论文部分内容阅读
[摘 要] 对中职电工电子专业教学来说，项目教学法立足于教学实际，更多关注学生实践操作技能的培养，改善传统教学方法，与新课程改革的方向保持一致，关注学生的主体地位，满足社会实践对人才的需求。对项目教学法在中职电工电子专业教学中的重要性进行介绍，进而分析项目教学法的实施步骤，最后探究项目教学法在中职电工电子专业教学中的实施策略。
[关 键 词] 项目教学法;中职教学;电工电子专业;教学实施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0126-02
随着经济的发展，社会电子领域对人才的要求逐步提高，中等职业电工电子专业教学在培养人才方面面临着机遇与挑战，需要改进教学方法，为电子生产、维修等环节提供优秀人才，以便推动社会进一步发展。因此，中等职业教育应加大力度研究高效的电工电子专业教学方法，提升其教学水平，培养学生对该专业的浓厚兴趣，锻炼学生的自主学习能力，进而为社会培养更多的可用人才。
一、项目教学法在中职电工电子专业教学中的重要性
教育在漫长的发展过程也存在一些不足，这些不足影响了教育作用的发挥。在先前的教育发展中，课堂上教师与学生的关系处在落后状态，教师在课堂中成为主宰者，学生则处在被动位置，只能跟着教师的步伐进行学习。教师负责将教材中的知识教给学生，学生所学的知识主要来自课本，缺乏与现实的关联性。对于这个问题，教育家杜威提出了不同的观点，强调教育不能脱离社会现实，教师应关注教育与生活的密切联系，在课堂上促使两者进行结合，培养学生的实践思维，促使学生将所学知识与亲身实践进行融会贯通，进而让学生在未来发展中具备较强的适应能力，增强学生的综合素养。将教育与生活联系起来，注重在做中学，这种具备现代化特点的观念在项目教学法中有所运用。项目教学法的使用需要发挥学与做的综合优势。教师利用项目教学法开展教学活动时，重点关注项目的相关内容，将项目与实际情况进行融合，据此设计教学方案，逐步实施教学过程。在具体实施环节，教师不是项目的主要实施者，学生自身的主观能动性可以充分发挥，运用自己的智慧实施信息收集、方案制定、实施等项目环节，学生可通过实践对项目进行全面熟悉，从中得到实践经验，最终将理论知识内化为自己的能力，达到全面发展的目的。其中教师主要充当指导、辅助的角色，为学生提供相关建议，解答学生遇到的难题。学生可在项目实施中掌握相关操作技能，将所学知识应用到实践中，感悟到知识的价值，加强知识与实践的联系，增强发现、解决问题的能力，强化自身的合作意识，逐步夯实电工电子专业基础知识，从中获得价值感，激发学生内在的进取精神，进而全面深化学生的专业素养[1]。
二、项目教学法在电工电子专业教学中的实施步骤
（一）科学选择教学项目
项目教学法的第一步是对项目内容进行确定，项目内容是项目实施的基础，依据内容确定项目的基本思路，把握项目开展的整体方向，各个实施环节以及实施内容都应围绕项目本身来进行，以此来制定具体的教学过程，项目内容的确定对教学来说有着不可忽视的作用[2]。应结合实际情况对项目进行选择，以电工电子专业教学内容为凭据，在结合专业基础知识的同时，注重学生自身能力的发展，让学生能够将所学专业知识应用到项目中，并提高自身的创造能力，积极主动解决项目中的各种难题，還要从中职学校教学设施水平出发，找到学生的兴趣点，选择合适的项目。比如，可选择电气设备组装项目，学生可参与每个项目实施环节，掌握焊接等技术，明确辨别各种元器件，学习检测以及调试的方法，进而熟悉电器设备装配环节，提升自身的实践技能，以便胜任相关工作岗位[3]。
（二）合理确定项目教学计划
项目教学计划能够对整个项目教学环节进行把控，应对项目教学计划进行合理制定。学生可充分发挥其主体地位，参与项目计划的制定工作，基于项目的基本情况，动手收集相关项目资料，完善项目的具体环节。当学生自己设计出项目方案时，教师可通过开展讨论会的形式，让学生当场介绍自己的方案设想以及其中涉及的专业基础知识等内容，师生之间进行友好交流，对学生的发言，教师可提供方向性的指导，如一些学生设计方案中电路方面存在不足，教师可让学生查找相关理论知识，巩固学生的专业基础，加深其对知识的理解，提升自身的综合水平[4]。
（三）有效实施项目教学计划
在实施项目教学计划时，中职学校应为项目实施提供相关设备器材，学生着手项目的具体实施过程。学生要全面了解项目中各个电路的作用，并在众多元器件中选择对自己有用的，参考自己设计的项目方案，实施电路连接等活动，并查看实施结果，检验是否无误。为了提升学生的专业能力，教师可将众多元器件放在一起，增加辨别难度，从而增强学生对相关元器件的辨认能力。接着学生会实施项目安装、调试等环节，在该过程中，会遇到一些难题，比如元器件的安装位置不对、断路问题等，对此，教师应及时给予学生帮助，激发学生的进取心，顺利完成项目实施活动[5]。
（四）做好项目教学评估工作
项目实施完成后，学生可针对项目的实施情况发表自己的想法，比如在电路制作环节，学生可分享自己的经验心得，发现自身在专业方面存在的缺陷。教师可依据评分标准对项目实施情况进行评分，并明确指出项目实施过程中的不足，提出有效的改善方法，关注学生自身的实施情况，对在实施中存在诸多问题的学生，教师可与其共同检查电路情况，找出相关问题并有效解决，实现项目的基本功能。在教学中，学生自身的地位应被重视，教师为学生提供帮助与指导，并要了解每个学生的基本情况，明确学生长处所在，了解每个学生的不足，积极引导学生提升综合能力，促进学生全面发展。 三、项目教学法在中职电工电子专业教学中实施策略
（一）明确项目教材的专业性
在中职电工电子专业教学活动中，项目有着自身的独特性，每个项目的情况不会完全相同，应综合考虑项目的不同情况，对项目教材进行合理分析，从科学的角度对其进行编订。项目教材包括电子技能、变频器技能等项目教学方法，在实际教学中有着较多应用。中职应重点关注电工电子专业实践教学，增加学生的实践机会，对学生的职业技能进行考核，取得合格成绩的学生可颁发职业资格证[6]。要确定学生的培养要求，结合专业技能考核标准，从多个角度培养学生的技能，让学生在能力范围内，尽自己最大努力学会多种专业技能，取得相关资格证书。中职应不断完善项目实践教学体系，合理设定各个教学环节，制定实践训练总计划，开展相关实践训练专业课程，结合课程实际情况，为学生提供多个基本训练机会，实践训练课程与专业理论课程各占总课程的一半。学生在中职学校学习过程中应注重实践教学的连贯性，贯穿教学活动始终。在整个教学阶段中，第一阶段可培养学生的专业基本技能，让学生熟悉相关操作步骤，第二阶段可对学生的专业技能进行综合训练，并对学生的技能情况进行严格考核，让学生全面掌握电工电子专业技能，参考专业技能统一鉴定考试，从相关机构获得有效资格证书。中职可与企业进行合作，让学生参与相关企业的实际生产活动，在工作现场熟悉各个岗位工作内容，提升学生的职业能力，增强学生的职业素养，让学生在完成学业后能够快速适应岗位要求，满足社会需要。
（二）教师充分发挥主导作用
项目教学法的实施效果离不开教师与学生的双重作用。对
中职电工电子专业的师生来说，应注意调整两者之间的关系，学生是学习的主体，直接影响着项目教学法的使用效果，应对其加以关注。对教师来说，同样应认识到这个问题，全面关注学生的基本情况，以此为依据，对学习情况进行有效调整，为学生指明发展方向。从理论知识角度来说，学生应在学习过程中认识到知识的重要性，并逐渐提升自主查找所需知识的能力，必要时向教师寻求帮助。而教师主动帮助学生，成为学生学习路上的引路人。学生在获取知识的过程中，应基于自身的兴趣，不断完善知识体系。教师要关注学生学习动态，对学生的学生情况全面了解，增加学生学习的主动性，并提出有难度的问题，促使学生主动去解决。项目实施能否取得良好效果，与学生的主观能动性有着较大关系，学生要有较高的自主权，借此可将自己的想法加入项目实施中，并在项目中得到验证，在这期间可锻炼学生的创新能力。对实践结果，教师可依据情况进行评定[7]。学生在接触到一个新项目时，由于之前没有相关经验，仍然处在探索阶段，难免会遇到不同程度的问题，影响项目实施进度，教师应进行针对性指导。项目教学法与传统教学法不同，更注重激发学生主动探索的意识，培养学生的实践能力。教师应注意项目教学法的特点，从启发的角度对学生进行指导，增强学生的自信心，提升学生的综合素养。另外，教师应注意项目教学实践情境的设计，与社会实际生活产生联系，让学生充分运用所学专业知识，在实践中不断完善自身的专业知识结构。教师应基于学生的专业基本情况开展教学活动，在项目的各个实施环节设置不同的学习目标，可通过多种形式加强学生之间的合作，比如小组合作方法，学生可彼此交流学习经验以及遇到的困惑，并共同解决遇到的问题，能够增强学生之间的凝聚力，利于项目活动的顺利进行。
四、结语
在中职电工电子专业教学中，项目教学法起着十分重要的作用。要科学选择项目内容，制定实施计划，依据情况对计划进行落实，并对实施结果进行科学评估。通过开展项目教学法，教师指导与学生主动性发挥相结合，完成项目实施活动。项目教学法对提高学生的自学能力有着积极的意义，学生可参与项目确定、实施、评估的全过程，并推动电工电子专业教学活动的发展。
参考文献：
[1]杨瑛娟，王怡，姚闳耀.项目教学法在文化产业管理专业课程设计中的应用[J].江苏教育研究，2018（15）：21-25.
[2]冷姜桃，杨同华.项目教学法在计算机应用软件课程中的应用探究：以《平面设计软件（coredraw）》课程为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（5）：79-81.
[3]林俊喜.浅谈项目教学法在《计算机组装与维护》中的应用的认识[J].电脑知识与技术，2018，14（18）：159-160.
[4]寇瑞波.项目教学法在新型职业农民创新创业培训中的应用[J].科技经济导刊，2018，26（21）：156，127.
[5]郝思思.项目教学法应用研究：基于地方本科高校转型发展的背景[J].新乡学院学报，2018，35（8）：71-73.
[6]徐杰.项目教学法在《计算机辅助制图》课程中的应用研究[J].内蒙古财经大学学报，2018，16（5）：122-124.
[7]赵玲玲，王才章.项目教学法在社会工作专业教学中的运用探究：以《医務社会工作》课程教学为例[J].中国社会工作，2018（30）：30-34.
[关 键 词] 项目教学法;中职教学;电工电子专业;教学实施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0126-02
随着经济的发展，社会电子领域对人才的要求逐步提高，中等职业电工电子专业教学在培养人才方面面临着机遇与挑战，需要改进教学方法，为电子生产、维修等环节提供优秀人才，以便推动社会进一步发展。因此，中等职业教育应加大力度研究高效的电工电子专业教学方法，提升其教学水平，培养学生对该专业的浓厚兴趣，锻炼学生的自主学习能力，进而为社会培养更多的可用人才。
一、项目教学法在中职电工电子专业教学中的重要性
教育在漫长的发展过程也存在一些不足，这些不足影响了教育作用的发挥。在先前的教育发展中，课堂上教师与学生的关系处在落后状态，教师在课堂中成为主宰者，学生则处在被动位置，只能跟着教师的步伐进行学习。教师负责将教材中的知识教给学生，学生所学的知识主要来自课本，缺乏与现实的关联性。对于这个问题，教育家杜威提出了不同的观点，强调教育不能脱离社会现实，教师应关注教育与生活的密切联系，在课堂上促使两者进行结合，培养学生的实践思维，促使学生将所学知识与亲身实践进行融会贯通，进而让学生在未来发展中具备较强的适应能力，增强学生的综合素养。将教育与生活联系起来，注重在做中学，这种具备现代化特点的观念在项目教学法中有所运用。项目教学法的使用需要发挥学与做的综合优势。教师利用项目教学法开展教学活动时，重点关注项目的相关内容，将项目与实际情况进行融合，据此设计教学方案，逐步实施教学过程。在具体实施环节，教师不是项目的主要实施者，学生自身的主观能动性可以充分发挥，运用自己的智慧实施信息收集、方案制定、实施等项目环节，学生可通过实践对项目进行全面熟悉，从中得到实践经验，最终将理论知识内化为自己的能力，达到全面发展的目的。其中教师主要充当指导、辅助的角色，为学生提供相关建议，解答学生遇到的难题。学生可在项目实施中掌握相关操作技能，将所学知识应用到实践中，感悟到知识的价值，加强知识与实践的联系，增强发现、解决问题的能力，强化自身的合作意识，逐步夯实电工电子专业基础知识，从中获得价值感，激发学生内在的进取精神，进而全面深化学生的专业素养[1]。
二、项目教学法在电工电子专业教学中的实施步骤
（一）科学选择教学项目
项目教学法的第一步是对项目内容进行确定，项目内容是项目实施的基础，依据内容确定项目的基本思路，把握项目开展的整体方向，各个实施环节以及实施内容都应围绕项目本身来进行，以此来制定具体的教学过程，项目内容的确定对教学来说有着不可忽视的作用[2]。应结合实际情况对项目进行选择，以电工电子专业教学内容为凭据，在结合专业基础知识的同时，注重学生自身能力的发展，让学生能够将所学专业知识应用到项目中，并提高自身的创造能力，积极主动解决项目中的各种难题，還要从中职学校教学设施水平出发，找到学生的兴趣点，选择合适的项目。比如，可选择电气设备组装项目，学生可参与每个项目实施环节，掌握焊接等技术，明确辨别各种元器件，学习检测以及调试的方法，进而熟悉电器设备装配环节，提升自身的实践技能，以便胜任相关工作岗位[3]。
（二）合理确定项目教学计划
项目教学计划能够对整个项目教学环节进行把控，应对项目教学计划进行合理制定。学生可充分发挥其主体地位，参与项目计划的制定工作，基于项目的基本情况，动手收集相关项目资料，完善项目的具体环节。当学生自己设计出项目方案时，教师可通过开展讨论会的形式，让学生当场介绍自己的方案设想以及其中涉及的专业基础知识等内容，师生之间进行友好交流，对学生的发言，教师可提供方向性的指导，如一些学生设计方案中电路方面存在不足，教师可让学生查找相关理论知识，巩固学生的专业基础，加深其对知识的理解，提升自身的综合水平[4]。
（三）有效实施项目教学计划
在实施项目教学计划时，中职学校应为项目实施提供相关设备器材，学生着手项目的具体实施过程。学生要全面了解项目中各个电路的作用，并在众多元器件中选择对自己有用的，参考自己设计的项目方案，实施电路连接等活动，并查看实施结果，检验是否无误。为了提升学生的专业能力，教师可将众多元器件放在一起，增加辨别难度，从而增强学生对相关元器件的辨认能力。接着学生会实施项目安装、调试等环节，在该过程中，会遇到一些难题，比如元器件的安装位置不对、断路问题等，对此，教师应及时给予学生帮助，激发学生的进取心，顺利完成项目实施活动[5]。
（四）做好项目教学评估工作
项目实施完成后，学生可针对项目的实施情况发表自己的想法，比如在电路制作环节，学生可分享自己的经验心得，发现自身在专业方面存在的缺陷。教师可依据评分标准对项目实施情况进行评分，并明确指出项目实施过程中的不足，提出有效的改善方法，关注学生自身的实施情况，对在实施中存在诸多问题的学生，教师可与其共同检查电路情况，找出相关问题并有效解决，实现项目的基本功能。在教学中，学生自身的地位应被重视，教师为学生提供帮助与指导，并要了解每个学生的基本情况，明确学生长处所在，了解每个学生的不足，积极引导学生提升综合能力，促进学生全面发展。 三、项目教学法在中职电工电子专业教学中实施策略
（一）明确项目教材的专业性
在中职电工电子专业教学活动中，项目有着自身的独特性，每个项目的情况不会完全相同，应综合考虑项目的不同情况，对项目教材进行合理分析，从科学的角度对其进行编订。项目教材包括电子技能、变频器技能等项目教学方法，在实际教学中有着较多应用。中职应重点关注电工电子专业实践教学，增加学生的实践机会，对学生的职业技能进行考核，取得合格成绩的学生可颁发职业资格证[6]。要确定学生的培养要求，结合专业技能考核标准，从多个角度培养学生的技能，让学生在能力范围内，尽自己最大努力学会多种专业技能，取得相关资格证书。中职应不断完善项目实践教学体系，合理设定各个教学环节，制定实践训练总计划，开展相关实践训练专业课程，结合课程实际情况，为学生提供多个基本训练机会，实践训练课程与专业理论课程各占总课程的一半。学生在中职学校学习过程中应注重实践教学的连贯性，贯穿教学活动始终。在整个教学阶段中，第一阶段可培养学生的专业基本技能，让学生熟悉相关操作步骤，第二阶段可对学生的专业技能进行综合训练，并对学生的技能情况进行严格考核，让学生全面掌握电工电子专业技能，参考专业技能统一鉴定考试，从相关机构获得有效资格证书。中职可与企业进行合作，让学生参与相关企业的实际生产活动，在工作现场熟悉各个岗位工作内容，提升学生的职业能力，增强学生的职业素养，让学生在完成学业后能够快速适应岗位要求，满足社会需要。
（二）教师充分发挥主导作用
项目教学法的实施效果离不开教师与学生的双重作用。对
中职电工电子专业的师生来说，应注意调整两者之间的关系，学生是学习的主体，直接影响着项目教学法的使用效果，应对其加以关注。对教师来说，同样应认识到这个问题，全面关注学生的基本情况，以此为依据，对学习情况进行有效调整，为学生指明发展方向。从理论知识角度来说，学生应在学习过程中认识到知识的重要性，并逐渐提升自主查找所需知识的能力，必要时向教师寻求帮助。而教师主动帮助学生，成为学生学习路上的引路人。学生在获取知识的过程中，应基于自身的兴趣，不断完善知识体系。教师要关注学生学习动态，对学生的学生情况全面了解，增加学生学习的主动性，并提出有难度的问题，促使学生主动去解决。项目实施能否取得良好效果，与学生的主观能动性有着较大关系，学生要有较高的自主权，借此可将自己的想法加入项目实施中，并在项目中得到验证，在这期间可锻炼学生的创新能力。对实践结果，教师可依据情况进行评定[7]。学生在接触到一个新项目时，由于之前没有相关经验，仍然处在探索阶段，难免会遇到不同程度的问题，影响项目实施进度，教师应进行针对性指导。项目教学法与传统教学法不同，更注重激发学生主动探索的意识，培养学生的实践能力。教师应注意项目教学法的特点，从启发的角度对学生进行指导，增强学生的自信心，提升学生的综合素养。另外，教师应注意项目教学实践情境的设计，与社会实际生活产生联系，让学生充分运用所学专业知识，在实践中不断完善自身的专业知识结构。教师应基于学生的专业基本情况开展教学活动，在项目的各个实施环节设置不同的学习目标，可通过多种形式加强学生之间的合作，比如小组合作方法，学生可彼此交流学习经验以及遇到的困惑，并共同解决遇到的问题，能够增强学生之间的凝聚力，利于项目活动的顺利进行。
四、结语
在中职电工电子专业教学中，项目教学法起着十分重要的作用。要科学选择项目内容，制定实施计划，依据情况对计划进行落实，并对实施结果进行科学评估。通过开展项目教学法，教师指导与学生主动性发挥相结合，完成项目实施活动。项目教学法对提高学生的自学能力有着积极的意义，学生可参与项目确定、实施、评估的全过程，并推动电工电子专业教学活动的发展。
参考文献：
[1]杨瑛娟，王怡，姚闳耀.项目教学法在文化产业管理专业课程设计中的应用[J].江苏教育研究，2018（15）：21-25.
[2]冷姜桃，杨同华.项目教学法在计算机应用软件课程中的应用探究：以《平面设计软件（coredraw）》课程为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（5）：79-81.
[3]林俊喜.浅谈项目教学法在《计算机组装与维护》中的应用的认识[J].电脑知识与技术，2018，14（18）：159-160.
[4]寇瑞波.项目教学法在新型职业农民创新创业培训中的应用[J].科技经济导刊，2018，26（21）：156，127.
[5]郝思思.项目教学法应用研究：基于地方本科高校转型发展的背景[J].新乡学院学报，2018，35（8）：71-73.
[6]徐杰.项目教学法在《计算机辅助制图》课程中的应用研究[J].内蒙古财经大学学报，2018，16（5）：122-124.
[7]赵玲玲，王才章.项目教学法在社会工作专业教学中的运用探究：以《医務社会工作》课程教学为例[J].中国社会工作，2018（30）：30-34.