一位音乐老师说：“许多人把慈善事业挂在嘴边，我觉得对于老师来说，好好搞教育，对孩子好一点，就是最好的慈善事业。”
　　这真是一句具有哲学意味的话。记得曾读过一篇文章，作者把教育与“我佛慈悲”联系起来，认为“爱孩子，就需要有一颗菩萨心肠。教师尤其需要有一颗普度众生、慈悲为怀的心肠。如果你把每一个孩子都当作一条‘可怜的小生命’，去怜悯他们，去爱他们，去原谅他们，你就不会随便举起你的教鞭，也不会说那些‘刻薄’的话了”。
　　无论“慈善”“慈悲”，在我看来，都是在强调一种“慈爱”的情怀。在这个物质发达，而人性“浮夸”的社会，向教育者提出“慈悲”之心未免有些“不合时宜”，但教育者如能这样来要求自我，却可能更容易跳出已经扭曲的教育怪圈，回到教育的本质上来。
　　最近开会时，校长曾通报某校一位老师因无意识的体罚，让学生身心受到伤害一事。据说事情起因是孩子上课贪玩，也许该老师觉得严格要求就是为孩子好，他可能没认识到，学生知识体系的建立不是依靠某一个老师的某一堂课，或某一次作业形成的，它是一个长期的渐进的过程。这一过程中，老师的“爱心”“微笑”“鼓励”“安抚”等等因素，都比单纯的知识掌握更加重要。如果那位老师能“慈爱”一点，去了解孩子为什么上课走神，是自己的课堂不够吸引人，语言太枯燥死板，还是自己的表情太过僵硬严肃，或者孩子今天心情不好，家庭出现了什么问题等等，在这一前提下，再去提醒、安慰、教导，我想孩子就一定能从“游离”中回到课堂上来。
　　试想，老师在对待某个“不完美”的孩子时，如能运用适当的提醒与评价，或许孩子的知识体系不能立刻丰富起来，但对孩子来说，他或许会因此喜欢上这个老师，喜欢上他的课（甚至不管老师讲得精彩不精彩），这对孩子来说都是善莫大焉的事。
　　所以，老师的“慈悲”就是老师的爱，是一颗真正“疼爱”孩子的心。孩子来到这个世上，本身是弱小的，不完美的，只有老师或父母爱的滋养，才能使他们健康完美。
　　教师的“慈悲为怀”，就是教师对教育的情怀。教师不是一个单纯的职业，它还是促进学生人格健全发展的“营养师”，“心理辅导员”，当然也是知识的引导与传承者。
　　每一个孩子都有值得我们“怜爱”的一面，请珍惜他们，疼爱他们吧，请宽容而又慈悲地对待每一个孩子吧。
　　责任编辑 余志权