“生态渗透，生活融入”是我园秉承的教育理念，“童乐苑”的创建源于这一理念。“童”表示的是五幼孩子无忧无虑的童年，“乐”载满着五幼孩子童年的欢乐和梦想，“苑”蕴含着我园绿色生态园给予孩子大自然的关爱。“童乐苑”的创建，让教育渗透于生态环境中，把教育融入生活与体验中，体现了我园“玩中学、学中玩、乐中长”的教风和认真践行“生活即教育，教育即生活”的教育观。通过直接感知、实际操作和生活体验，实现“成长、合作、探索、创新”的培养目标和“小巧精致，快乐和谐”的办园目标。
　　《纲要》、《指南》和《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》中指出：游戏是幼儿一日生活中最基本的活动形式，强调活动中要体现幼儿的主体性和自主性。我园创建的童乐苑，在每个区域初步开展了健康、语言、美术、科学活动，在活动中供幼儿去观察认识，去实践操作；在体验中感知动植物与环境、人类之间环环相扣的关系，让教育回归自然的环境氛围，发挥环境育人的教育价值。从而培养了幼儿对生命、对大自然的热爱之情，增强幼儿的合作意识，促进幼儿的全面和谐发展。童乐苑是我园对课程改革的突破口，是我园实现“双生”教育理念的一个重要载体。 “童乐苑”位于我园教学楼顶，面积585.29平方米，设有种植（无土、有土）、涂丫写生、动物屋和“童乐苑”茶餐厅等功能区。
　　孩子们通过松土、播种、施肥、浇水等环节感受植物生长的过程；在播种中了解季节、气候是蔬菜成长的关键；在浇水中了解水分对植物成长的重要性；在给植物施肥时知道人和植物都要有营养才能生长；在拔草中让孩子发现小草生命力的顽强；在植物开花、结果、成熟的过程中激发和满足孩子的好奇心；在观察记录中发现植物生长的有趣现象。孩子们自己用种子育苗，把苗养育大后放到养殖孔中种植，每周换一次水、施一次肥、做一次观察记录，了解植物能在水中生长，增强了孩子学科学的求知欲和自信心。种植区是孩子们亲近自然，体验劳动的场所。孩子们从有土种植和无土种植的探索过程中感受了植物的生长与天气、阳光、水分等条件有关；发现辣椒、西红柿由绿变红的成熟过程，小鸟会啄吃蔬菜，老鼠会偷吃辣椒番茄，小兔的便便能给快枯死的植物生命的营养，浇上小朋友尿的蔬菜长势更好，蔬菜會长虫，收获时蔬菜的根和烂叶是很好的肥料等有趣的现象；而且我园还把数学初步融入种植活动中，如买菜时孩子要认识并学会看称、了解如何统计记录、认识钱币金额并会用钱币进行交易等，感受了数学就在生活中。
　　茶餐厅是种植园的延续，也是孩子的体验馆。客人来到餐厅点餐，到种植园摘菜，炊事员剥菜、洗菜，小厨师烹调，服务员推车上茶、上餐点，清洁工清洗餐具等体验。让孩子们在活动中，了解到菜要洗好才可以煮，煮菜只要注意火也不可怕，每个岗位都有自己的职责，茶餐厅服务员要及时发现和满足顾客的需要，添茶上菜、结账的统计就是数学的加减学习，美食要讲究美的摆放，感受为同伴服务的辛苦与幸福，感受广东茶文化的特色……孩子的交往能力、生活能力、语言表达能力、社会适应性得到发展。涂丫写生区是孩子展现艺术才能的天地。童乐苑小资的遮阳伞用心的配上格子餐布给孩子田园的美感冲击，绿荫棚精巧别致的布局、花红叶绿的点缀，让孩子感到舒适惬意，带给孩子美的观赏。孩子们在画板和涂丫墙上画出自己观察到的玉米、辣椒、青瓜等植物和小白兔等动物形象；老师启发孩子从不同角度观察动植物，发现它们之间的关联，鼓励孩子画出所见所想，打破传统的绘画方式，打破范画的局限。孩子们在与生活、与自然的联系中，用自己的眼睛和心灵去观察、感受生活，认识世界，开阔了孩子的视野，丰富了孩子的感性经验和审美情趣，激发孩子表现美、创造美的欲望。要让幼儿珍爱生命，就应该让幼儿去感受和了解生命，而饲养活动是达成这一目标的重要途径。我园的孩子每天早上喂兔子，清理兔子的粪便用于种植蔬菜、水果等，不仅了解兔子的有关知识，而且感受到动物生命的存在，人与动物的关系，从而真正了解生命，珍惜生命。
　　童乐苑把远离孩子的生活在这个绿色生态园林中进行再现，体现了我园“生态渗透 生活融入”的教育理念。童乐苑的创建是我园教育理论与教育实践相结合的桥梁，我们运用生活体验教育和生态教育的理论为指导，以唤发幼儿主体生命活力，发展幼儿个性为目标，以幼儿的兴趣与需要为教育活动的出发点，充分利用童乐苑提供的资源相应地构建了生活、体验、生态的园本课程框架结构，为我园进行教学研修提供有效载体。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则中提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”如何让数学融入生活中，落实“生活即教育、教育即生活”的教育观，是我园目前尝试开展的园本研修活动。童乐苑的创建，为我园的数学生活化园本研修提供了物质资源和空间，创造了研修的条件和可能。（单位：广东省湛江市霞山区第五幼儿园）