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摘要： 小学语文中，写作教学是重中之重，对于小学生来说，写作是一个比较困难的事情，所以小学写作教学在教学方法上要注重学生的实际情况。根据不同情况进行不同的语文写作教学。
关键词： 小学语文；写作；教学方法
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0081-01
随着新课改的不断推进，小学语文写作教学被重视起来，传统的写作教学仅仅是让学生完成课后的写作任务，并没有对学生的实际写作能力进行要求和改善，所以在新课改下，小学语文写作教学对于教师和学校都需要创新的教学方式方法，以此提升学生的阅读写作能力和对生活的观察能力。
一、绪论
小学语文写作的过程中不应该局限于随便写一篇日记、流水账或者是对某个电影某个刊物的读后感、观后感等，在当前我国教学事业倡导素质教育的同时，更应该给学生具备以下的写作能力：在教师给出拟好的题目并且有字数和完成时间限制的情况霞，学生能够通过自己结合生活实际经历并展开对文章的想象，通过有限的篇幅和符合规定时间的条件下写出一篇妇幼真情实感的文章。从另外一个层面上，学生必须通过自己平时对语文的文字、词语、句子的掌握下流畅的表达出自己对老师给出题目的个人见解。能够通过生活的需要，使用比较常见的写作手法来表现出题目的中心思想，并且在写作的过程中能够让自己的文章连贯成章。这些要求对于当前我国的小学生来说已经算是比较严格的了。由于小学生自己生活经历少，对生活的感悟并不是很复杂造成缺乏真情实感，对于阅读量较低的学生来说可能更缺乏的是想象力以及个性。这些问题的出现很容易影响学生对语文写作的热情，让语文写作的教学雪上加霜。
二、课堂写作能力的训练
在小学语文写作教学中，教学课程主要是在课堂上，教师应根据学生的年龄和性格，根据不同的教学要求设计不同的教学方法，其中课堂上进行写作能力训练就是一个有效途径。其要求教师在课堂上对学生的阅读能力进行训练，然后让学生先根据文章进行临摹，按照固有的格式进行写作，然后教师根据每个学生的写作内容因材施教，应用不同的教学方法。例如，小学语文写作教学中，会要求学生写文章，我的爸爸或者我的妈妈，教师这时候就先给学生上一堂课，内容就是我的爸爸和我的妈妈，在课堂上，教师首先读一篇文章，内容就是我的爸爸或者我的妈妈，然后让学生想象自己的爸爸妈妈，站起来讲一些自己爸爸妈妈的事迹。最后教师安排学生进行写作，题为我的爸爸或者我的妈妈，因为学生在之前已经对爸爸妈妈的形象有了一定的印象，并且通过教师的引导已经有了更加深刻而形象的印象。学生写完之后教师根据每个学生的写作内容进行阅读，从中挑选出比较好的文章进行展示，让不同的学生对更好的写作内容借鉴和学习。这样每个学生都会根据自己的理解，写出更好的作文。小学语文写作能力的培养对于小学生和家长都是一项重要的课程，因为一个学生对生活的理解和观察直接关系到他的写作能力。
三、课后写作能力的培养
虽然在语文写作教学中主要集中在课堂教学，但是课后教学对于学生来说也是突破自己写作能力的一个更加有效的途径，所以教师更应注重对课后写作能力的培养。在学生课后学习中深入推进语文写作能力的培养。例如，在班级安排一定的阅读课程，帮助学生更多地涉猎，有效提高学生在以后作文写作中的能力。大量阅读能有效提高学生的综合写作能力，因此，教师对阅读能力的重视就是对写作能力的培养。在班级中设立一个黑板报主题，每天不同的学生在黑板报上写上自己所喜欢的阅读文章，并且把自己对文章的理解同时写出来，这样不但有助于提升学生的阅读水平，还能提高学生的写作能力。教师根据每个学生在板报上写的内容进行分析和解读，然后让每个学生對于当天黑板报上所写的内容和文章发表自己的看法，通过对不同学生的想法进行整合，每个学生都会有一个更加深层次的理解，并且能够在教学中得到更加多的资源。教师还可以建立一个写作能力交流平台，让学生之间进行写作的沟通，为什么我想这样写，为什么这样写更好，通过学生和教师之间的这种沟通，能提升学生的写作思维能力和创新能力。
四、结合生活的写作
所有创作都是源于生活的，都是对生活的一种向往，教师在安排学生写作时，可以让学生多观察生活，根据生活实际进行写作。例如在写自然景观或者人物的时候，教师可以让学生出去观察，带领学生到野外采风或者去一些名胜古迹旅游，根据自己的所见所想所闻进行创作，小学生在外面虽然不懂得捕捉生活细节，但是只要有过实际的接触，学生会根据自己看到的不同内容写出不同的东西，哪怕是一株花一棵草。虽然都是在一个风景名胜采风，但是因为看到的不同所写出来的内容也会不同，让每个学生把自己写的作文展示出来，学生之间进行沟通交流，这样则有助于学生对生活产生不同理解。例如写昆虫，教师可以让学生进行观察，把自己观察到的昆虫写到自己的作文中，通过这样一系列的创作，可以激发学生的创作热情和创作兴趣以及促进创作能力的提高。
随着新课改的不断推进，小学语文写作教学被重视起来，对于小学生的写作教学方法不能只局限于课堂教学，还应该在课后以及生活中多加引导，让学生能够发现生活细节，通过对生活的观察写出好的文章，提高自己的写作能力。同时还要注重学生的阅读能力培养，只有更大的阅读量才能有更多的语言词汇，写出更好的文章。在写作教学过程中要注重提高自身的教学水平，以此达到一个师生共同进步的效果。
参考文献
[1]周清志.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J]. 中国校外教育，2015（34）：118.
[2]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015（24）：202.
[3]贾会芳.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].学周刊，2015（2）：164.
[4]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.
关键词： 小学语文；写作；教学方法
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0081-01
随着新课改的不断推进，小学语文写作教学被重视起来，传统的写作教学仅仅是让学生完成课后的写作任务，并没有对学生的实际写作能力进行要求和改善，所以在新课改下，小学语文写作教学对于教师和学校都需要创新的教学方式方法，以此提升学生的阅读写作能力和对生活的观察能力。
一、绪论
小学语文写作的过程中不应该局限于随便写一篇日记、流水账或者是对某个电影某个刊物的读后感、观后感等，在当前我国教学事业倡导素质教育的同时，更应该给学生具备以下的写作能力：在教师给出拟好的题目并且有字数和完成时间限制的情况霞，学生能够通过自己结合生活实际经历并展开对文章的想象，通过有限的篇幅和符合规定时间的条件下写出一篇妇幼真情实感的文章。从另外一个层面上，学生必须通过自己平时对语文的文字、词语、句子的掌握下流畅的表达出自己对老师给出题目的个人见解。能够通过生活的需要，使用比较常见的写作手法来表现出题目的中心思想，并且在写作的过程中能够让自己的文章连贯成章。这些要求对于当前我国的小学生来说已经算是比较严格的了。由于小学生自己生活经历少，对生活的感悟并不是很复杂造成缺乏真情实感，对于阅读量较低的学生来说可能更缺乏的是想象力以及个性。这些问题的出现很容易影响学生对语文写作的热情，让语文写作的教学雪上加霜。
二、课堂写作能力的训练
在小学语文写作教学中，教学课程主要是在课堂上，教师应根据学生的年龄和性格，根据不同的教学要求设计不同的教学方法，其中课堂上进行写作能力训练就是一个有效途径。其要求教师在课堂上对学生的阅读能力进行训练，然后让学生先根据文章进行临摹，按照固有的格式进行写作，然后教师根据每个学生的写作内容因材施教，应用不同的教学方法。例如，小学语文写作教学中，会要求学生写文章，我的爸爸或者我的妈妈，教师这时候就先给学生上一堂课，内容就是我的爸爸和我的妈妈，在课堂上，教师首先读一篇文章，内容就是我的爸爸或者我的妈妈，然后让学生想象自己的爸爸妈妈，站起来讲一些自己爸爸妈妈的事迹。最后教师安排学生进行写作，题为我的爸爸或者我的妈妈，因为学生在之前已经对爸爸妈妈的形象有了一定的印象，并且通过教师的引导已经有了更加深刻而形象的印象。学生写完之后教师根据每个学生的写作内容进行阅读，从中挑选出比较好的文章进行展示，让不同的学生对更好的写作内容借鉴和学习。这样每个学生都会根据自己的理解，写出更好的作文。小学语文写作能力的培养对于小学生和家长都是一项重要的课程，因为一个学生对生活的理解和观察直接关系到他的写作能力。
三、课后写作能力的培养
虽然在语文写作教学中主要集中在课堂教学，但是课后教学对于学生来说也是突破自己写作能力的一个更加有效的途径，所以教师更应注重对课后写作能力的培养。在学生课后学习中深入推进语文写作能力的培养。例如，在班级安排一定的阅读课程，帮助学生更多地涉猎，有效提高学生在以后作文写作中的能力。大量阅读能有效提高学生的综合写作能力，因此，教师对阅读能力的重视就是对写作能力的培养。在班级中设立一个黑板报主题，每天不同的学生在黑板报上写上自己所喜欢的阅读文章，并且把自己对文章的理解同时写出来，这样不但有助于提升学生的阅读水平，还能提高学生的写作能力。教师根据每个学生在板报上写的内容进行分析和解读，然后让每个学生對于当天黑板报上所写的内容和文章发表自己的看法，通过对不同学生的想法进行整合，每个学生都会有一个更加深层次的理解，并且能够在教学中得到更加多的资源。教师还可以建立一个写作能力交流平台，让学生之间进行写作的沟通，为什么我想这样写，为什么这样写更好，通过学生和教师之间的这种沟通，能提升学生的写作思维能力和创新能力。
四、结合生活的写作
所有创作都是源于生活的，都是对生活的一种向往，教师在安排学生写作时，可以让学生多观察生活，根据生活实际进行写作。例如在写自然景观或者人物的时候，教师可以让学生出去观察，带领学生到野外采风或者去一些名胜古迹旅游，根据自己的所见所想所闻进行创作，小学生在外面虽然不懂得捕捉生活细节，但是只要有过实际的接触，学生会根据自己看到的不同内容写出不同的东西，哪怕是一株花一棵草。虽然都是在一个风景名胜采风，但是因为看到的不同所写出来的内容也会不同，让每个学生把自己写的作文展示出来，学生之间进行沟通交流，这样则有助于学生对生活产生不同理解。例如写昆虫，教师可以让学生进行观察，把自己观察到的昆虫写到自己的作文中，通过这样一系列的创作，可以激发学生的创作热情和创作兴趣以及促进创作能力的提高。
随着新课改的不断推进，小学语文写作教学被重视起来，对于小学生的写作教学方法不能只局限于课堂教学，还应该在课后以及生活中多加引导，让学生能够发现生活细节，通过对生活的观察写出好的文章，提高自己的写作能力。同时还要注重学生的阅读能力培养，只有更大的阅读量才能有更多的语言词汇，写出更好的文章。在写作教学过程中要注重提高自身的教学水平，以此达到一个师生共同进步的效果。
参考文献
[1]周清志.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J]. 中国校外教育，2015（34）：118.
[2]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015（24）：202.
[3]贾会芳.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].学周刊，2015（2）：164.
[4]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.