【摘 要】
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统编小学道德与法治教材全面实施,需要学科教师更新观念,有效落地。根据教师实际教学的困惑与挑战,通过基于核心素养培育的单元教学目标的设计与分解、单元学习活动设计、案例研究等研修活动,确定研修目标,制定研修路径,在丰富案例基础上提炼经验,形成方法与策略,引导教师形成共识,提高对统编教材的认识与理解,从理念、实践等方面给予各学校指导,引发思维碰撞,创新研修模式,提高研修实效。
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统编小学道德与法治教材全面实施,需要学科教师更新观念,有效落地。根据教师实际教学的困惑与挑战,通过基于核心素养培育的单元教学目标的设计与分解、单元学习活动设计、案例研究等研修活动,确定研修目标,制定研修路径,在丰富案例基础上提炼经验,形成方法与策略,引导教师形成共识,提高对统编教材的认识与理解,从理念、实践等方面给予各学校指导,引发思维碰撞,创新研修模式,提高研修实效。
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作为小学德育工作的主导渠道,小学道德与法治课程是培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人的一项重要战略举措。在新教材推进过程中,我们通过一系列的项目研究来突破其中的重难点问题,让新教材更有效地实施。为了用好新教材,打造新课堂,以"以案导学"项目的推进为例,通过对"以案导学"在发展学生法治观念和培养法治思维等方面的作用和实施策略进行分析,阐述通过该项目的研究,有效推动学科教与学方式的变革,突破学科核心
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推进初中思政课教学形态迭代优化是统编思政教材使用过程中的必然要求,体验性学习教学形态的开展是核心素养导向下思政课堂教学转型的必然要求,是实现迭代优化的必然路径。基于区域实践的基础,对体验性学习教学形态的主要特征,一般操作模型和对接的区域研修机制等方面进行了阐述说明。
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