论文部分内容阅读
【摘要】情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感——心理发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。
【关键词】中学语文教学；学生；情感教育；陶冶情操；文化氛围
【Abstract】Emotion is of paramount importance tutorial teaching psychological factors， imparting knowledge as teachers， should seize the emotion，Emotion in education，cultivate sentiments of students，to stimulate students interest in learning the language， improve language teaching. Teachers should be active in teaching activities to design and promote a democratic and lively for the students emotional - psychological development of the cultural atmosphere in which body and mind so that students get a real good atmosphere within the development.
【Key words】Chinese teaching; students; emotional education; cultivate character; culture
【中图分类号】G623.2 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2011）06-0089-01
所谓情感教育，指的是在学校教育教学中，加强对学生情感素质的开发和培养，使之达到较高水平，从而丰富学生的学习兴趣，提高学习效率，促进心理健康。把语文教学看成只是教授字词、分解段落、归纳主题为考试升学架设的梯子是语文教学的悲剧。倘若无视情感教育的地位和作用，把它排斥在语文教学的目的和任务之外，语文教学是不完整的。完全没有情感教育的语文课，客观上是不存在的。那么，如何在语文教学中进行情感教育？下面就就教学实践中的体会与大家分享。
一、改变传统的教师角色，优化教学效果
情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。
首先，教师要准确地把握教材中的情感因素。语文教材提供了丰富的情感因素。文章是一个承载多种情感信息的载体。教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。
其次，创设情境，激发情感。情感总是在一定的情境中产生的，如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。
二、进行情感教育的策略和方法
第一，营造充满激情的情感教育氛围。语文教学情感性原则的核心就是营造和谐、民主、合作的充满激情的教学氛围，通过师生的互动，使学生进入到一个积极的情感活动中。教师作为课堂氛围的经营者，他（她）的情感魅力能引导和激励学生，他（她）富有情感的语言、神采飞扬的表情、抑扬顿挫的语调会激发学生强烈的内心体验，对学生具有极强的感染力。教师只有动情地教，学生愉快地学，语文课堂才会充满情趣。
第二，通过写作培养情感。不少学生一遇作文就头痛，有的只能胡编乱造，有的干脆抄袭，有的文章是“头大身子小”。其原因除了学生缺乏生活积累与语言功底外，不能表达人类思想感情是关键。在写作课中如何激起学生的情感？本人认为有以下两点：第一是创设情境，激起兴趣。第二是帮助学生解决写作中的困难。在写作指导中，我让学生多思考，让他们把看到的、听到的、想到的写下来，直抒胸臆；发现他们下笔困难时加以点拨等等。第三，通过朗读培养情感。情感应渗透于教学的各个环节，而阅读则是最初的而又十分重要的一环，其中以朗读最为重要。通过朗读能发挥情感的调节功能，提高学习效率。
三、应注意的问题
首先，对于情感，我们不能简单地看着一种一般的心理品质。作为主体对于自己所认识和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观察、理解与思维都不可能不在一定程度上伴随情感活动。情感的健康与否，直接影响着其它心理品质的健康发展。
其次，情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育。政治思想的教育目的是要使学生树立正确的人生观、世界观。而中学语文教育中的情感教育，意在促进学生心理品质的健康发展和个性的完善。当然，中学语文中的情感教育与政治思想及美育有着很重要的联系。
总之，在中学语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务。这种教育应引起广大中学语文教师的充分重视，把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感——心理发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。
【关键词】中学语文教学；学生；情感教育；陶冶情操；文化氛围
【Abstract】Emotion is of paramount importance tutorial teaching psychological factors， imparting knowledge as teachers， should seize the emotion，Emotion in education，cultivate sentiments of students，to stimulate students interest in learning the language， improve language teaching. Teachers should be active in teaching activities to design and promote a democratic and lively for the students emotional - psychological development of the cultural atmosphere in which body and mind so that students get a real good atmosphere within the development.
【Key words】Chinese teaching; students; emotional education; cultivate character; culture
【中图分类号】G623.2 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2011）06-0089-01
所谓情感教育，指的是在学校教育教学中，加强对学生情感素质的开发和培养，使之达到较高水平，从而丰富学生的学习兴趣，提高学习效率，促进心理健康。把语文教学看成只是教授字词、分解段落、归纳主题为考试升学架设的梯子是语文教学的悲剧。倘若无视情感教育的地位和作用，把它排斥在语文教学的目的和任务之外，语文教学是不完整的。完全没有情感教育的语文课，客观上是不存在的。那么，如何在语文教学中进行情感教育？下面就就教学实践中的体会与大家分享。
一、改变传统的教师角色，优化教学效果
情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。
首先，教师要准确地把握教材中的情感因素。语文教材提供了丰富的情感因素。文章是一个承载多种情感信息的载体。教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。
其次，创设情境，激发情感。情感总是在一定的情境中产生的，如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。
二、进行情感教育的策略和方法
第一，营造充满激情的情感教育氛围。语文教学情感性原则的核心就是营造和谐、民主、合作的充满激情的教学氛围，通过师生的互动，使学生进入到一个积极的情感活动中。教师作为课堂氛围的经营者，他（她）的情感魅力能引导和激励学生，他（她）富有情感的语言、神采飞扬的表情、抑扬顿挫的语调会激发学生强烈的内心体验，对学生具有极强的感染力。教师只有动情地教，学生愉快地学，语文课堂才会充满情趣。
第二，通过写作培养情感。不少学生一遇作文就头痛，有的只能胡编乱造，有的干脆抄袭，有的文章是“头大身子小”。其原因除了学生缺乏生活积累与语言功底外，不能表达人类思想感情是关键。在写作课中如何激起学生的情感？本人认为有以下两点：第一是创设情境，激起兴趣。第二是帮助学生解决写作中的困难。在写作指导中，我让学生多思考，让他们把看到的、听到的、想到的写下来，直抒胸臆；发现他们下笔困难时加以点拨等等。第三，通过朗读培养情感。情感应渗透于教学的各个环节，而阅读则是最初的而又十分重要的一环，其中以朗读最为重要。通过朗读能发挥情感的调节功能，提高学习效率。
三、应注意的问题
首先，对于情感，我们不能简单地看着一种一般的心理品质。作为主体对于自己所认识和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观察、理解与思维都不可能不在一定程度上伴随情感活动。情感的健康与否，直接影响着其它心理品质的健康发展。
其次，情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育。政治思想的教育目的是要使学生树立正确的人生观、世界观。而中学语文教育中的情感教育，意在促进学生心理品质的健康发展和个性的完善。当然，中学语文中的情感教育与政治思想及美育有着很重要的联系。
总之，在中学语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务。这种教育应引起广大中学语文教师的充分重视，把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感——心理发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。