在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生兴趣盎然地参与教学活动，重视实践操作；有助于学生积极发挥学习的主动性；使课堂由以教师教为主变成以学生学为主，完成教与学的转变，从而提高教学质量，增强教学效果。数学教师应该从数学的角度来研究如何合理使用计算机，把计算机应用于教学活动中，从而达到传统教学与现代技术的和谐统一，使学校教育更富有时代特色。
　　
　　运用多媒体创设情景，导入新课，激发学生兴趣
　　
　　成功的新课导入，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上来，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并创设良好的学习情境，使学生由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在讲“找规律”一课时，笔者用课件出示超市开业的生动形象的画面，吸引学生的注意力，要求他们总结画面中东西摆放的特点，说明摆放规律，引入教学环节。像这样利用一副画面或一段录音来引入课题，可以活跃课堂，激发学生兴趣，寓教于乐，提高教学效率。
　　
　　运用多媒体突破重难点，化静为动，让学生感受知识形成过程
　　
　　由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，化静为动，直观生动地展示图形的变化，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突破重难点。如在讲解“认识钟表”一课时，为了让学生更好理解和掌握整时和半时，及时、分、秒之间的进率关系这一难点，笔者先在电脑上画好一个钟表，标明时针和分针及钟面上的12个数，然后通过动画反复演示分针走一圈时，时针的变化。利用动画效果，激发学生的学习兴趣，从而使学生理解时、分之间的关系，顺利突破教学难点，大大提高教学效率，培养学生的空间想象能力。
　　
　　运用多媒体精心设计练习，增加思维容量，提高教学效果
　　
　　学生需要对所学知识吸取、巩固、记忆并转化为运用能力。在这一过程中，“练”贯穿全过程并起到重要作用。在练习巩固中，运用多媒体教学可以节省很多时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，使练习容量大大增加。如在教学“8加几”时，笔者运用电脑设置多种题型突破重难点。学生答错时，鼓励学生不要灰心，仔细思考，直至知识巩固。
　　
　　运用多媒体集中学生注意力，调整学生情调，激发学生兴趣
　　
　　小学生有意注意持续的时间很短，持久性差，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，出现注意力不集中，学习效率下降等，影响课堂学习效果。这时教师应适当选用多媒体，刺激学生继续保持最佳学习状态，完成教学任务。如在教学“加减混合”一课时，学生在学习过程中感觉较疲倦。笔者运用多媒体课件出示学生感兴趣的游戏式练习题，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，很好地完成课堂教学。
　　
　　运用多媒体教学，让数学走进小学生生活
　　
　　数学如果脱离实际，学生就会对其产生枯燥乏味、神秘难懂的印象。通过现实的生活材料，使学生体会到生活中处处有数学，可以大大调动学生学习数学的兴趣。因此，数学学习材料的选择要注意联系学生生活实际，注重实效性。比如“统计”的教学，教师可以从现实生活出发，让学生统计出每个学生有几支铅笔、几本书，一星期上几节语文课、几节数学课；并注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，制作与统计相关的多媒体课件，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的创新意识。
　　利用多媒体技术对文本、声音、图形的综合处理，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供有力的保障。实践证明，在教学中科学合理地运用多媒体辅助教学手段，能让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快的心理状态，培养学生非智力因素，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，符合现代化教育的需要。
　　（作者单位：河北省邢台市金华实验小学）