业教学的重要环节，受教学资源尤其是资金制约，物流专业实践教学落实不到位。微课的运用可以节约教学资源，如在聘请专家到校授课时，可以运用微课实现教育资源共享，也可以运用微课完成企业观摩实践活动等。
再次，微课利于营造生动的资源环境。微课的核心是“视频”，围绕视频这一核心，能整合教学课件、教学设计、习题、教学反思等教学资源，有利于营造生动的微课资源环境，吸引学生注意力。“微课打破了传统的听评课模式，这种微缩型课程可以在短时间内将学生的注意力集中在某个单一的主题上”[1]；它与物流教学的结合更紧密，教与学的环境更真实，更富有情境化，有利于促进教师的教与学生的学。
二、微课在高职物流教学中应用原则
1.适度性原则
任何一种教学方法都具有其优越性与不足之处，因此微课并非完全适应高职物流任何类型的教学。教师要根据物流教学内容与目标适度运用微课，做到按需运用。例如物流基础理论教学，它需要师生进行有效互动，微课则难以达到预期的教学效果；对于模拟课程、观摩课程、实践教学等，利用微课可以大大提高教学效率。
2.整体性原则
微课运用不是单纯地运用一段微课视频，教师要从整体出发，既要发挥视频的核心作用，又要将视频与配套资源结合起来，设计好配套的“微课”资源。只有立足整体谋划，通盘思考，才能充分发挥微课在高职物流教学中的效用。
3.可持续性原则
微课制作具有很强的时效性，只有不断更新微课内容才能使微课不断适应市场对物流专业的教学需求。教师要根据时代发展要求与物流教学实际，不断更新微课内容，丰富微课形式，使之贴近时代要求，具有可持续性。
三、微课在高职物流教学中的应用
微课在高职物流教学中的应用要视具体情况而定，并且要考虑微课教学的特点。下面从新授课、实践教学、教师专业成长三个层面具体阐述微课在高职物流教学中的应用。
1.新授课
教师可以运用微课帮助学生进行课前预习，将新授课的知识与教学重难点浓缩在微课视频中，学生可以通过微媒体平台进行课前预习，为物流课堂学习做好准备；在导入环节，教师可以运用微课创设良好的学习情境，例如播放有关物流方面的视频，将学生带入课堂学习，激发学生的学习兴趣；在突出重点、突破难点方面，教师也可以运用微课，引导学生探求物流专业学习的一般规律；课后，教师可以将作业设计在微课件中，帮助学生巩固所学物流知识，同时促进学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
2.实践教学
物流教学涉及的知识面广泛，涉及仓储、采购、生产、销售等方方面面，而且现代物流越来越表现出信息化、综合化等发展趋势，这些都大大提升了高职物流实践教学的难度。教师可以借助微课的“翻转”功能，提升实践教学效率。教师可以将实践教学的重难点制作成微课，学生可以不受时间限制，自主安排学习时间，采取恰当的学习方式，在宽松的环境中观摩实践教学，根据自己的学习能力调整学习节奏，避免传统实践学习时间与空间限制性；对于实践教学中的重难点环节，学生可以反复观摩；借助微课实现优质实践教学资源的共享，例如将物流专家讲座制作成“微课”，最大化运用实践教学资源。
3.教师专业成长
微课是教师教学艺术的高度浓缩，它体现了教师教学思想与教学理念。教师制作微课的过程，就是不断运用教学技巧的过程，因此，微课能够有效促进教师专业成长。“微课是教育信息化时代的新型产物，为教师专业发展提供了新型资源、创造了新的发展方式、开拓了新的发展途径”[2]。
首先，微课可以帮助教师加强教学思考。微课制作过程就是教师不断进行教学思考的过程，教师往往将物流教学的思想理念浓缩在微课中；在微课实施过程中，教师将不断发现问题，及时将发现的问题及对问题的思考渗透在微课中，在不断思考中促进自身专业素质提高。
其次，促进教师之间的教学交流。微课作为便携性的教学资源，有助于教师通过微课形式交流教学经验；微课体现了教师的教学艺术，包括教师的教学理念、教学方法、课堂驾驭艺术等，教师可以通过互相观摩微课，在观摩过程中互取所长，互补己短。
高职物流教学是一门艺术，需要教师不断加强教学探究与思考。微课在高职物流教学中的应用是一种创新模式，需要教师在日常教学实践中加强思考，不断完善微课教学，完善微课在高职物流教学中应用的艺术，使微课更好地服务于高职物流教学。
参考文献：
[1]管丽红，程珊.谈谈微课在高职院校的应用前景[J].景德镇高专学报，2013（06）：79.
[2]李慧方.微课视域下的教师角色定位[J].天津教育，2014（Z1）：73-74.
关键词： 微课 高职物流 教学应用
微课是教育信息化发展的产物，它凭借诸多优势在高职院校得到广泛应用。高职物流教学必须紧跟时代步伐，积极探索微课在高职物流教学中的应用，全面提高高职物流教学效率与人才培养水平。
一、微课及在高职物流教学中应用意义
1.关于微课
“微课”是微时代的产物，它以信息技术为基础，以视频为载体，以短小精悍的视频为主体，记录教师的教育教学活动。它的核心是教学视频，教师往往针对教学中的某知识点、某专题、某实验、某实践活动等进行设计。“微”是其显著特点，主要表现在内容的高度浓缩、时间短暂等方面。
2.微课应用意义
高职物流专业具有很强的实践性，以培养学生的实践能力为主要目标，微课应用于高职物流教学能够有效推动高职物流教学。
首先，微课能够提升教学针对性。微课往往是教师针对教学中的某一重点或难点知识、教学环节进行的视频教学设计，它对物流知识与实践教学起到强化的作用，目标更明确，主题更鲜明，重点更突出，大大提升物流教学的针对性，有效解决物流教学中遇到的难题。
其次，微课能有效节省教学资源。实践教学是物流专业教学的重要环节，受教学资源尤其是资金制约，物流专业实践教学落实不到位。微课的运用可以节约教学资源，如在聘请专家到校授课时，可以运用微课实现教育资源共享，也可以运用微课完成企业观摩实践活动等。
再次，微课利于营造生动的资源环境。微课的核心是“视频”，围绕视频这一核心，能整合教学课件、教学设计、习题、教学反思等教学资源，有利于营造生动的微课资源环境，吸引学生注意力。“微课打破了传统的听评课模式，这种微缩型课程可以在短时间内将学生的注意力集中在某个单一的主题上”[1]；它与物流教学的结合更紧密，教与学的环境更真实，更富有情境化，有利于促进教师的教与学生的学。
二、微课在高职物流教学中应用原则
1.适度性原则
任何一种教学方法都具有其优越性与不足之处，因此微课并非完全适应高职物流任何类型的教学。教师要根据物流教学内容与目标适度运用微课，做到按需运用。例如物流基础理论教学，它需要师生进行有效互动，微课则难以达到预期的教学效果；对于模拟课程、观摩课程、实践教学等，利用微课可以大大提高教学效率。
2.整体性原则
微课运用不是单纯地运用一段微课视频，教师要从整体出发，既要发挥视频的核心作用，又要将视频与配套资源结合起来，设计好配套的“微课”资源。只有立足整体谋划，通盘思考，才能充分发挥微课在高职物流教学中的效用。
3.可持续性原则
微课制作具有很强的时效性，只有不断更新微课内容才能使微课不断适应市场对物流专业的教学需求。教师要根据时代发展要求与物流教学实际，不断更新微课内容，丰富微课形式，使之贴近时代要求，具有可持续性。
三、微课在高职物流教学中的应用
微课在高职物流教学中的应用要视具体情况而定，并且要考虑微课教学的特点。下面从新授课、实践教学、教师专业成长三个层面具体阐述微课在高职物流教学中的应用。
1.新授课
教师可以运用微课帮助学生进行课前预习，将新授课的知识与教学重难点浓缩在微课视频中，学生可以通过微媒体平台进行课前预习，为物流课堂学习做好准备；在导入环节，教师可以运用微课创设良好的学习情境，例如播放有关物流方面的视频，将学生带入课堂学习，激发学生的学习兴趣；在突出重点、突破难点方面，教师也可以运用微课，引导学生探求物流专业学习的一般规律；课后，教师可以将作业设计在微课件中，帮助学生巩固所学物流知识，同时促进学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
2.实践教学
物流教学涉及的知识面广泛，涉及仓储、采购、生产、销售等方方面面，而且现代物流越来越表现出信息化、综合化等发展趋势，这些都大大提升了高职物流实践教学的难度。教师可以借助微课的“翻转”功能，提升实践教学效率。教师可以将实践教学的重难点制作成微课，学生可以不受时间限制，自主安排学习时间，采取恰当的学习方式，在宽松的环境中观摩实践教学，根据自己的学习能力调整学习节奏，避免传统实践学习时间与空间限制性；对于实践教学中的重难点环节，学生可以反复观摩；借助微课实现优质实践教学资源的共享，例如将物流专家讲座制作成“微课”，最大化运用实践教学资源。
3.教师专业成长
微课是教师教学艺术的高度浓缩，它体现了教师教学思想与教学理念。教师制作微课的过程，就是不断运用教学技巧的过程，因此，微课能够有效促进教师专业成长。“微课是教育信息化时代的新型产物，为教师专业发展提供了新型资源、创造了新的发展方式、开拓了新的发展途径”[2]。
首先，微课可以帮助教师加强教学思考。微课制作过程就是教师不断进行教学思考的过程，教师往往将物流教学的思想理念浓缩在微课中；在微课实施过程中，教师将不断发现问题，及时将发现的问题及对问题的思考渗透在微课中，在不断思考中促进自身专业素质提高。
其次，促进教师之间的教学交流。微课作为便携性的教学资源，有助于教师通过微课形式交流教学经验；微课体现了教师的教学艺术，包括教师的教学理念、教学方法、课堂驾驭艺术等，教师可以通过互相观摩微课，在观摩过程中互取所长，互补己短。
高职物流教学是一门艺术，需要教师不断加强教学探究与思考。微课在高职物流教学中的应用是一种创新模式，需要教师在日常教学实践中加强思考，不断完善微课教学，完善微课在高职物流教学中应用的艺术，使微课更好地服务于高职物流教学。
参考文献：
[1]管丽红，程珊.谈谈微课在高职院校的应用前景[J].景德镇高专学报，2013（06）：79.
[2]李慧方.微课视域下的教师角色定位[J].天津教育，2014（Z1）：73-74.