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摘要：小学数学的教学活动应当在学生已有的知识体系上进行开展，这样能够让学生更加灵活的学习和掌握数学知识。小学数学生活化能够让课本知识更加容易理解，学生在学习中更容易掌握课本内容，真正的让所学知识为自己所用。基于此，本文结合教学实践，探究在小学数学教学中如何渗透生活元素，以促进学生在提高学习效率的同时，达到学以致用的目的。
关键词：小学数学;生活元素;教学情境;学习兴趣
引言：
小学生的主要任务就是养成正确的学习习惯。而良好的学习习惯不一定是只能在课堂中养成的，如果学生不能将自己的学习习惯运用在生活之中，那么学生的学习能力就很难得到提升。在数学教学中，教师在关注学生已有知识经验的同时也应重视学生的生活体验，把教学与生活体验相联系，数学问题与生活情境相结合，让数学知识生活化，有利于激发学生学习兴趣、增强学生应用意识，提升学生的实践能力。小学教师在进行数学教学活动时，要从学生的个体差异和实际情况为依据，创设与生活紧密关联的教学情境，激发学生的学习兴趣和学习热情。
1.将生活元素引入小学数学教学的实践价值分析
1.1生活元素融入小学数学课堂有利于学生的语言理解。
在数学学科教学中，学生只有对语言有正确的理解才可以在起到事半功倍的作用，也可以从文字当中摄取更多关键性的数学元素，强化学生对数学题目的理解。教师实际教学发现，很多学生都无法理解题目中的要素，要点和关键点，在数学学习中可能会遇到非常多的困难。若是教师引入生活中的多种要素就可以将数学和生活更好的结合在一起，学生的学习方式思维都发生转变，从思考数学学科问题变成思考生活问题，由此让学生对问题进行顺利的解答。
1.2生活元素融入到数学课堂有利于激发学生问题意识。
对于学生的数学学习来讲，一定要具备问题意识，学则需疑，疑问是学生思考的开始，也是学生数学思维得到锻炼的一种方法。在数学学习过程中，学生只有主动的提出问题才可以进行更加主动的探索，最后分析问题和解决问题。学生逐渐学会反思，查看和总结自己在数学学习中存在的不足。温故知新，更好的学好下一阶段的知识，数学本身也是环环相扣的，巩固是创新的基础，问题是发现的前提。将生活元素融入到小学数学课堂上，学生的知识学习更为熟悉，所能够提出的问题也会十分贴切，那么在实践价值上才可以有更多的问题意识。
1.3生活元素融入到数学课堂有利于丰富学生的情感。
数学教学过程中，传统方式都是按部就班的进行数学知识的传授，也是从课本内容开启的，这样极大的影响了学生学习的积极性，也对课堂教学氛围产生负面影响，压低了学生的学习热情。有一部分学生数学问题理解不够深刻，因为距离自己的生活比较久远，缺少实际的应用价值，很多都停留在教师讲授的范围之内，缺少主动探索新知识点和知识运用的精神，自己的知识面非常狭窄，学生长期此以往就缺少举一反三和触类旁通的能力。相反若是教师将生活元素融入到数学课堂上，学生的情感被激发起来就可以更好的对知识做好把握。
2.将生活元素融入小学数学教学的实践分析
2.1带领学生善于观察生活，可以捕捉到数学元素。
将生活元素融入到小学数学课堂上，教师需要首先做好带领学生观察生活的工作， 争取可以从学生的日常生活中捕捉到数学的影子，无论是学生购物、吃饭、学习、坐车等等都可以看到数学元素，这些也都是数学学习中的可用元素。例如，学生在学习有关“长方体”的知识过程中，可以让学生了解什么是生活中常见的长方体，自己去寻找和探索，从自己的饮食起居、学习等等开始。如家里妈妈做饭用的砧板，自己的书本还有铅笔盒等等都是长方体，那么这些长方体放在一起观察有何共同点呢？这个问题引发学生自己的思考，让学生可以具备独立思考的精神，在生活中去实践数学知识的应用。
2.2创设生活化学习情境，增强学生学习乐趣。
将生活元素融入到小学数学学习之中就需要教师使用现代化教学方式模拟真实的生活场景，做好情境创设，由此增强学生的学习热情，也可以让学生了解知识在生活中的可用之处，不断的思考问题、解决问题才可以促进学生对知识的掌握。例如，学生在学习“计量单位”的过程中，很多学生对于米、分米、厘米等等概念不是十分清晰，那么教师就可以将生活中的元素引入到课堂上给学生创建情境。如，班级创设博物馆，博物馆有飞机模型，还有大鲨鱼等等，假设这些都是实物，学生自己去配备计量单位，看看谁匹配的最正确。若是不正确极可能引发学生大笑，在乐融融的氛围中让学生清楚每一种事物的计量单位，清楚厘米和米的区别，吨和克的区别。借助于生活做好数学课堂教学，教师可以使用这种幽默的搭配错误引发学会说呢过的光柱，也让学生在愉悦的氛围中学会思考。
2.3利用生活化元素，做好课堂教学实践。
生活情境有很多，教师教学时可以带领学生做好实践活动，在实践中分析给学生带去真实的知识运用感受，体验，也能够让学生学习更为活跃。例如，教师在带领学生学习“元角分”的过程中可以让學生到超市中去购物，每人十元钱，看谁购买的物品又多又实用。
2.4开展数学实践活动，加强学生的生活体验。
俗话说：“实践出真知。”没错，长期将学生拘泥在封闭式的环境中进行数学理论知识的学习，无法让学生真正体会数学的应用价值和作用，同时也容易使学生产生厌倦和抵抗情绪。所以，作为小学数学教师，我们除了固定于课堂上的数学教学，还应积极开展丰富多彩的数学实践活动，让学生体验数学和日常生活的紧密联系，从而加强学生的生活体验，让学生树立应用数学的意识，达到学以致用的教学目的，如此，才能使小学数学新课标的要求得到真正的落实。
3结束语
在新课程改革的背景下，教師要转变陈旧的教学观念，不断地创新教学模式、优化教学内容，这样才能提高学生的数学素养 . 对此， 教师在数学教学的过程中，要重视数学教学中的生活元素，并以此为切入点来进行教学，从而在提高学生利用理论知识解决实际问题能力的同时，将数学教学目标落到实处。
参考文献：
[1]王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察，2011（10）.
[2]石彩霞.浅谈如何在小学数学课堂上培养学生的探究能力[J].学周刊，2017（06）.
[3]邓旺阳.小学数学教学生活化策略[J].江西教育，2013（21）.
[4]叶占海.小学数学生活化教学探究[J].中国校外教育，2015（25）.
关键词：小学数学;生活元素;教学情境;学习兴趣
引言：
小学生的主要任务就是养成正确的学习习惯。而良好的学习习惯不一定是只能在课堂中养成的，如果学生不能将自己的学习习惯运用在生活之中，那么学生的学习能力就很难得到提升。在数学教学中，教师在关注学生已有知识经验的同时也应重视学生的生活体验，把教学与生活体验相联系，数学问题与生活情境相结合，让数学知识生活化，有利于激发学生学习兴趣、增强学生应用意识，提升学生的实践能力。小学教师在进行数学教学活动时，要从学生的个体差异和实际情况为依据，创设与生活紧密关联的教学情境，激发学生的学习兴趣和学习热情。
1.将生活元素引入小学数学教学的实践价值分析
1.1生活元素融入小学数学课堂有利于学生的语言理解。
在数学学科教学中，学生只有对语言有正确的理解才可以在起到事半功倍的作用，也可以从文字当中摄取更多关键性的数学元素，强化学生对数学题目的理解。教师实际教学发现，很多学生都无法理解题目中的要素，要点和关键点，在数学学习中可能会遇到非常多的困难。若是教师引入生活中的多种要素就可以将数学和生活更好的结合在一起，学生的学习方式思维都发生转变，从思考数学学科问题变成思考生活问题，由此让学生对问题进行顺利的解答。
1.2生活元素融入到数学课堂有利于激发学生问题意识。
对于学生的数学学习来讲，一定要具备问题意识，学则需疑，疑问是学生思考的开始，也是学生数学思维得到锻炼的一种方法。在数学学习过程中，学生只有主动的提出问题才可以进行更加主动的探索，最后分析问题和解决问题。学生逐渐学会反思，查看和总结自己在数学学习中存在的不足。温故知新，更好的学好下一阶段的知识，数学本身也是环环相扣的，巩固是创新的基础，问题是发现的前提。将生活元素融入到小学数学课堂上，学生的知识学习更为熟悉，所能够提出的问题也会十分贴切，那么在实践价值上才可以有更多的问题意识。
1.3生活元素融入到数学课堂有利于丰富学生的情感。
数学教学过程中，传统方式都是按部就班的进行数学知识的传授，也是从课本内容开启的，这样极大的影响了学生学习的积极性，也对课堂教学氛围产生负面影响，压低了学生的学习热情。有一部分学生数学问题理解不够深刻，因为距离自己的生活比较久远，缺少实际的应用价值，很多都停留在教师讲授的范围之内，缺少主动探索新知识点和知识运用的精神，自己的知识面非常狭窄，学生长期此以往就缺少举一反三和触类旁通的能力。相反若是教师将生活元素融入到数学课堂上，学生的情感被激发起来就可以更好的对知识做好把握。
2.将生活元素融入小学数学教学的实践分析
2.1带领学生善于观察生活，可以捕捉到数学元素。
将生活元素融入到小学数学课堂上，教师需要首先做好带领学生观察生活的工作， 争取可以从学生的日常生活中捕捉到数学的影子，无论是学生购物、吃饭、学习、坐车等等都可以看到数学元素，这些也都是数学学习中的可用元素。例如，学生在学习有关“长方体”的知识过程中，可以让学生了解什么是生活中常见的长方体，自己去寻找和探索，从自己的饮食起居、学习等等开始。如家里妈妈做饭用的砧板，自己的书本还有铅笔盒等等都是长方体，那么这些长方体放在一起观察有何共同点呢？这个问题引发学生自己的思考，让学生可以具备独立思考的精神，在生活中去实践数学知识的应用。
2.2创设生活化学习情境，增强学生学习乐趣。
将生活元素融入到小学数学学习之中就需要教师使用现代化教学方式模拟真实的生活场景，做好情境创设，由此增强学生的学习热情，也可以让学生了解知识在生活中的可用之处，不断的思考问题、解决问题才可以促进学生对知识的掌握。例如，学生在学习“计量单位”的过程中，很多学生对于米、分米、厘米等等概念不是十分清晰，那么教师就可以将生活中的元素引入到课堂上给学生创建情境。如，班级创设博物馆，博物馆有飞机模型，还有大鲨鱼等等，假设这些都是实物，学生自己去配备计量单位，看看谁匹配的最正确。若是不正确极可能引发学生大笑，在乐融融的氛围中让学生清楚每一种事物的计量单位，清楚厘米和米的区别，吨和克的区别。借助于生活做好数学课堂教学，教师可以使用这种幽默的搭配错误引发学会说呢过的光柱，也让学生在愉悦的氛围中学会思考。
2.3利用生活化元素，做好课堂教学实践。
生活情境有很多，教师教学时可以带领学生做好实践活动，在实践中分析给学生带去真实的知识运用感受，体验，也能够让学生学习更为活跃。例如，教师在带领学生学习“元角分”的过程中可以让學生到超市中去购物，每人十元钱，看谁购买的物品又多又实用。
2.4开展数学实践活动，加强学生的生活体验。
俗话说：“实践出真知。”没错，长期将学生拘泥在封闭式的环境中进行数学理论知识的学习，无法让学生真正体会数学的应用价值和作用，同时也容易使学生产生厌倦和抵抗情绪。所以，作为小学数学教师，我们除了固定于课堂上的数学教学，还应积极开展丰富多彩的数学实践活动，让学生体验数学和日常生活的紧密联系，从而加强学生的生活体验，让学生树立应用数学的意识，达到学以致用的教学目的，如此，才能使小学数学新课标的要求得到真正的落实。
3结束语
在新课程改革的背景下，教師要转变陈旧的教学观念，不断地创新教学模式、优化教学内容，这样才能提高学生的数学素养 . 对此， 教师在数学教学的过程中，要重视数学教学中的生活元素，并以此为切入点来进行教学，从而在提高学生利用理论知识解决实际问题能力的同时，将数学教学目标落到实处。
参考文献：
[1]王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察，2011（10）.
[2]石彩霞.浅谈如何在小学数学课堂上培养学生的探究能力[J].学周刊，2017（06）.
[3]邓旺阳.小学数学教学生活化策略[J].江西教育，2013（21）.
[4]叶占海.小学数学生活化教学探究[J].中国校外教育，2015（25）.