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摘 要：作为高中生来讲，影视艺术在他们的生活中对他们的人生观、价值观有着不可忽略的影响，作为教育工作者，在面对强大的影视文化发展势头前，在中学生的影视文化的教育上，我们应该有比漠然有更加积极和负责任的做法。
关键词：影视艺术 课程资源 语文课堂
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-131-01
人类传播的发展大体经历了四个阶段，即口头传播、手抄字文字传播、印刷传播、广播电视传播。社会发展到今天，可以说我们已经生活在一个影视文化几乎无所不包的世界了。影视以它的摄影、摄像镜头伸触到各个角落，每个轰动的新闻，颇受观众喜欢的影视剧都能引起社会不小的反响，影视的神奇魅力达到强力的发展，生活不再是单纯地自我生活，还包括对他者生活的目击与观照。
对待影视文化，我们已经从视其为洪水猛兽发展到理性地探讨的阶段，我们不可能无视他们的存在以及其巨大的影响力。事实上，影视文化从来都不只是一个信息与娱乐的提供者，影视艺术有三重本性：艺术性、商业性、意识形态性，商业性只是其中的一个方面。20世纪90年代以来，影视文化空前地进入了我们的生活。在影视所充斥的所有频繁地涌动起学生的阵阵“心潮”时，语文界似乎并未泛起任何涟漪，有的是直接的言词厉色的“棒喝”或者和风细雨的规劝。作为高中生来讲，电影、电视和明星在他们的生活中对他们的人生观、价值观有着不可忽略的影响，作为教育工作者，在面对强大的影视文化发展势头前，在中学生的影视文化的教育上，我们应该有比漠然有更加积极和负责任的做法。在他们面对这个纷繁的世界上，从“娱乐至上”的影响中抽离出来。自觉地运用它，掌握它，而不是被其牵制以至失去主观创造力。
影视以电子媒介为承载，通过声、光、影、色再现生活画面，作为一种艺术形式，具有鲜明的直观生动性。爱因斯坦就曾经说过：电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法是无与伦比的。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在“实施建议”部分强调提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”《语文课程标准同时指出：“语文资源包括课程教学资源和课外学习资源”，我们可以让影视艺术作为新的语言走入中学生的课堂，我们要有一个观点，就是：“语文教材并不天然等同书本、等同文字符号”。
在语文教学中，我们或者把影视艺术作为校本课程去开发，或者在平日的语文教学中，让影视作为一种辅助的手段，使教学内容得以生动地体现，更能激发出学生的兴趣，更易接受在“情境化”、“境遇化”教学方面有巨大的优势。中学生通过影视艺术鉴赏活动，能加深对自然、社会、历史、人生的认识，通过影视，人们可以跨越时空，了解古今中外事。在教学中，我们集体组织观看了《雷雨》，对单纯解析书本课目有更强烈的效果。
马克思曾说:“如果你愿意欣赏艺术，你就必须是一个有艺术修养的人。”除了有助学生记忆能力的提高外，对学生审美能力的提高方面也有不可忽略的作用。影视语言作为视听语言，有其自身的特点。影视艺术是一种综合性艺术，在叙事和造型方面都有着很强的表现力，影视作品的画面、声音、音乐等方面有机融合，产生协调、统一的美；同时，它是声画结合的语言，他使用的是活动的画面和具有空间感的声音，镜头的画面感是影视作品审美价值非常重要的方面。面对如此精彩的一个艺术门类，大多数学生的欣赏水平停留在把它作为茶余饭后的消遣，被它赚去几把庸俗的眼泪或浅显的笑声。在教育部颁发的《高中语文新课程标准》中就强调“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”而当我们自觉在高中语文课程运用影视资源时，必然拓展语文的审美空间，这也是与我们的新课标相符合的。
传播学家施拉姆曾经说过：“电视的发明是人类智慧了不起的成就，但如何运用电视，却是人类智慧更大的考验。”在影视文化作品中，毋庸置言，武侠片和爱情片在中学生的观看种类中占一个相当大的比重，这也是影视文化作品一直得到家长、老师排斥的原因。所以我们不能忽视影视作品中的负面的东西，我们所做的更明智的当然是加强影视教育，抗拒影视作品中庸俗的、暴力的、流于水平的东西。培养中学生“处理媒介信息的能力”，正确理解处理大众影视资源。作为教育工作者，应该检视影视资源，和中学生一起讨论影视作品，评论影视作品，列举、批评负面的影视信息，消除中学生对影视作品过分迷恋和依赖，改变他们的消极态度，是我们影视教育所承担的责任。在这个信息化的时代，一个具有语文素养的人，决不应该只具有文字阅读能力和表达能力，还应该具有视读、理解、批评以母语为载体不同形式信息的能力，提高对负面媒介信息的免疫能力。
与其他学科相比，语文作为文化的重要组成部分，在更大程度上受社会背景与文化发展的影响。在大语文的背景下，影视教育应该进入我们的语文课堂，与时俱进，与时代同发展。以影视为代表的影视文化对传统教育形成了一定程度的冲击，我们中学应该大力开发自己影视教育校本资源、鉴赏影视精品、开展影视教育，引导学生应对这个纷多的影视资源，汲取营养，做个更丰厚、坚韧的有素养的人。
注 释：
①《人民日报》2002年12月20日第12版。
②沈杰：《青少年“时尚消费”现象调查报告》，《中国青年研究》
③路建平等：《影视文化与青年学生思想教育》，《中国高等教育》
④丹尼尔·贝尔：《资本主义文化矛盾》，三联书店
⑤顾黄初、顾振彪：《语文课程与语文教材》
⑥周安华：《现代电影批评艺术》，中国电影出版社
⑦金元浦，尹鸿，勇赋，《影视艺术鉴赏》，首都师范大学出版社
⑧莱斯特·怀特：《文化学》，北京三联书店
⑨沃·里拉：《电影》，1988年第4期。
关键词：影视艺术 课程资源 语文课堂
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-131-01
人类传播的发展大体经历了四个阶段，即口头传播、手抄字文字传播、印刷传播、广播电视传播。社会发展到今天，可以说我们已经生活在一个影视文化几乎无所不包的世界了。影视以它的摄影、摄像镜头伸触到各个角落，每个轰动的新闻，颇受观众喜欢的影视剧都能引起社会不小的反响，影视的神奇魅力达到强力的发展，生活不再是单纯地自我生活，还包括对他者生活的目击与观照。
对待影视文化，我们已经从视其为洪水猛兽发展到理性地探讨的阶段，我们不可能无视他们的存在以及其巨大的影响力。事实上，影视文化从来都不只是一个信息与娱乐的提供者，影视艺术有三重本性：艺术性、商业性、意识形态性，商业性只是其中的一个方面。20世纪90年代以来，影视文化空前地进入了我们的生活。在影视所充斥的所有频繁地涌动起学生的阵阵“心潮”时，语文界似乎并未泛起任何涟漪，有的是直接的言词厉色的“棒喝”或者和风细雨的规劝。作为高中生来讲，电影、电视和明星在他们的生活中对他们的人生观、价值观有着不可忽略的影响，作为教育工作者，在面对强大的影视文化发展势头前，在中学生的影视文化的教育上，我们应该有比漠然有更加积极和负责任的做法。在他们面对这个纷繁的世界上，从“娱乐至上”的影响中抽离出来。自觉地运用它，掌握它，而不是被其牵制以至失去主观创造力。
影视以电子媒介为承载，通过声、光、影、色再现生活画面，作为一种艺术形式，具有鲜明的直观生动性。爱因斯坦就曾经说过：电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法是无与伦比的。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在“实施建议”部分强调提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”《语文课程标准同时指出：“语文资源包括课程教学资源和课外学习资源”，我们可以让影视艺术作为新的语言走入中学生的课堂，我们要有一个观点，就是：“语文教材并不天然等同书本、等同文字符号”。
在语文教学中，我们或者把影视艺术作为校本课程去开发，或者在平日的语文教学中，让影视作为一种辅助的手段，使教学内容得以生动地体现，更能激发出学生的兴趣，更易接受在“情境化”、“境遇化”教学方面有巨大的优势。中学生通过影视艺术鉴赏活动，能加深对自然、社会、历史、人生的认识，通过影视，人们可以跨越时空，了解古今中外事。在教学中，我们集体组织观看了《雷雨》，对单纯解析书本课目有更强烈的效果。
马克思曾说:“如果你愿意欣赏艺术，你就必须是一个有艺术修养的人。”除了有助学生记忆能力的提高外，对学生审美能力的提高方面也有不可忽略的作用。影视语言作为视听语言，有其自身的特点。影视艺术是一种综合性艺术，在叙事和造型方面都有着很强的表现力，影视作品的画面、声音、音乐等方面有机融合，产生协调、统一的美；同时，它是声画结合的语言，他使用的是活动的画面和具有空间感的声音，镜头的画面感是影视作品审美价值非常重要的方面。面对如此精彩的一个艺术门类，大多数学生的欣赏水平停留在把它作为茶余饭后的消遣，被它赚去几把庸俗的眼泪或浅显的笑声。在教育部颁发的《高中语文新课程标准》中就强调“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”而当我们自觉在高中语文课程运用影视资源时，必然拓展语文的审美空间，这也是与我们的新课标相符合的。
传播学家施拉姆曾经说过：“电视的发明是人类智慧了不起的成就，但如何运用电视，却是人类智慧更大的考验。”在影视文化作品中，毋庸置言，武侠片和爱情片在中学生的观看种类中占一个相当大的比重，这也是影视文化作品一直得到家长、老师排斥的原因。所以我们不能忽视影视作品中的负面的东西，我们所做的更明智的当然是加强影视教育，抗拒影视作品中庸俗的、暴力的、流于水平的东西。培养中学生“处理媒介信息的能力”，正确理解处理大众影视资源。作为教育工作者，应该检视影视资源，和中学生一起讨论影视作品，评论影视作品，列举、批评负面的影视信息，消除中学生对影视作品过分迷恋和依赖，改变他们的消极态度，是我们影视教育所承担的责任。在这个信息化的时代，一个具有语文素养的人，决不应该只具有文字阅读能力和表达能力，还应该具有视读、理解、批评以母语为载体不同形式信息的能力，提高对负面媒介信息的免疫能力。
与其他学科相比，语文作为文化的重要组成部分，在更大程度上受社会背景与文化发展的影响。在大语文的背景下，影视教育应该进入我们的语文课堂，与时俱进，与时代同发展。以影视为代表的影视文化对传统教育形成了一定程度的冲击，我们中学应该大力开发自己影视教育校本资源、鉴赏影视精品、开展影视教育，引导学生应对这个纷多的影视资源，汲取营养，做个更丰厚、坚韧的有素养的人。
注 释：
①《人民日报》2002年12月20日第12版。
②沈杰：《青少年“时尚消费”现象调查报告》，《中国青年研究》
③路建平等：《影视文化与青年学生思想教育》，《中国高等教育》
④丹尼尔·贝尔：《资本主义文化矛盾》，三联书店
⑤顾黄初、顾振彪：《语文课程与语文教材》
⑥周安华：《现代电影批评艺术》，中国电影出版社
⑦金元浦，尹鸿，勇赋，《影视艺术鉴赏》，首都师范大学出版社
⑧莱斯特·怀特：《文化学》，北京三联书店
⑨沃·里拉：《电影》，1988年第4期。