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关键词：小学语文;课前预习;教学;起点
在所颁布的新课标中，对语文学科提出了一个鲜明的授课理论：由学定教。此语文教学的基础理论把教学中心明确的定在“学”上，学生的“学”一定要排在“教”前面，即教师通过了解学生预习情况从而制定出与之相匹配的教学方案。教师的任何一次教学活动都要由学生课前的自主学习开展，教师需要在学生独立学习的前提下进行授教，遵循学生“学则教，不学不教”的准则。学生需要从被动学习转变为主动学习，教师则由传统的“灌输式”教学转变为“点拨式”授课。由此可见，在学习语文的过程中课前预习是极为关键的一个步骤，课前的预习是高效课堂的基石，学生只有在课前进行了充分的准备，才能将课文大概内容熟记于心从而在课上畅所欲言，最大程度吸收本节课所学的知识。课前预习更是学生未来学习之路上必经的环节，现在培养的良好习惯将为以后的学习打下重要基础。
一、课前预习的价值
（一）对学生自主学习能力的培养有极大帮助
教学的目的不仅仅是对知识的传授，更重要的是对学生独立学习能力的培养发展，让学生改变知识接受模式，从被动的知识灌输到主动学习。所以，在小学生的知识结构建造过程中，教师的启发与点拨比直接讲授更有效、重要，尽管教师只负责讲授知识，但是对于所学知识的深化却又离不开学生自己的探索。课前预习就是实现学生独立学习与研究的第一步，也是学生独立学习过程中不可或缺的步骤。
（二）有助于提升学生课上学习效率
深入掌握知识的实质是高效率的学习，也是构建新的知识结构的关键所在。在实际教学中，教师往往面对几十位学生，很难保证教学方式适合每一个人。所以，学生需要通过课前预习，熟悉课文内容，了解其中的重难点，在上课时对重难点加强关注度。
（三）有助于学生产生学习的积极性
在原始的教学模式中，教师是课堂的中心，学生则被动接受知识的传输。而在新课标中对课堂模式提出全新要求，小学的课堂模式必须要进行改革，将学生作为主体，提高学生学习积极性。而课前的预习就是让学生可以提前找到自己学习的最佳状态，明确课程重点，从而增强学习信心，提高其积极性。
二、提升小学语文课前准备环节高效性的策略
（一）注重学生课前预习准备的意识培养
兴趣往往是学生最好的教师，要想使小学语文的课前预习产生一定效果，最主要的就是激发起学生对于课前预习的兴趣。在高年级的学习过程中，学生对于课前预习的兴趣十分淡薄，学习开始变成了不断机械性重复的过程，教师最需要做的就是要改变教学方式，采用多种措施激发起学生对于课前预习的兴趣。除了一些必要的技术方式之外，对于学生预习意识的培养也尤其重要。教师可以通过讲述一些有趣的故事、名人实例等手段让学生体会到课前预习在自己学习过程中的重要性，随着时间推移，学生会下意识养成课前预习的好习惯。
（二）学生要对预习内容有明确的目标
虽然说课前预习是培养学生独立学习的重要手段，教师不应该过多的参与干涉，但是毕竟小学生自己独立学习能力水平较低，尤其是在课前预习时难以对知识进行深度的挖掘与掌控。所以，教师还是要随时关注学生课前预习的情况，在必要时给予学生适量的提示与帮助。其中最关键的是教师要根据新课改的要求，在充分结合学生能力水平与课文内容特征之后，设计出最适合学生的预习规划，让学生充分明确课前预习的目标。
（三）充分发挥工具书的作用
对于小学生来说，它们往往阅读的能力有限，在预习时常常遇到没有学过的字或者是词语，而学生为了能够完成自主学习的目标，就要在工具书中找到这些字，了解其读音、含义还有适用范围。小学低年级学生要熟练掌握工具书的使用，着重标出其中的重难点。学生在预习时需要频繁查阅资料，在对文章内容进行预习时，第一步就是要了解文章的作者和写作的背景，而这些内容往往很容易激发低年级学生对预习课文的积极性，同时对学生进行深层次的感悟也有极大帮助。当今的社会是数字化时代，学生在课前的预习中，通过各种方式查阅资料，从而提高自己信息采集与处理的能力。学生在增加知识面的同时也可以提高资源查找与整合的能力。
（四）预习时对重点难点进行标注
学生在课前预习的过程中，一定要杜绝不屑动笔的现象出现，对于碰到的生僻成语或者是字词都要通过特殊的符号标注出来，当然也可以立刻通过查阅工具书等手段为其注上拼音或者翻译。学生在自己课前阅读时可以将感觉有趣或是优美的字、词、句子勾画出来，为自己以后的写作打下基础。学生还要学会对所读所学的课文进行总结概括，随时提出自己的疑惑，不断提升自己的阅读水平。
（五）教師课下布置一些趣味预习作业
对于较低年级的学生而言，有趣的内容往往更容易激发他们的兴趣，教师在平时预习作业的布置上可以适当增加其趣味性，让学生主动进行语文课前的预习。对于这些有趣的预习作业，学生很容易明确预习的目的，同时他们在预习的过程里，可以通过自己的思考与理解完成教师布置的课前预习任务，从而提高其自主学习的水平。
三、结束语
课前预习对于语文教学来说是最高效的教学手段。课前预习有很多方式，但是并不是每个方式都适用于所有学生，教师要结合学生实际情况找到最合适学生的预习方法。在这个过程中教师要随时对学生进行监管，从而及时地对教学安排进行针对性调整，确保学生的预习效果。通过不断鼓励学生预习，让学生潜意识里认识到预习是学习过程中至关重要的一个环节。当然，学生课前预习绝不是仅仅为了提高课堂的效率，更重要的是培养学生独立学习的能力，进而为以后的学习和工作打好基础。
在所颁布的新课标中，对语文学科提出了一个鲜明的授课理论：由学定教。此语文教学的基础理论把教学中心明确的定在“学”上，学生的“学”一定要排在“教”前面，即教师通过了解学生预习情况从而制定出与之相匹配的教学方案。教师的任何一次教学活动都要由学生课前的自主学习开展，教师需要在学生独立学习的前提下进行授教，遵循学生“学则教，不学不教”的准则。学生需要从被动学习转变为主动学习，教师则由传统的“灌输式”教学转变为“点拨式”授课。由此可见，在学习语文的过程中课前预习是极为关键的一个步骤，课前的预习是高效课堂的基石，学生只有在课前进行了充分的准备，才能将课文大概内容熟记于心从而在课上畅所欲言，最大程度吸收本节课所学的知识。课前预习更是学生未来学习之路上必经的环节，现在培养的良好习惯将为以后的学习打下重要基础。
一、课前预习的价值
（一）对学生自主学习能力的培养有极大帮助
教学的目的不仅仅是对知识的传授，更重要的是对学生独立学习能力的培养发展，让学生改变知识接受模式，从被动的知识灌输到主动学习。所以，在小学生的知识结构建造过程中，教师的启发与点拨比直接讲授更有效、重要，尽管教师只负责讲授知识，但是对于所学知识的深化却又离不开学生自己的探索。课前预习就是实现学生独立学习与研究的第一步，也是学生独立学习过程中不可或缺的步骤。
（二）有助于提升学生课上学习效率
深入掌握知识的实质是高效率的学习，也是构建新的知识结构的关键所在。在实际教学中，教师往往面对几十位学生，很难保证教学方式适合每一个人。所以，学生需要通过课前预习，熟悉课文内容，了解其中的重难点，在上课时对重难点加强关注度。
（三）有助于学生产生学习的积极性
在原始的教学模式中，教师是课堂的中心，学生则被动接受知识的传输。而在新课标中对课堂模式提出全新要求，小学的课堂模式必须要进行改革，将学生作为主体，提高学生学习积极性。而课前的预习就是让学生可以提前找到自己学习的最佳状态，明确课程重点，从而增强学习信心，提高其积极性。
二、提升小学语文课前准备环节高效性的策略
（一）注重学生课前预习准备的意识培养
兴趣往往是学生最好的教师，要想使小学语文的课前预习产生一定效果，最主要的就是激发起学生对于课前预习的兴趣。在高年级的学习过程中，学生对于课前预习的兴趣十分淡薄，学习开始变成了不断机械性重复的过程，教师最需要做的就是要改变教学方式，采用多种措施激发起学生对于课前预习的兴趣。除了一些必要的技术方式之外，对于学生预习意识的培养也尤其重要。教师可以通过讲述一些有趣的故事、名人实例等手段让学生体会到课前预习在自己学习过程中的重要性，随着时间推移，学生会下意识养成课前预习的好习惯。
（二）学生要对预习内容有明确的目标
虽然说课前预习是培养学生独立学习的重要手段，教师不应该过多的参与干涉，但是毕竟小学生自己独立学习能力水平较低，尤其是在课前预习时难以对知识进行深度的挖掘与掌控。所以，教师还是要随时关注学生课前预习的情况，在必要时给予学生适量的提示与帮助。其中最关键的是教师要根据新课改的要求，在充分结合学生能力水平与课文内容特征之后，设计出最适合学生的预习规划，让学生充分明确课前预习的目标。
（三）充分发挥工具书的作用
对于小学生来说，它们往往阅读的能力有限，在预习时常常遇到没有学过的字或者是词语，而学生为了能够完成自主学习的目标，就要在工具书中找到这些字，了解其读音、含义还有适用范围。小学低年级学生要熟练掌握工具书的使用，着重标出其中的重难点。学生在预习时需要频繁查阅资料，在对文章内容进行预习时，第一步就是要了解文章的作者和写作的背景，而这些内容往往很容易激发低年级学生对预习课文的积极性，同时对学生进行深层次的感悟也有极大帮助。当今的社会是数字化时代，学生在课前的预习中，通过各种方式查阅资料，从而提高自己信息采集与处理的能力。学生在增加知识面的同时也可以提高资源查找与整合的能力。
（四）预习时对重点难点进行标注
学生在课前预习的过程中，一定要杜绝不屑动笔的现象出现，对于碰到的生僻成语或者是字词都要通过特殊的符号标注出来，当然也可以立刻通过查阅工具书等手段为其注上拼音或者翻译。学生在自己课前阅读时可以将感觉有趣或是优美的字、词、句子勾画出来，为自己以后的写作打下基础。学生还要学会对所读所学的课文进行总结概括，随时提出自己的疑惑，不断提升自己的阅读水平。
（五）教師课下布置一些趣味预习作业
对于较低年级的学生而言，有趣的内容往往更容易激发他们的兴趣，教师在平时预习作业的布置上可以适当增加其趣味性，让学生主动进行语文课前的预习。对于这些有趣的预习作业，学生很容易明确预习的目的，同时他们在预习的过程里，可以通过自己的思考与理解完成教师布置的课前预习任务，从而提高其自主学习的水平。
三、结束语
课前预习对于语文教学来说是最高效的教学手段。课前预习有很多方式，但是并不是每个方式都适用于所有学生，教师要结合学生实际情况找到最合适学生的预习方法。在这个过程中教师要随时对学生进行监管，从而及时地对教学安排进行针对性调整，确保学生的预习效果。通过不断鼓励学生预习，让学生潜意识里认识到预习是学习过程中至关重要的一个环节。当然，学生课前预习绝不是仅仅为了提高课堂的效率，更重要的是培养学生独立学习的能力，进而为以后的学习和工作打好基础。