论文部分内容阅读
摘 要：小学数学生活化教学不仅能够提高小学生对数学课的喜爱程度，提高教师课堂的教学效率，而且教学与生活结合可以使学生对在课堂上所学到的知识运用到生活中，加深对知识的认识和理解，提升学生的综合素质，更是深入贯彻落实新课改的要求的举措。
关键词：小学数学；数学生活化教学
新课标要求在课堂教学中要善于寻找与生活的结合点，小学数学生活化教学就是新课改一直在尝试的教学方式，小学数学生活化教学不仅能够提高教师课堂的教学效率，而且可以加深学生对知识的认识和理解，提升学生的综合素质。
1小学数学生活化教学模式的意义
小学数学生活化教学不仅能够提高小学生对数学课的喜爱程度，提高教师课堂的教学效率，而且教学与生活结合可以使学生对在课堂上所学到的知识运用到生活中，加深对知识的认识和理解，提升学生的综合素质，深入贯彻落实新课改的要求。
小学数学生活化教学模式的意义主要可以从三个方面理解。第一，生活化教学可以提高学生的学习兴趣。传统的教学模式已经满足不了新课改的要求，如果在课堂上能够联系生活，不仅可以使学生将所学运用到所用，充分发挥学生的主观能动性，让学生在运用课堂上知识解决实际问题的过程中产生成就感，从而更加激发学生对学习的兴趣，产生良性循环。第二，生活化教学可以培养学生的实践和应用能力。数学这门学科是一个工具，运用数学可以解决其他学科中遇到的问题，人们在实际生活中可以运用数学来解决问题，因而数学生活化教学可以让学生在实践中培养解决问题的能力和学习的兴趣。第三，数学生活化教学可以挖掘学生的创新能力。21世纪是一个追求创新的世纪，因而在培养祖国未来接班人的过程中，要特别注重对他们创新性能力的培养，数学生活化教学可以极大激发学生对学习的兴趣和信心，在不断的学习过程中可以不断创新和突破。
2传统小学数学课堂中的教学问题
2.1教学观念滞后
虽然新课改的号角已经在全国各地吹响，但是由于传统教学根深蒂固的思维方式的困扰，现阶段我国中小学教学中仍然存在很大的问题。首先从教师方面，教师是整个教学中很重要的一个环节，教师教学观念的滞后，不能根据新课改的要求来转变教学思维和方式，这样长期以往，不仅不能够帮助学生的学习和成长，还会严重阻碍教育事业的发展和进步。
2.2教学模式单一
由于教育理念不能及时更新，在多数的课堂上的教学模式也是相当单一。这对于小学数学的教学是很不利的一面。由于小学数学的面相对象是年龄较低的小学生，他们大多处于爱动的年龄段，在课堂上的注意力不能长时间的集中，因此造成他们的接受学习的时间不能过长的特点。而大多数的传统教学的教学模式是教师灌鸭式方式，教师在课堂上不停的讲，不注重于学生的沟通互动，知识点只是让学生一味的记笔记，这完全不能调动学生的学习积极性，而且会造成学生上课走思，不能很好的对教师的讲解进行理解。因而这种单一的教学模式是完全不能适应新课改的要求的，教师在课堂上要尝试多种教学模式，例如可以采取小组学习式教学、研讨型教学等多种方式，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主体。
2.3缺乏必要的教学环境
我国的素质教育是近几年才兴起的，主要关注对象是中小学生，教育改革的相关步骤已经启动，但是真正落实到一线课堂时还需要不断努力。由于教师及学生观念没有扭转过来，他们的教学方式已然沿袭旧的习惯，而且在大多数的县城小学中很多多媒体等电子设备没有跟进。根据数据显示，现在我国安装有多媒体的的中小学校仅占全部学校的40%，有相当一部分学校的硬件设施没有跟上。
3如何构建小学数学生活化课堂的路径
3.1了解学生，让生活素材真正贴近学生的生活
生活处处有知识，生活中也处处充满了数学知识，作为教学的一部分，教师首先应该充分的了解自己所面对的学习主体—学生，对不同年龄段的学生的生活经验有所了解可以帮助他们在教学中更加有的放矢。虽然生活处处皆学问，但是并不是每一个生活情境都能够被小学生多理解。因此，在构建小学数学化教学的过程中，教师要站在学生的角度思考问题，认真了解不同年龄段学生的认知水平，这样在教学过程中联系到的生活实例才不会让学生产生疑惑，让教学的生活素材真正贴近学生的生活是教师应该做到的基本教学环节，只有这样从学生的视角看问题才能更好的开展教学。
3.2创设生活情境，吸引学生兴趣
单调的课堂时不能够吸引学生的注意的。尤其是对于小学生来说，由于年龄偏小，他们的注意力不能够长久的保持，如果课堂沉闷没有生机是很难让学生产生兴趣的。因而教师在教学过程中要注意调节课堂的气氛，营造轻松的课堂氛围，这样才能提高学生的学习积极性。而营造良好的课堂氛围创设生活情境，是吸引学生的一个很好的方式。教师可以在课堂上引入生活中的实例，让学生在课堂上运用所学的知识来解决实际问题，这样才能充分调动学生积极性，并且使学生产生兴趣和探索知识的好奇心。例如在讲解路程问题时，可以让学生计算从家到学校通过不同的路线，哪个方式是最节省时间的等这样的问题。
3.3选取生活中的素材进行教学
生活是一个值得学生的大课堂，但是并不是所有的生活素材都能够用到課堂上的，一些素材与数学教学的关系并不是很紧密，一些素材所包含的信息太过于复杂，对于小学生来说理解起来有很大的难度，因而也是不适合在课堂上运用的。因而教师在寻找生活中的素材作为上课时使用的内容时多数都需要自己提前进行再加工。将简单的生活素材提炼出数学的模型来帮助自己的课堂，这样通过故事、游戏或者小组活动的方式来开展课堂，可以大大提高效率。
3.4让数学服务于生活
数学是一门基础学科，同时数学也是一门工具学科。在生活中要培养学生用数学的眼光看问题。有数学的思维思考问题。这才是学习数学的终极目标。整个数学的教学过程中也应该贯彻这样的主线。锻炼学生解决问题的能力和思维，重视培养学生观察数学的能力，改变学生对生活中的知识的熟视无睹性情况。
新课改对于数学教学提出了新要求，因而教育一线的教师也要转变教学思维，变换教学方法，在课堂上尝试科学的教学方法，注重在数学教学中数学与生活的联系，善于联系生活，培养全面性发展人才。
参考文献：
[1]张贺民.对小学数学“生活化”教学的几点思考[J]. 考试周刊，2015，（2）.
[2]王燕慧.小学数学教学生活化的策略分析[J].教育，2015，（6）.
[3]吴龙福.高中数学中数学思维形成与培养的探究[J].数理化学习：教育理论版，2012，（5）.
关键词：小学数学；数学生活化教学
新课标要求在课堂教学中要善于寻找与生活的结合点，小学数学生活化教学就是新课改一直在尝试的教学方式，小学数学生活化教学不仅能够提高教师课堂的教学效率，而且可以加深学生对知识的认识和理解，提升学生的综合素质。
1小学数学生活化教学模式的意义
小学数学生活化教学不仅能够提高小学生对数学课的喜爱程度，提高教师课堂的教学效率，而且教学与生活结合可以使学生对在课堂上所学到的知识运用到生活中，加深对知识的认识和理解，提升学生的综合素质，深入贯彻落实新课改的要求。
小学数学生活化教学模式的意义主要可以从三个方面理解。第一，生活化教学可以提高学生的学习兴趣。传统的教学模式已经满足不了新课改的要求，如果在课堂上能够联系生活，不仅可以使学生将所学运用到所用，充分发挥学生的主观能动性，让学生在运用课堂上知识解决实际问题的过程中产生成就感，从而更加激发学生对学习的兴趣，产生良性循环。第二，生活化教学可以培养学生的实践和应用能力。数学这门学科是一个工具，运用数学可以解决其他学科中遇到的问题，人们在实际生活中可以运用数学来解决问题，因而数学生活化教学可以让学生在实践中培养解决问题的能力和学习的兴趣。第三，数学生活化教学可以挖掘学生的创新能力。21世纪是一个追求创新的世纪，因而在培养祖国未来接班人的过程中，要特别注重对他们创新性能力的培养，数学生活化教学可以极大激发学生对学习的兴趣和信心，在不断的学习过程中可以不断创新和突破。
2传统小学数学课堂中的教学问题
2.1教学观念滞后
虽然新课改的号角已经在全国各地吹响，但是由于传统教学根深蒂固的思维方式的困扰，现阶段我国中小学教学中仍然存在很大的问题。首先从教师方面，教师是整个教学中很重要的一个环节，教师教学观念的滞后，不能根据新课改的要求来转变教学思维和方式，这样长期以往，不仅不能够帮助学生的学习和成长，还会严重阻碍教育事业的发展和进步。
2.2教学模式单一
由于教育理念不能及时更新，在多数的课堂上的教学模式也是相当单一。这对于小学数学的教学是很不利的一面。由于小学数学的面相对象是年龄较低的小学生，他们大多处于爱动的年龄段，在课堂上的注意力不能长时间的集中，因此造成他们的接受学习的时间不能过长的特点。而大多数的传统教学的教学模式是教师灌鸭式方式，教师在课堂上不停的讲，不注重于学生的沟通互动，知识点只是让学生一味的记笔记，这完全不能调动学生的学习积极性，而且会造成学生上课走思，不能很好的对教师的讲解进行理解。因而这种单一的教学模式是完全不能适应新课改的要求的，教师在课堂上要尝试多种教学模式，例如可以采取小组学习式教学、研讨型教学等多种方式，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主体。
2.3缺乏必要的教学环境
我国的素质教育是近几年才兴起的，主要关注对象是中小学生，教育改革的相关步骤已经启动，但是真正落实到一线课堂时还需要不断努力。由于教师及学生观念没有扭转过来，他们的教学方式已然沿袭旧的习惯，而且在大多数的县城小学中很多多媒体等电子设备没有跟进。根据数据显示，现在我国安装有多媒体的的中小学校仅占全部学校的40%，有相当一部分学校的硬件设施没有跟上。
3如何构建小学数学生活化课堂的路径
3.1了解学生，让生活素材真正贴近学生的生活
生活处处有知识，生活中也处处充满了数学知识，作为教学的一部分，教师首先应该充分的了解自己所面对的学习主体—学生，对不同年龄段的学生的生活经验有所了解可以帮助他们在教学中更加有的放矢。虽然生活处处皆学问，但是并不是每一个生活情境都能够被小学生多理解。因此，在构建小学数学化教学的过程中，教师要站在学生的角度思考问题，认真了解不同年龄段学生的认知水平，这样在教学过程中联系到的生活实例才不会让学生产生疑惑，让教学的生活素材真正贴近学生的生活是教师应该做到的基本教学环节，只有这样从学生的视角看问题才能更好的开展教学。
3.2创设生活情境，吸引学生兴趣
单调的课堂时不能够吸引学生的注意的。尤其是对于小学生来说，由于年龄偏小，他们的注意力不能够长久的保持，如果课堂沉闷没有生机是很难让学生产生兴趣的。因而教师在教学过程中要注意调节课堂的气氛，营造轻松的课堂氛围，这样才能提高学生的学习积极性。而营造良好的课堂氛围创设生活情境，是吸引学生的一个很好的方式。教师可以在课堂上引入生活中的实例，让学生在课堂上运用所学的知识来解决实际问题，这样才能充分调动学生积极性，并且使学生产生兴趣和探索知识的好奇心。例如在讲解路程问题时，可以让学生计算从家到学校通过不同的路线，哪个方式是最节省时间的等这样的问题。
3.3选取生活中的素材进行教学
生活是一个值得学生的大课堂，但是并不是所有的生活素材都能够用到課堂上的，一些素材与数学教学的关系并不是很紧密，一些素材所包含的信息太过于复杂，对于小学生来说理解起来有很大的难度，因而也是不适合在课堂上运用的。因而教师在寻找生活中的素材作为上课时使用的内容时多数都需要自己提前进行再加工。将简单的生活素材提炼出数学的模型来帮助自己的课堂，这样通过故事、游戏或者小组活动的方式来开展课堂，可以大大提高效率。
3.4让数学服务于生活
数学是一门基础学科，同时数学也是一门工具学科。在生活中要培养学生用数学的眼光看问题。有数学的思维思考问题。这才是学习数学的终极目标。整个数学的教学过程中也应该贯彻这样的主线。锻炼学生解决问题的能力和思维，重视培养学生观察数学的能力，改变学生对生活中的知识的熟视无睹性情况。
新课改对于数学教学提出了新要求，因而教育一线的教师也要转变教学思维，变换教学方法，在课堂上尝试科学的教学方法，注重在数学教学中数学与生活的联系，善于联系生活，培养全面性发展人才。
参考文献：
[1]张贺民.对小学数学“生活化”教学的几点思考[J]. 考试周刊，2015，（2）.
[2]王燕慧.小学数学教学生活化的策略分析[J].教育，2015，（6）.
[3]吴龙福.高中数学中数学思维形成与培养的探究[J].数理化学习：教育理论版，2012，（5）.