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【摘要】在新课程的实施中，物理课堂也应该根据学科的独特之处，对课堂的组织形式进行与时俱进的发展和改变，具体应该具有多样化、综合化、社会化等特征，同时对于学生学习效果的评价也应该不断改进、由重单一转向重多元、由重结果转向重过程。这样不但可以提高教学质量，还能实现课程的个性化发展。
【关键词】物理课堂教学组织形式发展研究
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.043
对于中学生来说，物理这门学科相比其他课程较为抽象，较难掌握，因此为了使同学们能够更好地学习物理这门课程，老师们需要不断改进教学方法，采取有效的措施对课堂的组织形式进行与时俱进的发展和改变，在课程教学组织形式方面具体应该具有多样化、综合化、社会化等特征，下面试分析在物理课堂上的具体表现。
一、多样化
新课改要求老师们建立多种教学组织形式，例如：小组教学，通过将班级的同学们分出几组，让同学们互相帮助学习课程内容，可以围成圆圈一起讨论，提出问题、分析问题、解决问题。这样可以使同学们在一种轻松愉快的氛围下进行学习，这样不但可以提高学生们的学习兴趣还能提高学习的效率。还有差异化教学，既可以让老师的时间合理有效的分配，也能使学习成绩不同的同学们得到不同的照顾，这样可以更具有针对性，可以使他们学习上的问题得到及时的解决，有助于学生们学习成绩的不断提高并且提高学生的自信心，对学生的健康成长也有很大的帮助。
二、综合实验化
因为物理课程理解起来的抽象性和困难性，要求老师们不仅仅是通过不断的讲解让同学们掌握课程知识，还要采取一些更加形象生动的方式，提高学生们的学习兴趣，提高学生们的学习成绩，如通过进行实验的方法，将一些物理知识更多通过实验传递给同学们，可以让同学们自己亲自动手做实验，亲自感受实验过程中获得知识的愉快和乐趣，这样可以避免枯燥乏味使学生们失去学习兴趣，更能加深印象，使知识保持的更加长久，有助于提高课堂效率。对于物理这样的课程，趣味性显得尤为重要。
三、社会实践化
中学生的学习过程要不断结合日常生活，使知识与实践相结合，二者相辅相成，比如，生活中的许多现象可以通过物理知识来进行解释，因此，老师们需要格外注意培养学生注意观察和勤于思考以及善于联想的能力，培养同学们自己从生活中发现知识的能力。同时，老师们要使教学形式逐渐走向社会化，例如充分利用社会资源来提高教学成绩，完善教学效果，如带领同学们参观实验室，提高同学们想要探索科学的兴趣，激发同学们进行科学研究的能力，这对于学好物理这样科学性较强的学科格外重要。
四、教学评价的发展
随着新课程改革的不断发展，在教学组织形式多样化、综合化、社会化等不断发展的同时，教学评价的方式方法也需要不断地改进，要使教学评价的方法不断符号新课程改革的标准和要求，主要应该注意具有以下几方面的特点:
（一）由鉴别转向发展
在新课程改革的形式下，老师们在对待学习成绩不同的同学时，不能简单的“贴标签”，分出哪个同学是好同学或哪个同学是坏同学，而是要看到学生们不同的优点和缺点，然后帮助学生扬长避短，改正学习方法或是学习过程中的缺点，发扬其他方面的优点。例如在学习物理的过程中的计算问题经常出现错误，所以不能单纯认为该学生的物理学的不好，而是要发现学生学习中的具体问题然后采取相应的措施。因此，需要老师们全面关注学生们各方面的发展，然后量体裁衣，通过发挥学生的特长，不断地改正缺点来促进每位学生的全面、合理发展。
（二）由单一转向多元
教学评价在课程改革的过程中要不断的多元化，主要体现在以下几方面：首先，教学评价的主体要多元化，应该不只有老师去评价学生们的成绩和学习效果，学生们也可以相互评价对方的学习方法和学习态度，这样能够使教学评价更加客观，也能使学生们可以相互学习，看到他人身上的闪光点并做到见贤思齐。其次，要使教学评价的指标多元化，老师们在评价学生时，不能只考虑成绩，还应该综合其他方面的素质和能力，不能因为学生某一方面的不足就对其进行否定，而是要看到学生的其他特长，通过不断的鼓励，建立自信心使学生们得到全方面的发展，从而带动物理课程的学习。
（三）由重结果转向重过程
老师们应该更多的关注学生的学习过程，根据学生在学习的不同阶段分析学生的表现，做出不同的评价，使评价更加具有针对性，这样就能具体的看到学生在每个不同阶段的不同表现，而不是一味的只看学习成绩不注重学习的过程，不能因为学生一次考试没有考好就否定他平时的学习态度和学习方法，而是要综合其他方面的因素找到真正的问题所在并加以解决。总而言之，就是使教学评价由简单走向复杂，由静态走向动态，使教学评价更全面、更客观。
五、教学评价发展的意义和价值
（一）提高教学质量
通过不断地采取新措施、新方法促进教学评价发展，使老师们更清楚地掌握学生们的学习状态，更明确地把握学生们的学习效果，从而采取高效合理的教学方法提高学生的学习成绩，并且有利于学生综合素质的提高。
（二）实现个性化教学
老师们不断的更新方法，采取新的措施，例如通过实验法，即发挥学生的主观能动性，自己动手做实验学习知识；还有情景教学法，即让学生自己模拟生活中的现象，从中总结出现象中所反映的物理知识；再如小组学习法，即当遇到物理学习中的重点和难点的时候，让学生们分组进行学习，通过相互讨论、相互学习来掌握知识点，在此过程中，老师及时给予帮助，这样既可以使学生们分享学习方法，也能更快更好的学习知识点。老师可以通过这些方法不断促进课堂和教学本身的个性化发展，同时也可以使学生们得到个性化的发展，发挥每位同学的优点和长处，因材施教才能更加有利于学生的有效学习和健康成长。
对于类似物理这样的课程，在课堂教学的过程中需要老师不断采取措施、改进方法来吸引学生们的关注，提高他们的学习兴趣。重要的是在教学评价的过程中要不断多样化、综合化、社会化，同时对于学生学习效果的评价也应该不断改进、由单一的方法转向更加多元的方法、把老师关注的重点由结果更多的转向过程。这样不断的发展不但可以进一步提高老师们的教学质量，提高学生的学习兴趣，还能实现课程的个性化发展，使科学知识更加具有吸引力，也能使學生更有兴趣学习物理知识，不断提高学习能力和学习成绩。
【关键词】物理课堂教学组织形式发展研究
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.043
对于中学生来说，物理这门学科相比其他课程较为抽象，较难掌握，因此为了使同学们能够更好地学习物理这门课程，老师们需要不断改进教学方法，采取有效的措施对课堂的组织形式进行与时俱进的发展和改变，在课程教学组织形式方面具体应该具有多样化、综合化、社会化等特征，下面试分析在物理课堂上的具体表现。
一、多样化
新课改要求老师们建立多种教学组织形式，例如：小组教学，通过将班级的同学们分出几组，让同学们互相帮助学习课程内容，可以围成圆圈一起讨论，提出问题、分析问题、解决问题。这样可以使同学们在一种轻松愉快的氛围下进行学习，这样不但可以提高学生们的学习兴趣还能提高学习的效率。还有差异化教学，既可以让老师的时间合理有效的分配，也能使学习成绩不同的同学们得到不同的照顾，这样可以更具有针对性，可以使他们学习上的问题得到及时的解决，有助于学生们学习成绩的不断提高并且提高学生的自信心，对学生的健康成长也有很大的帮助。
二、综合实验化
因为物理课程理解起来的抽象性和困难性，要求老师们不仅仅是通过不断的讲解让同学们掌握课程知识，还要采取一些更加形象生动的方式，提高学生们的学习兴趣，提高学生们的学习成绩，如通过进行实验的方法，将一些物理知识更多通过实验传递给同学们，可以让同学们自己亲自动手做实验，亲自感受实验过程中获得知识的愉快和乐趣，这样可以避免枯燥乏味使学生们失去学习兴趣，更能加深印象，使知识保持的更加长久，有助于提高课堂效率。对于物理这样的课程，趣味性显得尤为重要。
三、社会实践化
中学生的学习过程要不断结合日常生活，使知识与实践相结合，二者相辅相成，比如，生活中的许多现象可以通过物理知识来进行解释，因此，老师们需要格外注意培养学生注意观察和勤于思考以及善于联想的能力，培养同学们自己从生活中发现知识的能力。同时，老师们要使教学形式逐渐走向社会化，例如充分利用社会资源来提高教学成绩，完善教学效果，如带领同学们参观实验室，提高同学们想要探索科学的兴趣，激发同学们进行科学研究的能力，这对于学好物理这样科学性较强的学科格外重要。
四、教学评价的发展
随着新课程改革的不断发展，在教学组织形式多样化、综合化、社会化等不断发展的同时，教学评价的方式方法也需要不断地改进，要使教学评价的方法不断符号新课程改革的标准和要求，主要应该注意具有以下几方面的特点:
（一）由鉴别转向发展
在新课程改革的形式下，老师们在对待学习成绩不同的同学时，不能简单的“贴标签”，分出哪个同学是好同学或哪个同学是坏同学，而是要看到学生们不同的优点和缺点，然后帮助学生扬长避短，改正学习方法或是学习过程中的缺点，发扬其他方面的优点。例如在学习物理的过程中的计算问题经常出现错误，所以不能单纯认为该学生的物理学的不好，而是要发现学生学习中的具体问题然后采取相应的措施。因此，需要老师们全面关注学生们各方面的发展，然后量体裁衣，通过发挥学生的特长，不断地改正缺点来促进每位学生的全面、合理发展。
（二）由单一转向多元
教学评价在课程改革的过程中要不断的多元化，主要体现在以下几方面：首先，教学评价的主体要多元化，应该不只有老师去评价学生们的成绩和学习效果，学生们也可以相互评价对方的学习方法和学习态度，这样能够使教学评价更加客观，也能使学生们可以相互学习，看到他人身上的闪光点并做到见贤思齐。其次，要使教学评价的指标多元化，老师们在评价学生时，不能只考虑成绩，还应该综合其他方面的素质和能力，不能因为学生某一方面的不足就对其进行否定，而是要看到学生的其他特长，通过不断的鼓励，建立自信心使学生们得到全方面的发展，从而带动物理课程的学习。
（三）由重结果转向重过程
老师们应该更多的关注学生的学习过程，根据学生在学习的不同阶段分析学生的表现，做出不同的评价，使评价更加具有针对性，这样就能具体的看到学生在每个不同阶段的不同表现，而不是一味的只看学习成绩不注重学习的过程，不能因为学生一次考试没有考好就否定他平时的学习态度和学习方法，而是要综合其他方面的因素找到真正的问题所在并加以解决。总而言之，就是使教学评价由简单走向复杂，由静态走向动态，使教学评价更全面、更客观。
五、教学评价发展的意义和价值
（一）提高教学质量
通过不断地采取新措施、新方法促进教学评价发展，使老师们更清楚地掌握学生们的学习状态，更明确地把握学生们的学习效果，从而采取高效合理的教学方法提高学生的学习成绩，并且有利于学生综合素质的提高。
（二）实现个性化教学
老师们不断的更新方法，采取新的措施，例如通过实验法，即发挥学生的主观能动性，自己动手做实验学习知识；还有情景教学法，即让学生自己模拟生活中的现象，从中总结出现象中所反映的物理知识；再如小组学习法，即当遇到物理学习中的重点和难点的时候，让学生们分组进行学习，通过相互讨论、相互学习来掌握知识点，在此过程中，老师及时给予帮助，这样既可以使学生们分享学习方法，也能更快更好的学习知识点。老师可以通过这些方法不断促进课堂和教学本身的个性化发展，同时也可以使学生们得到个性化的发展，发挥每位同学的优点和长处，因材施教才能更加有利于学生的有效学习和健康成长。
对于类似物理这样的课程，在课堂教学的过程中需要老师不断采取措施、改进方法来吸引学生们的关注，提高他们的学习兴趣。重要的是在教学评价的过程中要不断多样化、综合化、社会化，同时对于学生学习效果的评价也应该不断改进、由单一的方法转向更加多元的方法、把老师关注的重点由结果更多的转向过程。这样不断的发展不但可以进一步提高老师们的教学质量，提高学生的学习兴趣，还能实现课程的个性化发展，使科学知识更加具有吸引力，也能使學生更有兴趣学习物理知识，不断提高学习能力和学习成绩。