【摘 要】
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<正>一、生物学科复习课的现状每每到学业水平考试复习,我们常常能看到这样的现象:或教师发教材重要语句的挖空练习让学生书上找答案,还美其名曰"引导学生回归教材";或干脆教
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<正>一、生物学科复习课的现状每每到学业水平考试复习,我们常常能看到这样的现象:或教师发教材重要语句的挖空练习让学生书上找答案,还美其名曰"引导学生回归教材";或干脆教师坐讲台让学生自己背书;或简要地回顾和梳理原本的一些知识内容;或逐章逐节地发练习、讲练习;或采用深挖洞广积粮的策略;等等。对这样的复习,还有教师认为因为生物内容知识点多、
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经历过明清鼎革的吴拱宸,在《鸳鸯针》中表现出了明显的遗民情结,也表达了对明王朝命运的哀挽。作者将这种情绪寄于笔端,发泄了对旧朝的怀恋以及对其灭亡原因的反思,试图为旧
坐标系与参数方程在高考中以选做题的形式出现,学生往往感觉难度不大,但是拿满分又不容易.在复习此部分知识时,学生不能只是简单的转化,而是要结合以前学习过的三角函数、平
“道法术”出自老子的《道德经》,“以道御术”即以道义来承载智术,悟道比修炼法术更高一筹.道法术三者兼备才能做出最好的策略,而“道”是核心、关键.“术”要符合“法”,“
新课程要求评价贯穿于教育教学过程始终，评价标准从一个维度转向多维度标准，评价方式从单纯的考试、“打分”转向以质性评价、形成性评价等各种方式；评价内容从单一评价学生成绩转向评价学生多方面的素质；评价主体从教师一元转向师生多元；评价过程从静态地评价结果转向动态地评价整个过程。本文就在历史与社会、思想品德教学中如何采用“以人为本，以学生发展为主，为了每一个学生充分发展”的发展性和多元化的评价体系，谈谈笔
课外读物《阅微草堂笔记》的进阶指导实验,旨在丰厚学生的文化积淀、提升语文学科素养,培养学生增强弘扬中华传统美德的意识,塑造健康人格,形成正确的核心价值观。其核心素养
袁枚与法式善同为乾嘉诗坛的领袖人物，其“随园”与“诗龛”分别成为当时南、北方诗学活动中心。但二人从未会面，交往信札亦大多散佚。国家图书馆现存法式善编撰的《诗龛声闻集
减负增效，首先是减负，减轻学生负担，规定节假日不允许补课，教师和学生都开心；学生自主支配的时间，参加家庭、社会活动的时间相对增加。然而减负增效是一个系统工程，是要在减轻负担的同时，增加效益或效能。减负不一定能够增效，只有通过增效才能更好地落实减负。笔者以为既要减负又能增效，“良策”之一，就是在提高课堂教学效益的前提下充分开发利用课程资源，学校、家庭、社会三结合，加强教学与家庭、社会生活的联动，“积
语言点来自于语篇，没有连续的、完整的语篇的支撑，语言点不会构建出确定的意义，不会表现出独特的内涵。因此，文本中的语言点教学应该建立在语篇评析基础之上。 基于语篇评析的语言点教学，主要就是引导学生积极参与到语篇的理解之中，把对语言点的理解和文本分析、说明、评估、推理、判断、鉴赏等评析活动结合起来。语言点的理解或顿悟是这些评析活动的成果之一，反过来又助推评析活动的进行。笔者把这种基于评析活动的教学，
一、校本课程开发的背景 校本课程亦称“学校课程”或“学校自编课程”。简单地说，校本课程就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。具体地说，校本课程就是某一个学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目标，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。 “校本课程开发”这一术语是近年来我国课程研究者从西文教
童年伙伴:连环画 什么时候见到,并拥有第一本连环画,我已然生疏模糊.只是依稀记得在小学二三年级的辰光,是我谋取连环画的重要时段.特别是《说岳系列》连环画的购置,让我煞费