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摘 要：阅读是人们寻找和加工信息、理解世界、发展思维和获得审美体验的重要途径，它能使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生的阅读兴趣，使学生尽快进入阅读的角色，掌握阅读方法，提高阅读质量，是新世纪语文教学中的热点问题。目前，小学语文阅读教学正在积极倡导实施教学改革。小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合语文能力的客观要求和重要途径。如何通过广泛有序的阅读来获取和选择信息，开阔学生的视野，丰富学生的知识，培养适应社会发展的各种能力，是教师应不断关注的问题。
关键词：小学语文;教学方法：阅读习惯;思维导图;读书笔记
阅读是小学生获取知识的重要途径之一，阅读教学也是小学语文课堂教学中非常重要的一个环节，在语文教学中占有非常重要的地位。新课程标准对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，积累丰富，形成良好的語感，学会用多种方式阅读。接下来笔者将从阅读习惯、思维导图、读书笔记三个方面进行详细地阐述。
一、培养学生的阅读习惯
习惯大多是自发形成的，习惯的力量是巨大的。在良好习惯的影响下，一个人的生活和学习将长期受到很大的影响。对于小学语文阅读习惯的培养，其实也是一种自发状态下形成的阅读习惯。由于小学生自控能力差，他们不清楚什么样的习惯是好习惯，什么样的习惯是坏习惯，因此在这一时期培养学生的阅读习惯是很有意义的。
例如，以学习《难忘的一天》这一课为例，在正式上课时，我将给学生5分钟的阅读时间，让学生寻找本文中对自己有所触动的句子，随后我将这样为学生们进行讲解：“现在哪位同学可以为我讲一讲，这篇文章讲了一个什么故事？”随后邀请一名学生进行概述，在这名学生遇到概述困难时让其他学生进行补充，这样不仅能检查学生的阅读情况，还可以锻炼学生的概述能力。然后我将继续进行教学：“同学们说得很棒，现在大家大概了解了一下这篇课文，同时在刚才的阅读中也找到了对自己有所触动的句子，现在我们就一起来仔细的阅读本篇课文吧！”随后我将利用15分钟的时间带领学生一起阅读本文，我会让学生在阅读时将自己喜欢的句子勾画出来，并且在句子旁标记自己的感悟。因为学生的年龄特点，还不能深入的了解句子的含义，所以在这个过程中，我将引导学生们如何进行正确地标记，这样不仅可以培养学生的阅读习惯，还有利于打造高效课堂。
二、利用思维导图理解内容
小学生处于形象认知阶段，形象认知主要是对具体形象的认知。面对大篇幅文章，学生很难准确提取有效的信息，也就很难把握文章的整体脉络，学生只能理解文章的一小部分。面对这种情况，教师可以采用思维导图教学法，帮助学生整理出简单清晰的文章大纲，使学生掌握文章的一般内容。思维导图的应用可以帮助学生对文章中零散的信息进行整理，将零散的信息以一定的形式连接起来，从一点连接到另一点，达到整合文章的效果。在绘制思维导图的过程中，学生可以充分调动所有感官对教材内容进行积极的思考，也可以帮助学生提高归纳和思考的能力。
例如，以学习《父亲、树林和鸟》这一课为例，这一课主要是让学生体会到文中的“父亲”对大自然的喜爱，激发学生喜爱鸟、保护鸟的思想感情。因为本文的特殊性，所以我会在教学中采用思维导图的教学方法，在正式上课时，为了帮助学生快速掌握文章的内容，我会和学生们一起做一个思维导图，我将这样进行讲解：“课文主要是关于父亲、树林和鸟，这三者之间都是有联系的，那我们先从其中一个点出发，从‘父亲’这个点出发，那么现在我们从课文中找出描写父亲的句子吧！如：‘父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。’、‘父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。’这两句话中，引出来了另外两条线索，所以根据这两句话可以总结出来，树林和鸟以及父亲对树林的熟悉等。这就是我们提取出来的有效信息，我们将这些事件的处理过程中选取几个关键词写到相应的位置，这样的思维导图就完成了。我给大家10分钟的时间为这篇文章创建一个思维导图。”这样，思维导图的过程可以帮助学生整理文章的内容。
三、书写笔记加深学生理解
读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。在阅读的过程中，学生应该边读边想，带着问题去阅读文章，然后将自己的问题、答案写在读书笔记上;然后学生在遇到对自己有意义的句子或是本文的主旨句，可以引导学生概括文章的要点，在文章旁边做标记，写下学生在阅读过程中的感受，然后写在读书笔记上，从而加深学生对于文章的理解。
例如，以学习《海滨小镇》这一课为例，在正式上课时，我先给学生5分钟的阅读全文时间，让学生通过阅读了解一下文章的大概内容，随后在正式上课时为学生梳理一下课文的主要内容以及中心思想，为了加深学生对这篇课文的记忆力，我将和学生们一起寻找文中出现的好词好句，如：“人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。”“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。”然后我会让学生拿出读书笔记本，让学生把这些好词好句都整理到读书笔记上，这样不仅可以丰富学生的知识储备量，还能加深这些知识点在学生脑海中的印象。
小学是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯应该是小学的整体教学目标，引导学生多读书、读好书。在整个阅读活动中，教师既是学生阅读活动的引导者和组织者，又是学生阅读活动的欣赏者。参与学生的阅读活动，在活动中用自己的言传身教，让学生“在课堂中学习，在课外中受益”，总之，教师要自觉地将阅读教学作为一项重要的教学方针而实施。
参考文献：
[1]王俊艺.浅谈如何培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：180.
[2]陈杰.小学语文阅读教学方法探究[J].中小学教学研究，2017（05）：12-14.
关键词：小学语文;教学方法：阅读习惯;思维导图;读书笔记
阅读是小学生获取知识的重要途径之一，阅读教学也是小学语文课堂教学中非常重要的一个环节，在语文教学中占有非常重要的地位。新课程标准对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，积累丰富，形成良好的語感，学会用多种方式阅读。接下来笔者将从阅读习惯、思维导图、读书笔记三个方面进行详细地阐述。
一、培养学生的阅读习惯
习惯大多是自发形成的，习惯的力量是巨大的。在良好习惯的影响下，一个人的生活和学习将长期受到很大的影响。对于小学语文阅读习惯的培养，其实也是一种自发状态下形成的阅读习惯。由于小学生自控能力差，他们不清楚什么样的习惯是好习惯，什么样的习惯是坏习惯，因此在这一时期培养学生的阅读习惯是很有意义的。
例如，以学习《难忘的一天》这一课为例，在正式上课时，我将给学生5分钟的阅读时间，让学生寻找本文中对自己有所触动的句子，随后我将这样为学生们进行讲解：“现在哪位同学可以为我讲一讲，这篇文章讲了一个什么故事？”随后邀请一名学生进行概述，在这名学生遇到概述困难时让其他学生进行补充，这样不仅能检查学生的阅读情况，还可以锻炼学生的概述能力。然后我将继续进行教学：“同学们说得很棒，现在大家大概了解了一下这篇课文，同时在刚才的阅读中也找到了对自己有所触动的句子，现在我们就一起来仔细的阅读本篇课文吧！”随后我将利用15分钟的时间带领学生一起阅读本文，我会让学生在阅读时将自己喜欢的句子勾画出来，并且在句子旁标记自己的感悟。因为学生的年龄特点，还不能深入的了解句子的含义，所以在这个过程中，我将引导学生们如何进行正确地标记，这样不仅可以培养学生的阅读习惯，还有利于打造高效课堂。
二、利用思维导图理解内容
小学生处于形象认知阶段，形象认知主要是对具体形象的认知。面对大篇幅文章，学生很难准确提取有效的信息，也就很难把握文章的整体脉络，学生只能理解文章的一小部分。面对这种情况，教师可以采用思维导图教学法，帮助学生整理出简单清晰的文章大纲，使学生掌握文章的一般内容。思维导图的应用可以帮助学生对文章中零散的信息进行整理，将零散的信息以一定的形式连接起来，从一点连接到另一点，达到整合文章的效果。在绘制思维导图的过程中，学生可以充分调动所有感官对教材内容进行积极的思考，也可以帮助学生提高归纳和思考的能力。
例如，以学习《父亲、树林和鸟》这一课为例，这一课主要是让学生体会到文中的“父亲”对大自然的喜爱，激发学生喜爱鸟、保护鸟的思想感情。因为本文的特殊性，所以我会在教学中采用思维导图的教学方法，在正式上课时，为了帮助学生快速掌握文章的内容，我会和学生们一起做一个思维导图，我将这样进行讲解：“课文主要是关于父亲、树林和鸟，这三者之间都是有联系的，那我们先从其中一个点出发，从‘父亲’这个点出发，那么现在我们从课文中找出描写父亲的句子吧！如：‘父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。’、‘父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。’这两句话中，引出来了另外两条线索，所以根据这两句话可以总结出来，树林和鸟以及父亲对树林的熟悉等。这就是我们提取出来的有效信息，我们将这些事件的处理过程中选取几个关键词写到相应的位置，这样的思维导图就完成了。我给大家10分钟的时间为这篇文章创建一个思维导图。”这样，思维导图的过程可以帮助学生整理文章的内容。
三、书写笔记加深学生理解
读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。在阅读的过程中，学生应该边读边想，带着问题去阅读文章，然后将自己的问题、答案写在读书笔记上;然后学生在遇到对自己有意义的句子或是本文的主旨句，可以引导学生概括文章的要点，在文章旁边做标记，写下学生在阅读过程中的感受，然后写在读书笔记上，从而加深学生对于文章的理解。
例如，以学习《海滨小镇》这一课为例，在正式上课时，我先给学生5分钟的阅读全文时间，让学生通过阅读了解一下文章的大概内容，随后在正式上课时为学生梳理一下课文的主要内容以及中心思想，为了加深学生对这篇课文的记忆力，我将和学生们一起寻找文中出现的好词好句，如：“人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。”“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。”然后我会让学生拿出读书笔记本，让学生把这些好词好句都整理到读书笔记上，这样不仅可以丰富学生的知识储备量，还能加深这些知识点在学生脑海中的印象。
小学是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯应该是小学的整体教学目标，引导学生多读书、读好书。在整个阅读活动中，教师既是学生阅读活动的引导者和组织者，又是学生阅读活动的欣赏者。参与学生的阅读活动，在活动中用自己的言传身教，让学生“在课堂中学习，在课外中受益”，总之，教师要自觉地将阅读教学作为一项重要的教学方针而实施。
参考文献：
[1]王俊艺.浅谈如何培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：180.
[2]陈杰.小学语文阅读教学方法探究[J].中小学教学研究，2017（05）：12-14.