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【内容摘要】词汇是英语教学的基础和关键，词汇在英语教学中具有十分重要的地位。但是受传统教学思想的影响，初中英语词汇教学多采取教师讲授形式，方法单一，内容枯燥，无法充分的激发学生的学习兴趣，从而阻碍学生的词汇学习，致使其他内容的学习也受到极大的阻碍。因此，笔者对初中英语教学中词汇教学的策略进行了深入的分析，并总结了自己的建议。
【关键词】初中英语 词汇教学 策略
词汇作为英语教学的前提和基础，是初中英语教学的关键环节，也是影响初中英语教学整体水平的重要因素。因此，初中英语教师应该转变以往的单一的教学方法，结合学生的实际需求和新课改的要求，不断的创新词汇教学方法，让学生能够更快、更好的掌握更多的词汇，从而为英语学科其他内容的学习做好铺垫，以此来提高初中英语教学的效果。
一、结合实物，采取直观教学法
英语词汇教学相对来说较为枯燥，如果教师在教学中教学方法的选择不正确，那么就会出现影响教学效果的现象。因此，在实际教学中教师可以结合实物，采取直观教学法，换言之就是通过实际的有形物体或者图片等表示一些英语词汇，其中可以表示名词、动词和形容词等。直观教学法的运用对于初学英语的学生来说是最为合适的，如：在讲解动物类单词dog、cat、pig时，教师可以通过动物的图片或者实际的动物玩偶等进行实物演示，让学生将实物与单词结合起来，这样不仅能够让学生产生较强的视觉冲击，而且还会加深学生对单词的理解和记忆，对提高英语词汇教学效果具有重要的作用。
初中生正处于青春期，好奇心较强，但自控能力教差，如果教师单纯采取板书讲授的方法很可能会增加学生的厌学心理，所以教师要善于借助实物，应用直观教学法，让学生在具体形象的强化下，理解单词，记忆单词①。
二、音形结合，采取联系教学法
英语词汇量非常大，在英语学习的过程中许多学生由于没有掌握正确的词汇学习方法，所以在词汇学习阶段受到了很大的打击，从而对英语学习产生了厌烦的心理。英语词汇量大是事实，但是很多英语词汇之间都是有联系的，并且这些联系是有一定规律的，教师可以在教学中将音形结合起来，充分的利用相关词汇之间的联系，然后找到相应的规律进行词汇教学，并且要将词汇之间的联系规律教给学生，让学生在自我发现、反思、总结后掌握词汇学习的方法，以此来提高初中英语教师词汇教学的质量。例如：單词ear - pear - pearl；poor - spoor等这些都是音形相似的单词，英语教师可以在教学中将类似的单词进行归纳和总结，然后引导学生养成自我总结的习惯和能力，久而久之，学生就会在学习词汇的时候将这种方法运用进来，从而简化词汇学习的难度，提高词汇学习的有效性。
三、结合前后，采取情景教学法
英语词汇并不是一成不变的，有些词汇在不同语言环境中可以做不同的词性，这就需要教师在词汇教学中对这类词汇提高重视，可以在讲授单词的时候采取情景教学法，通过一个简单的教学情景，将相同词汇的不同含义解释清楚，这样不仅能够简化学生的理解，还会让学生在学习的过程中体会到英语学习的乐趣。例如：单词well，这个单词有很多种词性，较为常见的是作形容词和副词时表示好、对、情绪好等。其在作名词时表示水井、楼梯井等，而作动词时则表示涌出、冒出、流出。因此，教师在讲授单词时，可以将单词置于两个或多个句子中，让学生在前后句的结合中，理解和记忆。如：My mother is very well.和There is an old well before my door.第一个句子中的well作副词，表示很好；第二个句子的well作名词表示井。
四、劳逸结合，采取游戏教学法
词汇教学本身相对枯燥，在学习的过程中教师要善于应用趣味性的教学方法，激发学生对词汇学习的好奇心，降低学生对词汇学习的抵触心理，让学生逐渐对词汇学习产生兴趣，从而提高教师的教学效率。因此，初中英语教师可以采取有戏教学法，让学生在做游戏的过程中认识单词、记忆单词②。例如：教师可以利用多媒体设计一些趣味的连接游戏，也可以在室内设计一些捉迷藏的游戏，这样学生能够积极主动的参与到教师的教学活动中来，不仅能够调动学生的学习热情，也会让学生在玩游戏的过程中发散自己的思维，从而不断的提高学生的记忆词汇和理解词汇的能力。另外，在游戏教学法的应用中，教师要做好课堂气氛的控制，要让学生真正的参与到词汇学习的游戏中来，切实的达到游戏提高词汇教学效率的作用。
结束语
综上所述，词汇教学作为初中英语教学的重要组成部分，必须要受到广大一线教育工作者的重视。初中英语教师应该在实际的教学中，不断的总结更好的教学方法，并在实际教学中探索和实践，为提升初中英语词汇教学贡献力量。
【注释】
① 李珂. 浅谈初中英语教学中英语词汇教学[J]. 华夏教师，2015（11）：32.
② 刘惠艳. 如何提高初中英语词汇教学的有效性[J]. 中国校外教育，2016 （21）：90-91.
【关键词】初中英语 词汇教学 策略
词汇作为英语教学的前提和基础，是初中英语教学的关键环节，也是影响初中英语教学整体水平的重要因素。因此，初中英语教师应该转变以往的单一的教学方法，结合学生的实际需求和新课改的要求，不断的创新词汇教学方法，让学生能够更快、更好的掌握更多的词汇，从而为英语学科其他内容的学习做好铺垫，以此来提高初中英语教学的效果。
一、结合实物，采取直观教学法
英语词汇教学相对来说较为枯燥，如果教师在教学中教学方法的选择不正确，那么就会出现影响教学效果的现象。因此，在实际教学中教师可以结合实物，采取直观教学法，换言之就是通过实际的有形物体或者图片等表示一些英语词汇，其中可以表示名词、动词和形容词等。直观教学法的运用对于初学英语的学生来说是最为合适的，如：在讲解动物类单词dog、cat、pig时，教师可以通过动物的图片或者实际的动物玩偶等进行实物演示，让学生将实物与单词结合起来，这样不仅能够让学生产生较强的视觉冲击，而且还会加深学生对单词的理解和记忆，对提高英语词汇教学效果具有重要的作用。
初中生正处于青春期，好奇心较强，但自控能力教差，如果教师单纯采取板书讲授的方法很可能会增加学生的厌学心理，所以教师要善于借助实物，应用直观教学法，让学生在具体形象的强化下，理解单词，记忆单词①。
二、音形结合，采取联系教学法
英语词汇量非常大，在英语学习的过程中许多学生由于没有掌握正确的词汇学习方法，所以在词汇学习阶段受到了很大的打击，从而对英语学习产生了厌烦的心理。英语词汇量大是事实，但是很多英语词汇之间都是有联系的，并且这些联系是有一定规律的，教师可以在教学中将音形结合起来，充分的利用相关词汇之间的联系，然后找到相应的规律进行词汇教学，并且要将词汇之间的联系规律教给学生，让学生在自我发现、反思、总结后掌握词汇学习的方法，以此来提高初中英语教师词汇教学的质量。例如：單词ear - pear - pearl；poor - spoor等这些都是音形相似的单词，英语教师可以在教学中将类似的单词进行归纳和总结，然后引导学生养成自我总结的习惯和能力，久而久之，学生就会在学习词汇的时候将这种方法运用进来，从而简化词汇学习的难度，提高词汇学习的有效性。
三、结合前后，采取情景教学法
英语词汇并不是一成不变的，有些词汇在不同语言环境中可以做不同的词性，这就需要教师在词汇教学中对这类词汇提高重视，可以在讲授单词的时候采取情景教学法，通过一个简单的教学情景，将相同词汇的不同含义解释清楚，这样不仅能够简化学生的理解，还会让学生在学习的过程中体会到英语学习的乐趣。例如：单词well，这个单词有很多种词性，较为常见的是作形容词和副词时表示好、对、情绪好等。其在作名词时表示水井、楼梯井等，而作动词时则表示涌出、冒出、流出。因此，教师在讲授单词时，可以将单词置于两个或多个句子中，让学生在前后句的结合中，理解和记忆。如：My mother is very well.和There is an old well before my door.第一个句子中的well作副词，表示很好；第二个句子的well作名词表示井。
四、劳逸结合，采取游戏教学法
词汇教学本身相对枯燥，在学习的过程中教师要善于应用趣味性的教学方法，激发学生对词汇学习的好奇心，降低学生对词汇学习的抵触心理，让学生逐渐对词汇学习产生兴趣，从而提高教师的教学效率。因此，初中英语教师可以采取有戏教学法，让学生在做游戏的过程中认识单词、记忆单词②。例如：教师可以利用多媒体设计一些趣味的连接游戏，也可以在室内设计一些捉迷藏的游戏，这样学生能够积极主动的参与到教师的教学活动中来，不仅能够调动学生的学习热情，也会让学生在玩游戏的过程中发散自己的思维，从而不断的提高学生的记忆词汇和理解词汇的能力。另外，在游戏教学法的应用中，教师要做好课堂气氛的控制，要让学生真正的参与到词汇学习的游戏中来，切实的达到游戏提高词汇教学效率的作用。
结束语
综上所述，词汇教学作为初中英语教学的重要组成部分，必须要受到广大一线教育工作者的重视。初中英语教师应该在实际的教学中，不断的总结更好的教学方法，并在实际教学中探索和实践，为提升初中英语词汇教学贡献力量。
【注释】
① 李珂. 浅谈初中英语教学中英语词汇教学[J]. 华夏教师，2015（11）：32.
② 刘惠艳. 如何提高初中英语词汇教学的有效性[J]. 中国校外教育，2016 （21）：90-91.