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小脑病征
【摘 要】
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【机 构】
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【出 处】
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中华神经科杂志
【发表日期】
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1956年02期
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摘 要 面向核心素养的课程改革需要反思课堂教学评价标准并对其要素进行重构。研究发现，理论的应然化诠释过分依赖经验的演绎与外化，实践的实然化操作分裂了教学的整体性且始终未能达成共识，具体表現在价值与技术双重取向的实践逻辑、静态预设与动态生成的厚此薄彼、要素分割与样样俱全的局限困境三个方面。基于此，研究提出“生命健康发展的人、真实课堂教学情境、技术支持的数据分析、共性标准与个性标准的协同建构”四个关