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在初中教学中常常见到这样一种现象，孩子在初一时无论各方面表现都还令人满意，甚至是优秀，但到了初三，他们有了明显的变化，成绩明显下降，思想复杂，变得不可理解。从初一到初三，孩子们为什么会出现如此大的反差？这是因为在初二出了让人不得不关注的一个问题“初二现象”。
一、出现“初二现象”的原因
1．心理处于关键期
正值心理断乳期的他们，一方面有独立的要求，一方面有依赖的心理；一方面试图摆脱成人，一方面不能完全自立。
2．学习处于突变期
从小学进入中学，科目增加，难度加大。
3．发育处于青春期
青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴望。
4．认知处于转变期
初二孩子们多为13～15岁的年龄，进入了青春期。生理上的变化导致青少年心理的变化。
5．环境处于剧变期
现在社会处于急剧的转型期，各种思潮涌进。家境变迁，父母离异给孩子的成长带来莫大的阻力。
二、针对“初二想象”的对策
针对上述出现“初二想象”的种种原因，要求有相应的办法来解决，下面结合现实孩子接受教育的环境，仅仅从学校教育和家庭教育简述一下自己的观点。
1．学校教育的对策
（1）在教学中要使孩子们的主体心理得到健康发展，充分发挥孩子们的主体作用。
首先，孩子们始终是心理健康教育过程中的主体。
刚跨入中学时代，他们需要与教师沟通，平等相处，在坦诚信任的前提下，孩子们才能敞开自己的内心世界。在推行素质教育的今天，若没有孩子们的自我分析、自我思考、自我选择，仅凭教育者的积极、主动、热情和真诚是不行的，那会是被动的、呆板的“填鸭式”的说教，达不到内化的目的，就更谈不上个体综合素质的培养，这种方式培养出的“人才”也不能适应飞速发展的竞争时代的需求，这不是成功可行的教育教学模式。
其次，青春期教育的内容应该符合孩子们生理发育和个性发展的特点。
需要是个人心理活动与行为的基本动力。从大量的心理咨询资料表明：造成孩子们在集体中落伍的原因大多是非智力因素：自卑、自满、畏难、依赖等不良习惯，养成懒惰的坏习惯。这就要从青春期发育特点出发，多给孩子们一些参与机会，培养他们的团结精神，这就需设计一些多彩的生活片段，创设情境，感知世界，唤起主体意识，转变不良倾向，解除心理障碍。
再次，教育要讲究形式。
主体心理教育是心灵的沟通，自我探索的过程，这要求教师设身处地去感受孩子们内心世界，深刻了解其思想行为动机，通过教育、指导、启示最后让孩子们自我教育，达到自我完善。我们要遵循如下心理辅导原则：①信任原则：信任是一种感召力，信任是双方的。②接受性原则：任何教育最终要让孩子们接受教育。重视教学情感和教学态度，逐步使孩子们接受感知，从而提高孩子们心理品质，形成健全的人格。③自主性原则：让孩子们自主参与，主动认识自己，体现情感，监控自己。④发展性原则：使孩子们认识到自己潜力，提高自信和自尊的心理，学会学习，学会生活，提高多种环境的适应能力和耐挫力。
（2）把握青春期尤为重要的三种心理：求新心理、质疑心理、逆反心理。
1）求新心理好奇心和求知欲是孩子的一种天性，新知识、新教法、新手段都会刺激这种心理活动产生，支配青少年的学习行为，孩子们在愉悦心态下获得新知，又培养了能力。教师要积极吸取生活中新的思想，采取更适合现代孩子们接受心理的教学模式，因势利导，引导孩子们投入学习，激发孩子们的学习兴趣。在课余时间融入到孩子们中间，与孩子们进行交流，了解孩子们的心理动态，增强与孩子们的亲和力，最终满足他们的求知欲、好奇心。
2）质疑心理当孩子们在没听清、听懂讲课内容或是所听内容与书本不相符时，便产生神态焦急的质疑心理，这时只有胆大的学生才能举手示意，教师要善于发现问题，解决问题，自己主动去给孩子们解决问题，耐心向孩子们解说疑难，能在心理上让孩子们对老师产生一种亲切感。
3）逆反心理初二学生易产生逆反心理。老师应及时采取措施转变气氛和内容，将逆反心理消除在萌芽之中，一旦孩子们产生逆反心理则会与老师唱反调，严重影响双边活动的正常进行。如果不能有效处理则会使孩子们丧失学习的主动性，因此在青春期心理健康教育过程中我们要把握孩子们的心态波动。
学校是教育的主阵地，心理环境是个性因素。全方位调动孩子们能力内在的一种方式，即主体性心理素质的开发和培养，因此，青春期进行良好的心理品质培养是素质教育的必然要求，这将是今后孩子们心理教育的一个深入探索和实践的方面，这也是面向现代化、面向世界、面向未来的时代教育的呼唤。
2．家庭教育对策
家庭是孩子接受教育的第一场所，父母是孩子的第一任启蒙教师，一个家庭对孩子的要求宽严尺度的把握，在很大程度上影响孩子以后发展的方向。
初二的孩子已经有了较强的个体意识，要引导好他们，需要从以下几方面入手：
（1）对孩子的心理变化应有心理准备
中国古话说：“心病还需心药医”，孩子们产生问题的根源是因为在心理上对现实的认识不清楚。父母要了解相关的知识，尊重孩子个人的隐私，平等的与孩子进行交流，正确的引导孩子与异性接触、交往。正确认识性意识和对待性行为，给孩子讲明讲透是有益而无害的。
（2）与学校老师保持密切联系，齐抓共管，预防不良倾向的产生。
初二的孩子是多事之秋，做事容易受他人影响，他们之间讲哥们义气，互相攀比等现象普遍存在。老师和家长应保持密切联系，时时沟通有利于了解孩子的行动动向，及时给孩子以有利的引导，让他们认清事实，增强辨别能力，尽早消除不良倾向。
（3）正确引导孩子接受社会媒体的宣传报道，形成正确的兴趣爱好。
初二的孩子正处于认知的模糊期，有些道理他们似懂非懂。这时就要引导他们去区分事物，认清事物的本质和利害关系，养成客观对待事物的良好习惯。鼓励孩子积极参加各种有趣的兴趣活动。
（4）与孩子共舞
青春期孩子的最大愿望就是渴望被尊重、渴望得到独立，希望别人把自己当成大人，平等相待。这就要求家长要转变角色和教育观念，以平等、探讨式的双向教育。从关心孩子的生活起居转变到指导孩子的发展和成长，努力成为孩子的良师益友。
在教育中，正面引导是克服“初二现象”的灵药。家长和老师应根据孩子年龄阶段和性别的心理特点及性格特征，进行青春期教育，对青少年在生理发育过程中产生的疑惑应及时解答、坦率交流，才能切实从心理上解决孩子们的困惑。
一、出现“初二现象”的原因
1．心理处于关键期
正值心理断乳期的他们，一方面有独立的要求，一方面有依赖的心理；一方面试图摆脱成人，一方面不能完全自立。
2．学习处于突变期
从小学进入中学，科目增加，难度加大。
3．发育处于青春期
青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴望。
4．认知处于转变期
初二孩子们多为13～15岁的年龄，进入了青春期。生理上的变化导致青少年心理的变化。
5．环境处于剧变期
现在社会处于急剧的转型期，各种思潮涌进。家境变迁，父母离异给孩子的成长带来莫大的阻力。
二、针对“初二想象”的对策
针对上述出现“初二想象”的种种原因，要求有相应的办法来解决，下面结合现实孩子接受教育的环境，仅仅从学校教育和家庭教育简述一下自己的观点。
1．学校教育的对策
（1）在教学中要使孩子们的主体心理得到健康发展，充分发挥孩子们的主体作用。
首先，孩子们始终是心理健康教育过程中的主体。
刚跨入中学时代，他们需要与教师沟通，平等相处，在坦诚信任的前提下，孩子们才能敞开自己的内心世界。在推行素质教育的今天，若没有孩子们的自我分析、自我思考、自我选择，仅凭教育者的积极、主动、热情和真诚是不行的，那会是被动的、呆板的“填鸭式”的说教，达不到内化的目的，就更谈不上个体综合素质的培养，这种方式培养出的“人才”也不能适应飞速发展的竞争时代的需求，这不是成功可行的教育教学模式。
其次，青春期教育的内容应该符合孩子们生理发育和个性发展的特点。
需要是个人心理活动与行为的基本动力。从大量的心理咨询资料表明：造成孩子们在集体中落伍的原因大多是非智力因素：自卑、自满、畏难、依赖等不良习惯，养成懒惰的坏习惯。这就要从青春期发育特点出发，多给孩子们一些参与机会，培养他们的团结精神，这就需设计一些多彩的生活片段，创设情境，感知世界，唤起主体意识，转变不良倾向，解除心理障碍。
再次，教育要讲究形式。
主体心理教育是心灵的沟通，自我探索的过程，这要求教师设身处地去感受孩子们内心世界，深刻了解其思想行为动机，通过教育、指导、启示最后让孩子们自我教育，达到自我完善。我们要遵循如下心理辅导原则：①信任原则：信任是一种感召力，信任是双方的。②接受性原则：任何教育最终要让孩子们接受教育。重视教学情感和教学态度，逐步使孩子们接受感知，从而提高孩子们心理品质，形成健全的人格。③自主性原则：让孩子们自主参与，主动认识自己，体现情感，监控自己。④发展性原则：使孩子们认识到自己潜力，提高自信和自尊的心理，学会学习，学会生活，提高多种环境的适应能力和耐挫力。
（2）把握青春期尤为重要的三种心理：求新心理、质疑心理、逆反心理。
1）求新心理好奇心和求知欲是孩子的一种天性，新知识、新教法、新手段都会刺激这种心理活动产生，支配青少年的学习行为，孩子们在愉悦心态下获得新知，又培养了能力。教师要积极吸取生活中新的思想，采取更适合现代孩子们接受心理的教学模式，因势利导，引导孩子们投入学习，激发孩子们的学习兴趣。在课余时间融入到孩子们中间，与孩子们进行交流，了解孩子们的心理动态，增强与孩子们的亲和力，最终满足他们的求知欲、好奇心。
2）质疑心理当孩子们在没听清、听懂讲课内容或是所听内容与书本不相符时，便产生神态焦急的质疑心理，这时只有胆大的学生才能举手示意，教师要善于发现问题，解决问题，自己主动去给孩子们解决问题，耐心向孩子们解说疑难，能在心理上让孩子们对老师产生一种亲切感。
3）逆反心理初二学生易产生逆反心理。老师应及时采取措施转变气氛和内容，将逆反心理消除在萌芽之中，一旦孩子们产生逆反心理则会与老师唱反调，严重影响双边活动的正常进行。如果不能有效处理则会使孩子们丧失学习的主动性，因此在青春期心理健康教育过程中我们要把握孩子们的心态波动。
学校是教育的主阵地，心理环境是个性因素。全方位调动孩子们能力内在的一种方式，即主体性心理素质的开发和培养，因此，青春期进行良好的心理品质培养是素质教育的必然要求，这将是今后孩子们心理教育的一个深入探索和实践的方面，这也是面向现代化、面向世界、面向未来的时代教育的呼唤。
2．家庭教育对策
家庭是孩子接受教育的第一场所，父母是孩子的第一任启蒙教师，一个家庭对孩子的要求宽严尺度的把握，在很大程度上影响孩子以后发展的方向。
初二的孩子已经有了较强的个体意识，要引导好他们，需要从以下几方面入手：
（1）对孩子的心理变化应有心理准备
中国古话说：“心病还需心药医”，孩子们产生问题的根源是因为在心理上对现实的认识不清楚。父母要了解相关的知识，尊重孩子个人的隐私，平等的与孩子进行交流，正确的引导孩子与异性接触、交往。正确认识性意识和对待性行为，给孩子讲明讲透是有益而无害的。
（2）与学校老师保持密切联系，齐抓共管，预防不良倾向的产生。
初二的孩子是多事之秋，做事容易受他人影响，他们之间讲哥们义气，互相攀比等现象普遍存在。老师和家长应保持密切联系，时时沟通有利于了解孩子的行动动向，及时给孩子以有利的引导，让他们认清事实，增强辨别能力，尽早消除不良倾向。
（3）正确引导孩子接受社会媒体的宣传报道，形成正确的兴趣爱好。
初二的孩子正处于认知的模糊期，有些道理他们似懂非懂。这时就要引导他们去区分事物，认清事物的本质和利害关系，养成客观对待事物的良好习惯。鼓励孩子积极参加各种有趣的兴趣活动。
（4）与孩子共舞
青春期孩子的最大愿望就是渴望被尊重、渴望得到独立，希望别人把自己当成大人，平等相待。这就要求家长要转变角色和教育观念，以平等、探讨式的双向教育。从关心孩子的生活起居转变到指导孩子的发展和成长，努力成为孩子的良师益友。
在教育中，正面引导是克服“初二现象”的灵药。家长和老师应根据孩子年龄阶段和性别的心理特点及性格特征，进行青春期教育，对青少年在生理发育过程中产生的疑惑应及时解答、坦率交流，才能切实从心理上解决孩子们的困惑。