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长期扎根农村山区小学教育，每一届迎来小学一年级新生时，挂在孩子们脸上的”天真、稚气、快乐”，让我至今仍记忆犹新。每一届送走小学六年级毕业生时，挂在孩子们脸上的却少了许多“阳光、自信、快乐”。望着孩子们离去的背影，留在我心中的除了些许成就感，还有一些困惑：“孩子们在小学的六年学习生活中，除了学会了考试得高分，还学会了什么呢？”通过学习新课程标准，结合三十年的从教经验，我谈一谈对小学数学课堂教学的心得体会。
课程改革、教育改革的号角早已吹响，而在我们农村山区小学教育中应试教育的影子仍时常见到。家长、社会对学校的评价就看升学率和期末考试成绩在片区的排名。学校对老师的评价，虽然考核的项目变多了，只要学生考试成绩差了，一切都是空的，只要学生考试成绩好，老师就优秀，评职晋级就优先。所以，老师对本班学生的评价主要根据学生的试卷上的分数来定“三六九等”。
二十一世纪新时代要求下，中华民族伟大复兴的接力棒将来就要传到孩子们手上。这让我们小学教育工作者深刻地体会到：不能误人子弟，让孩子们成长，成为合格的社会主义现代化建设的接班人。“一切为了每一位学生的发展”这才是我们小学数学教师在课堂教学中应做到的。应把课堂还给学生，他们才是课堂的主角。小学数学课堂不应是老师的讲座、报告会，学生只当忠实的听众。课堂好比一场排球赛或篮球赛，老师是教练，不能一个人把这场比赛代替了，学生是运动员才是赛场的主角，每个运动员都要参与到比赛中、经历比赛过程，经历团队合作完成比赛。小学数学课堂教学应以学生为主体，必须让每个学生参与并经历学习过程。老师直接告诉他们的结果或结论，远远不如学生自己经历“千辛万苦”得到的结果或结论更深刻、更有意义、也牢固。如同直接给学生一条鱼，远远比不上让学生们自己动手在小河里或池塘里经过一番努力抓到一条鱼更有意义、更深刻、更丰富。在学习过程中，每个学生在大脑中都要经历一系列的质疑、判断、比较、选择，和相应的分析、综合、概括，并且在小组讨论中经过多种观点的碰撞、争论、比较，最后他们自己得出结果或结论，不是老师直接告诉他们的。例如，教学行程问题四年级下册《数学》西师版：19页问题解决 例1“ 余刚和苗苗约定同时从自己家出发去。余刚每分走75米，苗苗每分走60米。经过5分两人正好在少年文化宫相遇，他们两家相距多少米？情境图提示 ：余刚家、少年文化宫、苗苗家三者在一条直线上，且少年文化宫居中。”在分析题中的数量关系时，不直接让学生画线段图表示数量关系，而是先让学生分组表演题中的相遇问题。分组讨论表演时两人走路的快慢、开始与结束时两人动作是否一致、道具少年文化宫指示牌放什么位置（难点）等等。每组推荐3上台表演，1人发号口令“开始出发”“相遇停止”，另2人分别表演余刚、苗苗。其他组对表演的3人评分，说出加分扣分的理由。表演活动结束后学生再画数量关系线段图，就容易多了，学生也容易列出算式并计算，能独立解决问题了。最后小组讨论解题方法，归纳出学习结论：两个物体同时运动的相遇问题的数量关系。学生直接参与相遇问题的情景剧的表演，并对各组的表演找出缺点、提出改正措施，在这一过程中加深了对题中的数量关系的理解，远比老师直接告诉他们题中的数量关系要更深刻、更易理解;每个学生也有了真实的情感体验。
可能在探究过程中，因小学生的生活经验少、知识积累少、认知水平有限、数学知识抽象难理解，他们经常在解决问题和解决困难时，花费了很多时间和精力，结果一无所获。在这样的情况下，老师也不能代替学生把问题和困难解决了，也必须让学生经历学习过程。让学生经历学习中有各种各样的情感体验“酸、甜、苦、辣”。越是让学生感到走投无路时，经小组成员帮助或老师点拨，才会让学生体会到学习上的豁然开朗、“柳暗花明又一村”的乐趣，才会在情感上有成功的体验，体验在班集体或小组中别人的认同感。
小学数学课堂教学中，尽量不要让学生单打独斗，应加强班上学习小组团队建设，学习中发挥团队合作作用。小组内成员之间既有合作又有比拼竞争，小组与小组之间也有比拼竞争。老师要在班上营造“学一学、比一比”“你追我赶”的良好学习氛围。常言道“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，在解决问题和困难时，人多力量大，况且小学生的潜力是无限的。这就需要老师高超的课堂组织能力，以及每堂课前精心准备的学案。分组4人或6人一组，按学生的学习水平分为优生、中等生、学困生三个层次，分组學习时，每个组员都要有学习任务、有事做。例如教学《三角形内角和》时，准备锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片学具各两个。第一步每组三个层次学生各发一个三角形学具，让学生动手撕一撕，然后把撕下来的三角形的三个角拼在一起成什么角？（平角），初步感知三角形内角和180度。第二步将剩下的学具发给每组中另外三人造作，用量角器量出三角形的三个角的度数并记录在三角形学具上，然后算一算三个内角和是多少度？（180度）。一人操作另一人仔细观察。找出对方操作中的优点和缺点，并给对方提出建议或帮助。第三步小组6人讨论、得出小组的结论：三角形的内角和是180度。第四步各小组向全班展示自己组的学习成果。其他组对其评价，最后老师点评。
学生是学习的主体，是课堂的主角，老师要充分放权给学生，真正的尊重每个学生，在小学数学课堂上发现每个学生的闪光点，多鼓励多帮助，少一点批评指责。多一份爱心、耐心、责任心。不要为了考试得高分而教书，应回到“一切为了每一位学生的发展”的教育初心。
课程改革、教育改革的号角早已吹响，而在我们农村山区小学教育中应试教育的影子仍时常见到。家长、社会对学校的评价就看升学率和期末考试成绩在片区的排名。学校对老师的评价，虽然考核的项目变多了，只要学生考试成绩差了，一切都是空的，只要学生考试成绩好，老师就优秀，评职晋级就优先。所以，老师对本班学生的评价主要根据学生的试卷上的分数来定“三六九等”。
二十一世纪新时代要求下，中华民族伟大复兴的接力棒将来就要传到孩子们手上。这让我们小学教育工作者深刻地体会到：不能误人子弟，让孩子们成长，成为合格的社会主义现代化建设的接班人。“一切为了每一位学生的发展”这才是我们小学数学教师在课堂教学中应做到的。应把课堂还给学生，他们才是课堂的主角。小学数学课堂不应是老师的讲座、报告会，学生只当忠实的听众。课堂好比一场排球赛或篮球赛，老师是教练，不能一个人把这场比赛代替了，学生是运动员才是赛场的主角，每个运动员都要参与到比赛中、经历比赛过程，经历团队合作完成比赛。小学数学课堂教学应以学生为主体，必须让每个学生参与并经历学习过程。老师直接告诉他们的结果或结论，远远不如学生自己经历“千辛万苦”得到的结果或结论更深刻、更有意义、也牢固。如同直接给学生一条鱼，远远比不上让学生们自己动手在小河里或池塘里经过一番努力抓到一条鱼更有意义、更深刻、更丰富。在学习过程中，每个学生在大脑中都要经历一系列的质疑、判断、比较、选择，和相应的分析、综合、概括，并且在小组讨论中经过多种观点的碰撞、争论、比较，最后他们自己得出结果或结论，不是老师直接告诉他们的。例如，教学行程问题四年级下册《数学》西师版：19页问题解决 例1“ 余刚和苗苗约定同时从自己家出发去。余刚每分走75米，苗苗每分走60米。经过5分两人正好在少年文化宫相遇，他们两家相距多少米？情境图提示 ：余刚家、少年文化宫、苗苗家三者在一条直线上，且少年文化宫居中。”在分析题中的数量关系时，不直接让学生画线段图表示数量关系，而是先让学生分组表演题中的相遇问题。分组讨论表演时两人走路的快慢、开始与结束时两人动作是否一致、道具少年文化宫指示牌放什么位置（难点）等等。每组推荐3上台表演，1人发号口令“开始出发”“相遇停止”，另2人分别表演余刚、苗苗。其他组对表演的3人评分，说出加分扣分的理由。表演活动结束后学生再画数量关系线段图，就容易多了，学生也容易列出算式并计算，能独立解决问题了。最后小组讨论解题方法，归纳出学习结论：两个物体同时运动的相遇问题的数量关系。学生直接参与相遇问题的情景剧的表演，并对各组的表演找出缺点、提出改正措施，在这一过程中加深了对题中的数量关系的理解，远比老师直接告诉他们题中的数量关系要更深刻、更易理解;每个学生也有了真实的情感体验。
可能在探究过程中，因小学生的生活经验少、知识积累少、认知水平有限、数学知识抽象难理解，他们经常在解决问题和解决困难时，花费了很多时间和精力，结果一无所获。在这样的情况下，老师也不能代替学生把问题和困难解决了，也必须让学生经历学习过程。让学生经历学习中有各种各样的情感体验“酸、甜、苦、辣”。越是让学生感到走投无路时，经小组成员帮助或老师点拨，才会让学生体会到学习上的豁然开朗、“柳暗花明又一村”的乐趣，才会在情感上有成功的体验，体验在班集体或小组中别人的认同感。
小学数学课堂教学中，尽量不要让学生单打独斗，应加强班上学习小组团队建设，学习中发挥团队合作作用。小组内成员之间既有合作又有比拼竞争，小组与小组之间也有比拼竞争。老师要在班上营造“学一学、比一比”“你追我赶”的良好学习氛围。常言道“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，在解决问题和困难时，人多力量大，况且小学生的潜力是无限的。这就需要老师高超的课堂组织能力，以及每堂课前精心准备的学案。分组4人或6人一组，按学生的学习水平分为优生、中等生、学困生三个层次，分组學习时，每个组员都要有学习任务、有事做。例如教学《三角形内角和》时，准备锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片学具各两个。第一步每组三个层次学生各发一个三角形学具，让学生动手撕一撕，然后把撕下来的三角形的三个角拼在一起成什么角？（平角），初步感知三角形内角和180度。第二步将剩下的学具发给每组中另外三人造作，用量角器量出三角形的三个角的度数并记录在三角形学具上，然后算一算三个内角和是多少度？（180度）。一人操作另一人仔细观察。找出对方操作中的优点和缺点，并给对方提出建议或帮助。第三步小组6人讨论、得出小组的结论：三角形的内角和是180度。第四步各小组向全班展示自己组的学习成果。其他组对其评价，最后老师点评。
学生是学习的主体，是课堂的主角，老师要充分放权给学生，真正的尊重每个学生，在小学数学课堂上发现每个学生的闪光点，多鼓励多帮助，少一点批评指责。多一份爱心、耐心、责任心。不要为了考试得高分而教书，应回到“一切为了每一位学生的发展”的教育初心。