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摘要：随着新课程改革的不断推进与深入实施，在高中阶段的语文教学中，对学生阅读能力的提升予以了更高的重视。学生的阅读能力是学习语文的基础，也是学生掌握所学文本、体会其中思想感情的关键能力。学生的阅读能力从两方面体现出来，其一是阅读效率，其二是阅读质量，二者相辅相成、缺一不可。因此，教师在教学过程中，应当对学生阅读能力的培养予以充分的重视，并且在此基础上引导学生进行阅读实践，通过自主阅读能力的培养与群文阅读能力的培养，有效的提升学生的阅读能力。
关键词：高中语文;阅读能力;文学鉴赏;多媒体教学;小组合作
在提升学生的阅读能力方面，多媒体教学模式可以利用其声情并茂、图文结合的优势，为学生展示一个更为广阔的阅读平台，极大的丰富学生的认知。在此基础上，再着手提高学生的文学鉴赏能力，达到从量变到质变的转换，促进学习水平的提升，也促进学生阅读能力的提高。因此，教师应当在高中语文阅读教学中，将学生的阅读积极性调动起来，并且通过先进的教学理念作为指导，促进学生学习效果的增强。
一、引导学生进行文本细读，提高学生的文学鉴赏能力
在高中语文的教学过程中教师若想有效的促进学生阅读能力的提升，就应当尊重学生的自主阅读意识，并且在此基础上引导学生进行文本细读，深刻的把握所学内容中的主题思想，让学生能够深入到文本中，实现高效率、高质量阅读的目标。因此，教师在提升学生阅读能力的同时，应当尊重学生的自主学习能力，为学生带来科学的阅读方法，如运用文本细读的方法促进学生文学鉴赏能力的提升，让学生能够在阅读中感到快乐，在阅读中找到自己的归属感，促进学生阅读能力的显著提升。
例如，在学习《荷塘月色》时，这篇课文是朱自清所作的经典散文，具有很高的可读性与借鉴意义，有利于通过细致化的学习提升学生的阅读能力与感知能力，达到理想的阅读教学效果。本着“引导学生进行文本细读，提高学生的文学鉴赏能力”的教学理念，我首先为学生详细地讲解了文本细读的主要理念，并且要求学生要在实践中贯彻文本细读的理念，在长期的实践中培养自身的文本细读习惯，久而久之，在提升阅读质量的同时也促进阅读效率的提升。在此基础上，学生运用文本细读的阅读方法，对课文中的主体内容进行了深入的了解，在此基础上学生的文学鉴赏能力也获得了一定程度的提升，促进了学生语文核心素养的培养。
二、利用多媒体教学的优势，激发学生的阅读积极性
在高中语文教学过程中，信息技术的运用可以有效的促进教学效率与教学质量的提高。多媒体教学模式是信息技术飞速发展的产物之一，在高中语文课堂上有着广泛的应用，对拓展学生的阅读视野、提升学生阅读广度等具有重要的作用，还可以有效的激发学生的阅读积极性，让学生在阅读过程中发挥自身的自主学习能力与主观能动性。因此，教师应当在高中语文教学中，引导学生在多媒体教学模式中进行有效的阅读，通过多媒体教学模式所展示的多元化文章来拓展自己的视野。
例如，在学习《离骚》时，我首先为学生展示了离骚中脍炙人口的名句，即“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”用来调动学生的学习积极性，使学生对这篇课文充满学习兴趣。在此基础上，本着“利用多媒体教学的优势，激发学生的阅读积极性”的教学理念，我运用多媒体教学设备，以图文结合的方式，将影视剧中的形象与课文中的内容进行了一个有效的融合，学生从直观化的画面中感受到了学习语文的乐趣，并且从课文中的语言文字中感受到了作者的真情实感，学生与课文之间产生了情感上的共鸣，有效的促进了学生学习兴趣的激发，调动了学生的学习积极性。而后我引导学生在立足于自主阅读能力的基础上，对课文进行了有效的阅读，极大的提升了学生的阅读质量。
三、运用小组合作学习法的特点，培养学生全面的阅读能力
在高中语文教学中培养学生全面的阅读能力，不仅仅需要学生个人具有高超的阅读能力，因为在实际生活中往往有那种合作状态下的事情，如果忽视了团队精神与协作能力的提高，就会严重影响学生的学习积极性与阅读质量，不利于学生全面阅读能力提升目标的实现。因此，教师应当在教学过程中注重小组合作学习法的有效运用，將学生的自主阅读能力与群文阅读下的能力发挥进行有效的融合，促进学生阅读积极性与阅读能力全面提升。
例如，在学习《赤壁赋》时，这篇课文既具有豪迈的气概也有深邃的感情，有利于培养学生的阅读能力，并且有利于引导学生在小组合作学习的基础上培养团队精神与协作能力。秉持着“运用小组合作学习法的特点，培养学生全面的阅读能力”的教学理念，我首先将学生划分了小组，而后为学习小组分配了相关的学习任务，并且要求学生在发挥自主学习能力与协作能力的基础上对诗篇进行学习。与此同时，我还引导学生在学习任务完成之后，进行知识交流基础上的讨论，进一步促进了学生学习兴趣的激发与学习积极性的提高，学生也在实践中运用自主阅读能力与群文阅读能力，实现了阅读效率的提升与阅读质量的飞跃。
总而言之，高中语文教学中对学生阅读能力的培养，是一个艰巨的任务，不是一朝一夕可以完成的。教师应当树立“持久战”意识，在长时间的培养中引导学生养成良好的阅读习惯，让学生能够实现阅读能力的飞跃，全面的提升自身在阅读过程中的阅读效率与阅读质量。通过阅读能力的提升，推动理解能力、写作能力、语言表达能力的有效提高，实现语文核心素养培养的目标。
参考文献：
[1]张杨.高中语文有效性阅读教学策略研究[J].吉林教育，2014（23）：68.
[2]孙缅.新课程下高中语文自能阅读教学实践研究[J].环球人文地理，2014（14）：166.
广东省江门市培英高级中学
关键词：高中语文;阅读能力;文学鉴赏;多媒体教学;小组合作
在提升学生的阅读能力方面，多媒体教学模式可以利用其声情并茂、图文结合的优势，为学生展示一个更为广阔的阅读平台，极大的丰富学生的认知。在此基础上，再着手提高学生的文学鉴赏能力，达到从量变到质变的转换，促进学习水平的提升，也促进学生阅读能力的提高。因此，教师应当在高中语文阅读教学中，将学生的阅读积极性调动起来，并且通过先进的教学理念作为指导，促进学生学习效果的增强。
一、引导学生进行文本细读，提高学生的文学鉴赏能力
在高中语文的教学过程中教师若想有效的促进学生阅读能力的提升，就应当尊重学生的自主阅读意识，并且在此基础上引导学生进行文本细读，深刻的把握所学内容中的主题思想，让学生能够深入到文本中，实现高效率、高质量阅读的目标。因此，教师在提升学生阅读能力的同时，应当尊重学生的自主学习能力，为学生带来科学的阅读方法，如运用文本细读的方法促进学生文学鉴赏能力的提升，让学生能够在阅读中感到快乐，在阅读中找到自己的归属感，促进学生阅读能力的显著提升。
例如，在学习《荷塘月色》时，这篇课文是朱自清所作的经典散文，具有很高的可读性与借鉴意义，有利于通过细致化的学习提升学生的阅读能力与感知能力，达到理想的阅读教学效果。本着“引导学生进行文本细读，提高学生的文学鉴赏能力”的教学理念，我首先为学生详细地讲解了文本细读的主要理念，并且要求学生要在实践中贯彻文本细读的理念，在长期的实践中培养自身的文本细读习惯，久而久之，在提升阅读质量的同时也促进阅读效率的提升。在此基础上，学生运用文本细读的阅读方法，对课文中的主体内容进行了深入的了解，在此基础上学生的文学鉴赏能力也获得了一定程度的提升，促进了学生语文核心素养的培养。
二、利用多媒体教学的优势，激发学生的阅读积极性
在高中语文教学过程中，信息技术的运用可以有效的促进教学效率与教学质量的提高。多媒体教学模式是信息技术飞速发展的产物之一，在高中语文课堂上有着广泛的应用，对拓展学生的阅读视野、提升学生阅读广度等具有重要的作用，还可以有效的激发学生的阅读积极性，让学生在阅读过程中发挥自身的自主学习能力与主观能动性。因此，教师应当在高中语文教学中，引导学生在多媒体教学模式中进行有效的阅读，通过多媒体教学模式所展示的多元化文章来拓展自己的视野。
例如，在学习《离骚》时，我首先为学生展示了离骚中脍炙人口的名句，即“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”用来调动学生的学习积极性，使学生对这篇课文充满学习兴趣。在此基础上，本着“利用多媒体教学的优势，激发学生的阅读积极性”的教学理念，我运用多媒体教学设备，以图文结合的方式，将影视剧中的形象与课文中的内容进行了一个有效的融合，学生从直观化的画面中感受到了学习语文的乐趣，并且从课文中的语言文字中感受到了作者的真情实感，学生与课文之间产生了情感上的共鸣，有效的促进了学生学习兴趣的激发，调动了学生的学习积极性。而后我引导学生在立足于自主阅读能力的基础上，对课文进行了有效的阅读，极大的提升了学生的阅读质量。
三、运用小组合作学习法的特点，培养学生全面的阅读能力
在高中语文教学中培养学生全面的阅读能力，不仅仅需要学生个人具有高超的阅读能力，因为在实际生活中往往有那种合作状态下的事情，如果忽视了团队精神与协作能力的提高，就会严重影响学生的学习积极性与阅读质量，不利于学生全面阅读能力提升目标的实现。因此，教师应当在教学过程中注重小组合作学习法的有效运用，將学生的自主阅读能力与群文阅读下的能力发挥进行有效的融合，促进学生阅读积极性与阅读能力全面提升。
例如，在学习《赤壁赋》时，这篇课文既具有豪迈的气概也有深邃的感情，有利于培养学生的阅读能力，并且有利于引导学生在小组合作学习的基础上培养团队精神与协作能力。秉持着“运用小组合作学习法的特点，培养学生全面的阅读能力”的教学理念，我首先将学生划分了小组，而后为学习小组分配了相关的学习任务，并且要求学生在发挥自主学习能力与协作能力的基础上对诗篇进行学习。与此同时，我还引导学生在学习任务完成之后，进行知识交流基础上的讨论，进一步促进了学生学习兴趣的激发与学习积极性的提高，学生也在实践中运用自主阅读能力与群文阅读能力，实现了阅读效率的提升与阅读质量的飞跃。
总而言之，高中语文教学中对学生阅读能力的培养，是一个艰巨的任务，不是一朝一夕可以完成的。教师应当树立“持久战”意识，在长时间的培养中引导学生养成良好的阅读习惯，让学生能够实现阅读能力的飞跃，全面的提升自身在阅读过程中的阅读效率与阅读质量。通过阅读能力的提升，推动理解能力、写作能力、语言表达能力的有效提高，实现语文核心素养培养的目标。
参考文献：
[1]张杨.高中语文有效性阅读教学策略研究[J].吉林教育，2014（23）：68.
[2]孙缅.新课程下高中语文自能阅读教学实践研究[J].环球人文地理，2014（14）：166.
广东省江门市培英高级中学