【关键词】爱 班主任工作 尊重
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2013）05B-0040-01
　　有一首儿歌唱道：“爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我”，由此可见，孩子很需要爱和尊重以及理解。作为一线的教育工作者，教师应该关爱和尊重学生，让师爱住进学生的心中。
　　金无足赤，人无完人。教师不是全能的，如果我们放下架子，弯下腰来与学生对话，学生就会觉得教师相信和尊重自己，自然而然就会贴近教师，支持教师的工作。我从2003年毕业后到现在一直担任班主任，深知当班主任不是一件容易的事。工作初，我带了一个新班级，班上大多数是成绩较差的学生。面对这样的班级，我不知从何做起，索性向学生坦白我的无助，告诉学生我和大家一样，都是刚刚毕业，一起来到新的学校和新的班级，没有什么管理经验，但我希望和大家一起努力，管理好我们的班级。学生看到我十分需要他们的帮助，觉得我很坦然很真诚，也很相信和尊重他们。当时，学校制定班级量化评估制度，通过打分评选班级“流动红旗”，我一方面向全班同学求援，另一方面借助班干部的力量，学生群策群力，结果做得比预想的好。
　　记得有一堂课，上课铃响过后，我便往教室走去。突然，一只球直扑向我，我不由自主地叫了声“哎呦”，顿时火冒三丈。此时，教室里出奇地安静，学生都默不作声，那位“闯祸”的学生更是吓得不知所措。看着这情形，我压住了火气，不但没有斥责学生，反而转怒为笑，有些自嘲地说：“嘿！平时缺少运动，反应灵敏度都弱了，连个球都躲不了。”此话顿时缓解了当时的紧张气氛，使得课堂在平静的气氛中顺利地度过了。下课后，“闯祸”的学生主动在全班同学面前向我道歉。我深感欣慰，并对该生知错而改的大胆行为大加表扬。作为教师，面对这样一群成绩较差的学生，是不是就放任不管、任其自然发展呢？回答是否定的。教育要面对学生的明天，要面向社会，教师不仅要教给学生文化知识，还应该教给他们做人的道理和处事的方法。
　　每个学生的身上都有闪光点，只要教师善于观察，就能看到学生身上的亮点。在教育教学中，教师应善于发现学生的亮点，并不断予以确认、表扬、鼓励、放大，因势利导，让学生找到自我价值，由此产生积极向上的动力。我所带的班级有一名叫韦岗荐的男生，小学的时候他是一个让教师头疼的“坏”学生，来到新班级后，我也观察了一段时间，发现他的确有很多缺点，同学们也不是很喜欢他。但是一天下课后，他交给我5元钱，说是在教室捡到的，不知道是哪位同学掉的，我发现这孩子也不全坏，他是多么有善心呀。还有一次公开课上，他脑袋反应很快并且很积极地回答问题，使公开课取得了良好的效果。后来在班会课上，我当着全班同学的面对他进行嘉奖，对他在公开课上的良好表现赞赏不已。同时，我还鼓励他，说他头脑灵活，只要用心学习一定能获得成功。果然，通过一个学期的努力，他进步很大，同学们也越来越喜欢他了。
　　学习成绩差的学生，尤其需要教师的指导和爱护，但由于缺乏自信心，他们往往怯于接近教师，更羞于向教师请教问题。这时教师应该多关心学生、鼓励学生，使他们“亲其师，信其道”。因此，我对成绩较好的学生要求高一些，而对成绩差些的学生就降低要求，只要他们取得一点进步，便会及时给予表扬和鼓励。
　　在课堂上，教师难免会遇到各种扰乱课堂秩序的学生，对于这些学生，教师应该如何处理？有的教师也许会大声批评、辱骂，甚至将他们赶出教室，这样做不仅使课堂难以继续，还容易使学生产生逆反心理。教师应该心平气和，冷静处理各种扰乱课堂的行为。针对故意提出刁钻问题或看法、给教师设难题的学生，可以肯定他们的“积极性”，“欣赏”他们的“见解”，并欢迎他们课后与老师进行探讨，但是在课堂上不宜过度展开，以免耽误其他同学的正常学习。这样一来，既能有效避免因与学生纠缠而引起冲突，又能让学生感觉受到教师的尊重，自然也会尊重教师的劳动，维护课堂秩序。而对于在课堂上看课外书的学生，教师不能大声呵斥，更不宜当场没收学生的课外书，而要旁敲侧击，教育学生注意把握课内学习与课外阅读的时间。总之，教师不能粗暴地对待学生，而要从学生的角度出发，真正关心和尊重学生，既要找出学生扰乱课堂的真正原因，对症下药，更要努力改进自己的教学方式，以艺术的课堂吸引学生。只有当学生真正感受到教师的关心和尊重，由此产生积极的情感态度，并把这种情感迁移到学习上，发自内心地喜欢学习、喜欢课堂，才能使课堂真正取得良好的教学效果。
　　面对学生，教师一定要有足够的耐心，始终满怀激情地去爱学生，从学生成长的角度出发，尊重他们的人格和个性品质，信任和赏识他们，真正走进他们的心灵，这样学生才会以爱回报自己的老师，这种情感流动一旦形成良性循环，学生的人格品质就会不断地上升，和谐、积极、充满活力的教育教学氛围便会自然形成。
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